UGC NET 2021 Question Paper Persian Shift 2

UGC NET 2021 Persian
Topic:‐ GP_20NOV_A_SH1

1) Read the given passage and answer the questions that follow

The following table presents the details about the percentage (%) distribution of students and the number of boys in six
different colleges (A‐F). There is a total of 12000 students in all the six colleges together. Based on the data in the table,
answer the questions.

College‐wise Distribution of Students

College Percentage (%) of students Number of Boys

A 12% 1000

B 9% 800

C 26% 1800

D 18% 1200

E 29% 2400

F 6% 200

तािलका म िदए गए आंकड़ के आधार पर प के उ र दीिजए :

िन नांिकत तािलका छः िविभ न महािव ालय (A ‐ F) म लड़क क सं या और िव ािथय क पितशतता ‐ िवरतण का िववरण प तुत करती है सभी महािव ालय
म िमलाकर कुल िव ािथय क सं या 12000 है

महािव ालय ‐ वार िव ािथय का िववरण

महािव ालय िव ािथय क पितशतता (%)लड़क क सं या

A 12% 1000

B 9% 800

C 26% 1800

D 18% 1200

E 29% 2400

F 6% 200

What is the total sum of the number of girls in College‐C, boys in College‐D and girls in college‐E together?

महािव ालय ‐ C म लड़िकय क , महािव ालय ‐ D म लड़क क और महािव ालय ‐ E म लड़िकय क सं या का कुल योगफल या है ?

[Question ID = 3576][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q01]
1. 3400

[Option ID = 14301]
2. 3800

[Option ID = 14302]
3. 3200

[Option ID = 14303]
4. 3600

[Option ID = 14304]

3400

[Option ID = 14301]

2) Read the given passage and answer the questions that follow

The following table presents the details about the percentage (%) distribution of students and the number of boys in six
different colleges (A‐F). There is a total of 12000 students in all the six colleges together. Based on the data in the table,
answer the questions.

College‐wise Distribution of Students

College Percentage (%) of students Number of Boys

A 12% 1000

B 9% 800

C 26% 1800

D 18% 1200

E 29% 2400

F 6% 200

तािलका म िदए गए आंकड़ के आधार पर प के उ र दीिजए :

िन नांिकत तािलका छः िविभ न महािव ालय (A ‐ F) म लड़क क सं या और िव ािथय क पितशतता ‐ िवरतण का िववरण प तुत करती है सभी महािव ालय
म िमलाकर कुल िव ािथय क सं या 12000 है

महािव ालय ‐ वार िव ािथय का िववरण

महािव ालय िव ािथय क पितशतता (%)लड़क क सं या

A 12% 1000

B 9% 800

C 26% 1800

D 18% 1200

E 29% 2400

F 6% 200

What is the respective ratio of the number of boys in College‐C, the number of girls in College‐B and the total number of
students in College‐E?

महािव ालय ‐ C म लड़क क सं या, महािव ालय ‐ B म लड़िकय क सं या और महािव ालय ‐ E म कुल िव ािथय क सं या का कमशः अनुपात या है ?

[Question ID = 3577][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q02]
1. 45:7:97

[Option ID = 14305]
2. 43:9:97

[Option ID = 14306]
3. 45:7:87

[Option ID = 14307]
4. 43:9:87

[Option ID = 14308]

45:7:97

[Option ID = 14305]

3) Read the given passage and answer the questions that follow

The following table presents the details about the percentage (%) distribution of students and the number of boys in six
different colleges (A‐F). There is a total of 12000 students in all the six colleges together. Based on the data in the table,
answer the questions.

College‐wise Distribution of Students

College Percentage (%) of students Number of Boys

A 12% 1000

B 9% 800

C 26% 1800

D 18% 1200

E 29% 2400

F 6% 200

तािलका म िदए गए आंकड़ के आधार पर प के उ र दीिजए :

िन नांिकत तािलका छः िविभ न महािव ालय (A ‐ F) म लड़क क सं या और िव ािथय क पितशतता ‐ िवरतण का िववरण प तुत करती है सभी महािव ालय
म िमलाकर कुल िव ािथय क सं या 12000 है

महािव ालय ‐ वार िव ािथय का िववरण

महािव ालय िव ािथय क पितशतता (%)लड़क क सं या

A 12% 1000

B 9% 800

C 26% 1800

D 18% 1200

E 29% 2400

F 6% 200

What is the difference between the number of boys in College‐E and the total number of students in College‐F?

महािव ालय ‐ E म लड़क क सं या और महािव ालय ‐ F म कुल िव ािथय क सं या के बीच या अंतर है ?

[Question ID = 3578][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q03]
1. 1640

[Option ID = 14309]
2. 1760

[Option ID = 14310]
3. 1720

[Option ID = 14311]
4. 1680

[Option ID = 14312]

1640

[Option ID = 14309]

4) Read the given passage and answer the questions that follow

The following table presents the details about the percentage (%) distribution of students and the number of boys in six
different colleges (A‐F). There is a total of 12000 students in all the six colleges together. Based on the data in the table,
answer the questions.

College‐wise Distribution of Students

College Percentage (%) of students Number of Boys

A 12% 1000

B 9% 800

C 26% 1800

D 18% 1200

E 29% 2400

F 6% 200

तािलका म िदए गए आंकड़ के आधार पर प के उ र दीिजए :

िन नांिकत तािलका छः िविभ न महािव ालय (A ‐ F) म लड़क क सं या और िव ािथय क पितशतता ‐ िवरतण का िववरण प तुत करती है सभी महािव ालय
म िमलाकर कुल िव ािथय क सं या 12000 है

महािव ालय ‐ वार िव ािथय का िववरण

महािव ालय िव ािथय क पितशतता (%)लड़क क सं या

A 12% 1000

B 9% 800

C 26% 1800

D 18% 1200

महािव ालय िव ािथय क पितशतता (%)लड़क क सं या

E 29% 2400

F 6% 200

In which of the following colleges is the total number of students equal to the number of girls in College‐E?

िन नांिकत िकस महािव ालय म िव ािथय क कुल सं या, महािव ालय ‐ E क लड़िकय क सं या के बराबर है ?

[Question ID = 3579][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q04]
1. A

[Option ID = 14313]
2. B

[Option ID = 14314]
3. C

[Option ID = 14315]
4. D

[Option ID = 14316]

A

[Option ID = 14313]

5) Read the given passage and answer the questions that follow

The following table presents the details about the percentage (%) distribution of students and the number of boys in six
different colleges (A‐F). There is a total of 12000 students in all the six colleges together. Based on the data in the table,
answer the questions.

College‐wise Distribution of Students

College Percentage (%) of students Number of Boys

A 12% 1000

B 9% 800

C 26% 1800

D 18% 1200

E 29% 2400

F 6% 200

तािलका म िदए गए आंकड़ के आधार पर प के उ र दीिजए :

िन नांिकत तािलका छः िविभ न महािव ालय (A ‐ F) म लड़क क सं या और िव ािथय क पितशतता ‐ िवरतण का िववरण प तुत करती है सभी महािव ालय
म िमलाकर कुल िव ािथय क सं या 12000 है

महािव ालय ‐ वार िव ािथय का िववरण

महािव ालय िव ािथय क पितशतता (%)लड़क क सं या

A 12% 1000

B 9% 800

C 26% 1800

D 18% 1200

E 29% 2400

F 6% 200

The number of girls in College‐A is approximately what percentage of the total number of students in College‐B?

महािव ालय ‐ A म लड़िकय क सं या, महािव ालय ‐ B म िव ािथय क कुल सं या का लगभग िकतना पितशत है ?

[Question ID = 3580][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q05]
1. 50

[Option ID = 14317]
2. 35

[Option ID = 14318]
3. 45

[Option ID = 14319]
4. 40

[Option ID = 14320]

50

[Option ID = 14317]

Topic:‐ GP_20NOV_B_SH1

1) Which parenting style is the one in which parents seem cool and controlling their interactions with their children (low
warmth, high control):

िन निलिखत म से वह कौन सी पैतृक (पेरटल) शैली है िजसम माता ‐ िपता अपने ब च के साथ अपनी अंतःिकया म भाव ‐ शू य और िनयंतक पतीत होते ह : (िन न
गमजोशी, उ च िनयंतण) :

[Question ID = 3581][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q06]
1. Authoritative parents/पािधका रक माता ‐ िपता [Option ID = 14321]
2. Authoritarian parents/आिधका रक माता ‐ िपता [Option ID = 14322]
3. Permissive parents/अनु ापक माता ‐ िपता [Option ID = 14323]
4. Rejecting/Neglecting/Uninvolved parents/अ वीकार करने वाले / उपे ा करने वाले / अंतभािवत न होने वाले माता ‐ िपता [Option ID = 14324]

Authoritative parents/पािधका रक माता ‐ िपता [Option ID = 14321]

2) Which of the following assessment methods provides feedback, that is non‐evaluative, occurs before or during instruction,
and guides teachers in planning and improving instruction?

िन निलिखत िकस मू यांकन प ित म फ डबैक पदान िकया जाता है, जो गैर ‐ मू यांकन परक होती है, अनुदेशन से पूव या उसके दौरान घिटत होती है और अनुदेशन
संबंधी योजना बनाने और इसम सुधार लाने म अ यापक का मागदशन करती है :

[Question ID = 3582][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q07]
1. Summative/योगा मक [Option ID = 14325]
2. Criterion‐referenced/संदिभत कसौटी [Option ID = 14326]
3. Formative/िनमाणा मक [Option ID = 14327]
4. Norm referenced/संदिभत मानक [Option ID = 14328]

Summative/योगा मक [Option ID = 14325]

3) Given below are two statements

Statement I: Parents and teachers have a highly significant impact on the maturation aspect of cognitive development

Statement II: Schemes are an organised system of actions or thought that allow us to mentally represent or "think about" the
objects and events in our world

In light of the above statements, choose the correct answer from the options given below

नीचे दो कथन िदए गए ह :

कथन ‐ I : सं ाना मक िवकास के प रप वन पहलू पर माता ‐ िपता और िश क का बहत ही मह वपूण पभाव पड़ता है

कथन ‐ II : योजनाएं िक याओं या िवचार क संगिठत यव थाएं होती ह जो हम हमारी दुिनया क व तु ओ ं और घटनाओं को मानिसक प से पितिनिध व करने या
''सोचने'' क अनुमित देता है

उपरो कथन के आलोक म, नीचे िदए गए िवक प म से सही उ र का चयन क िजए :

[Question ID = 3583][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q08]
1. Both Statement I and Statement II are true/कथन I और II दोन स य ह [Option ID = 14329]
2. Both Statement I and Statement II are false/कथन I और II दोन अस य ह [Option ID = 14330]
3. Statement I is true but Statement II is false/कथन I स य है , िक तु कथन II अस य है [Option ID = 14331]
4. Statement I is false but Statement II is true/कथन I अस य है, िक तु कथन II स य है [Option ID = 14332]

Both Statement I and Statement II are true/कथन I और II दोन स य ह [Option ID = 14329]

4) Identify the types of cognitive load that make demands during learning

A. Intrinsic

B. Gestalt

C. Extraneous

D. Extinction

E. Germane

Choose the correct answer from the options given below:

उस सं ाना मक भार के पकार क पहचान कर जो अिधगम के समय मांग रखते ह :

A. आतं रक

B. ग टॉ ट

C. बा

D. िवलोप

E. संगत

नीचे िदए गए िवक प म से सही उ र का चयन क िजए :

[Question ID = 3584][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q09]
1. A, B and C only/केवल A, B और C [Option ID = 14333]
2. B, C and D only/केवल B, C और D [Option ID = 14334]
3. A, C and E only/केवल A, C और E [Option ID = 14335]
4. C, D and E only/केवल C, D और E [Option ID = 14336]

A, B and C only/केवल A, B और C [Option ID = 14333]

5) Match List I with List II

List I List II

Erik's stages of Psychosocial Approximate
Development Age

I. Young
A. Basic trust versus Basic mistrust
adulthood

II. Late
B. Initiative versus Guilt
adulthood

C. Intimacy versus Isolation III. 3 to 6 years

IV. Birth to 12‐
D. Ego integrity versus Despair
18 months

Choose the correct answer from the options given below:

सूची ‐I को सूची ‐II से सुमेिलत क िजए :

सूची ‐I सूची ‐II

(ए रक के मनोसामािजक िवकास के चरण) (सि नकट आयु )

A. मौिलक िव ास बनाम मौिलक अिव ास I. पूव वय कता

B. पहल बनाम दोष II. बाद क वय कता

C. अतरंगता बनाम एकाक करण III. 3 से 6 वष

D. अहम् स यिन ा बनाम भ नाशा IV. ज म के 12 ‐ 18 महीने

नीचे िदए गए िवक प म से सही उ र चुिनए :

[Question ID = 3585][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q10]
1. A ‐lV, B ‐lll, C ‐l, D ‐ll

[Option ID = 14337]
2. A ‐lll, B ‐l, C ‐ll, D ‐lV

[Option ID = 14338]
3. A ‐l, B ‐ll, C ‐lV, D ‐lll

[Option ID = 14339]
4. A ‐ll, B ‐lV, C ‐lll, D ‐l

[Option ID = 14340]

A ‐lV, B ‐lll, C ‐l, D ‐ll

[Option ID = 14337]

6) When we design the experiment in such a way that the variations caused by extraneous factors can all be combined under
the general concept of "chance", it represents which principle?

जब हम िकसी परी ण (ए सपे रमट) का िनमाण इस पकार करते ह िक बा कारक ारा उ प न िविभ नताओं (वे रएशंस) को संयोग (चांस) क सामा य अवधारणा
के अंतगत संयोिजत िकया जा सकता है, तो यह िकस िस ांत का िन पण करता है ?

[Question ID = 3586][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q11]
1. Principle of randomization/या ि छक करण का िस ांत (िपिं सपल ऑफ रे डमाइझेशन) [Option ID = 14341]
2. Principle of replication/पुनरावृि का िस ांत (िपिं सपल ऑफ रे लीकेशन) [Option ID = 14342]
3. Principle of local control/ थानीय िनयंतण का िस ांत (िपिं सपल ऑफ लोकल कंटोल) [Option ID = 14343]
4. Principle of operational control/संिकया मक िनयंतण का िस ांत (िपिं सपल ऑफ ऑपरेशन कंटोल) [Option ID = 14344]

Principle of randomization/या ि छक करण का िस ांत (िपिं सपल ऑफ रे डमाइझेशन) [Option ID = 14341]

7) Positivism as an epistemological program is characteristic of
ानमीमांसा कायकम के प म प य वाद िकसक िवशेषता है ?

[Question ID = 3587][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q12]
1. Social sciences/सामािजक िव ान [Option ID = 14345]
2. Performing Arts/पदशन कलाय [Option ID = 14346]
3. Natural sciences/पाकृितक िव ान [Option ID = 14347]
4. Legal studies/िविधक अ ययन [Option ID = 14348]

Social sciences/सामािजक िव ान [Option ID = 14345]

8) Identify the CORRECT sequence of empirical steps in the linear model of the research process

शोध पिकया के रैिखक पितमान म आनुभािवक चरण के सही अनुकम क पहचान क िजए :

[Question ID = 3588][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q13]
1. Sampling → theory → interpretation → collection → validation → hypotheses/पितचयन → िस ांत → िनवचन → संगहण → पमाणीकरण → पा क पना [Option ID =
14349]
2. Theory → hypotheses → sampling → collection → interpretation → validation/िस ांत → पा क पना → पितचयन → संगहण → िनवचन → पमाणीकरण [Option ID =
14350]
3. Validation → theory → hypotheses → collection → sampling → interpretation/पमाणीकरण → िस ांत → पा क पना → संगहण → पितचयन → िनवचन [Option ID =
14351]
4. Collection → sampling → hypotheses → theory → interpretation → operationalization/संगहण → पितचयन → पा क पना → िस ांत → िनवचन → सिकया मक करण
(आपरेशनलाइजेशन) [Option ID = 14352]

Sampling → theory → interpretation → collection → validation → hypotheses/पितचयन → िस ांत → िनवचन → संगहण → पमाणीकरण → पा क पना [Option ID =
14349]

9) Which of the below mentioned approaches fall under the Quantitative Approach?

A. Simulation approach

B. Projective technique

C. Inferential approach

D. Depth interview

E. Experimental approach

Choose the correct answer from the options given below:

िन निलिखत म से कौन से अिभगम माता मक अिभगम के अंतगत ह ?

A. अनुकरण अिभगम (साइमुलेशन एपोच)

B. प ेपी तकनीक (पोजेि टव टे नीक)

C. आनुमािनक अिभगम (इ फेरेनिशयल एपोच)

D. गहन सा ा कार

E. पायोिगक अिभगम

नीचे िदए गए िवक प म से सही उ र का चयन क िजए :

[Question ID = 3589][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q14]

1. A, C and E only/केवल A, C और E [Option ID = 14353]
2. B, C and E only/केवल B, C और E [Option ID = 14354]
3. B, C and D only/केवल B, C और D [Option ID = 14355]
4. A, B and C only/केवल A, B और C [Option ID = 14356]

A, C and E only/केवल A, C और E [Option ID = 14353]

10) Match List I with List II

List I List II
A. Ex post facto I. Finding a solution for an immediate problem facing a society or an industrial/business
Research organisation
B. Applied Research II. Related to some abstract idea(s) or theory
C. Conceptual Research III. Development of hypotheses rather than their testing
D. Exploratory Research IV. No control over variables, reports only what has happened or what is happening
Choose the correct answer from the options given below:

सूची ‐I को सूची ‐II से सुमेिलत क िजए :

सूची ‐I सूची ‐II
A. काय र I. िकसी समाज अथवा औ ोिगक / यावसाियक संगठन के सम
शोध उपि थत ता कािलक सम या का समाधान ढूंढना
B. अनुपयु
II. िकसी अपूत िवचार (िवचार ) अथवा िस ांत से स बंिधत
शोध
C.
संप यया मक III. परी ण के थान पर पा क पना का िवकास
शोध
D. सम वेषी IV. चर पर कोई िनयंतण नह , केवल उसी क जानकारी देता है जो हो चुका
शोध है अथवा हो रहा है
नीचे िदए गए िवक प म से सही उ र चुिनए :

[Question ID = 3590][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q15]
1. A ‐lV, B ‐l, C ‐lll, D ‐ll [Option ID = 14357]
2. A ‐III, B ‐II, C ‐I, D ‐IV [Option ID = 14358]
3. A ‐IV, B ‐I, C ‐II, D ‐III [Option ID = 14359]
4. A ‐I, B ‐III, C ‐II, D ‐IV [Option ID = 14360]

A ‐lV, B ‐l, C ‐lll, D ‐ll [Option ID = 14357]

11) Peer‐to‐peer communication is

समक से समक का स पेषण है :

[Question ID = 3591][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q16]
1. Horizontal/ िै तज

[Option ID = 14361]
2. Convoluted/संविलत

[Option ID = 14362]
3. Non‐transactional/गैर ‐ सं यवहा रक

[Option ID = 14363]
4. Authoritarian/अिधकारवादी

[Option ID = 14364]

Horizontal/ िै तज

[Option ID = 14361]

12) The main challenges of grapevine communication are:

A. Its formal nature

B. Distortion

C. Misunderstanding

D. Source anonymity

E. Conformity

Choose the correct answer from the options given below:

जनपवाद स पेषण क मु य चुनौितयां ह ?

A. इसक औपचा रक पवृि

B. िव पण

C. गलतफहमी

D. सोत अनाम व

E. अनु पता

नीचे िदए गए िवक प म से सही उ र का चयन क िजए :

[Question ID = 3592][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q17]
1. A, B and C only/केवल A, B और C [Option ID = 14365]
2. B, C and D only/केवल B, C और D [Option ID = 14366]
3. C, D and E only/केवल C, D और E [Option ID = 14367]
4. A, C and D only/केवल A, C और D [Option ID = 14368]

A, B and C only/केवल A, B और C [Option ID = 14365]

13) Given below are two statements, one is labelled as Assertion A and the other is labelled as Reason R

Assertion A: Students do not form part of the media audience

Reason R: Due to the all‐pervasive digital technology, students have become interactive media users

In light of the above statements, choose the correct answer from the options given below

नीचे दो कथन िदए गए ह : एक अिभकथन (Assertion A) के प म और दूसरा उसके कारण (Reason R) के पम:

अिभकथन (A) : िव ाथ , मीिडया ‐ शोता के भाग नह ह

कारण (R) : सव ‐ यापक िडिजटल पौ ोिगक के फल व प िव ाथ अ तः िकयाशील मीिडया पयोगकता बन गए ह

उपरो कथन के आलोक म, नीचे िदए िवक प म से सही उ र का चयन क िजए :

[Question ID = 3593][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q18]
1. Both A and R are true and R is the correct explanation of A/(A) और (R) दोन स य ह और (R), (A) क सही या या है [Option ID = 14369]
2. Both A and R are true but R is NOT the correct explanation of A/(A) और (R) स य सही ह पर तु (R), (A) क सही या या नह है [Option ID = 14370]
3. A is true but R is false/(A) स य है, लेिकन (R) अस य है [Option ID = 14371]
4. A is false but R is true/(A) अस य है, लेिकन (R) स य है [Option ID = 14372]

Both A and R are true and R is the correct explanation of A/(A) और (R) दोन स य ह और (R), (A) क सही या या है [Option ID = 14369]

14) Identify the CORRECT sequence of the following communication forms:

A. Mass

B. Public

C. Group

D. Inter‐personal

E. Intra‐personal

Choose the correct answer from the options given below

िन नांिकत स पेषण ‐ व प के सही अनुकम क पहचान क िजए :

A. जन ‐ समूह

B. जनता

C. समूह

D. अंतर ‐ वैयि क

E. अ तः ‐ वैयि क

नीचे िदए गए िवक प म से सही उ र का चयन क िजए :

[Question ID = 3594][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q19]
1. A, D, E, B, C [Option ID = 14373]
2. D, E, B, C, A [Option ID = 14374]
3. E, D, C, B, A [Option ID = 14375]
4. B, C , A, D, E [Option ID = 14376]

A, D, E, B, C [Option ID = 14373]

15) Match List I with List II

List I List II
Types of noise in communicationCharacteristic feature
A. Physical I. Barriers within the sender or receiver
B. Physiological II. Wandering thoughts
C. Psychological III. Use of jargon
D. Semantic IV. Mechanical distortion
Choose the correct answer from the options given below:

सूची ‐I को सूची ‐II से सुमेिलत क िजए :

सूची ‐I सूची ‐II
(स पेषण म शोर के पकार) (अिभला िणक िवशेषताएं)
A. शारी रक I. पेषक या गहणकता के म य अवरोध
B. शरीर िकया मक II. भमणशील िवचार
C. मनोिव ािनक III. िविश ‐ श दावली का पयोग
D. श दाथिव ान IV. याि तक िव पण
नीचे िदए गए िवक प म से सही उ र चुिनए :

[Question ID = 3595][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q20]
1. A ‐IV, B ‐I, C ‐II, D ‐III [Option ID = 14377]
2. A ‐I, B ‐II, C ‐III, D ‐IV [Option ID = 14378]
3. A ‐III, B ‐IV, C ‐I, D ‐II [Option ID = 14379]
4. A ‐II, B ‐III, C ‐IV, D ‐I [Option ID = 14380]

A ‐IV, B ‐I, C ‐II, D ‐III [Option ID = 14377]

16) The incomes of Ravi and Kavita are in the ratio 2:3 and their expenditures are in the ratio 3:5. If each saves ₹ 100, then
Ravi's income is

रिव और किवता क आय 2 : 3 के अनुपात म है और उनके यय का अनुपात 3 : 5 है अगर प येक ₹ 100 बचत करते ह तो रिव क आय है :

[Question ID = 3596][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q21]
1. ₹ 200

[Option ID = 14381]
2. ₹ 600

[Option ID = 14382]
3. ₹ 400

[Option ID = 14383]
4. ₹ 100

[Option ID = 14384]

₹ 200

[Option ID = 14381]

17) The new cost of a mobile which has been discounted by 15% is ₹ 3230. What was the cost of the mobile originally?

15 पितशत क छूट के साथ मोबाइल का नया मू य ₹ 3230 है मोबाइल का पारंिभक मू य या था ?

[Question ID = 3597][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q22]
1. ₹ 3675

[Option ID = 14385]
2. ₹ 3650

[Option ID = 14386]
3. ₹ 3600

[Option ID = 14387]
4. ₹ 3800

[Option ID = 14388]

₹ 3675

[Option ID = 14385]

18) The product of two positive consecutive odd integers is 1 less than six times their sum. One of the integers is

दो घना मक कमागत िवषय पूणाक का गुणनफल, उनके योगफल के 6 ‐ गुणा से 1 कम है दोन म से एक पूणाक है :

[Question ID = 3598][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q23]
1. 7

[Option ID = 14389]
2. 9

[Option ID = 14390]
3. 15

[Option ID = 14391]
4. 13

[Option ID = 14392]

7

[Option ID = 14389]

19) Given below are two statements

Statement I: A number that has factors other than 1 and itself is called a composite number

Statement II: 23 is the only odd prime number

In light of the above statements, choose the correct answer from the options given below

नीचे दो कथन िदए गए ह :

कथन ‐ I : एक सं या, िजसका 1 और वहसं या वयं ही अपवतक होते ह, एक यौिगक सं या या संयु सं या कही जाती है

कथन ‐ II : केवल 23 ही एकमात िवषम ढ़ सं या है

उपरो कथन के आलोक म, नीचे िदए गए िवक प म से सही उ र का चयन क िजए :

[Question ID = 3599][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q24]
1. Both Statement I and Statement II are true/कथन I और II दोन स य ह

[Option ID = 14393]
2. Both Statement I and Statement II are false/कथन I और II दोन अस य ह

[Option ID = 14394]
3. Statement I is true but Statement II is false/कथन I स य है, लेिकन कथन II अस य है

[Option ID = 14395]
4. Statement I is false but Statement II is true/कथन I अस य है, लेिकन कथन II स य है

[Option ID = 14396]

Both Statement I and Statement II are true/कथन I और II दोन स य ह

[Option ID = 14393]

20) Match List I with List II

List I List II
Three numbers Their average
A. 40, 32, 33 I. 38
B. 35, 36, 40 II. 36
C. 33, 36, 39 III. 35
D. 30, 38, 46 IV. 37
Choose the correct answer from the options given below:

सूची ‐I को सूची ‐II से सुमेिलत क िजए :

सूची ‐I सूची ‐II
(तीन सं याएं) (उनका औसत (सं या))
A. 40, 32, 33 I. 38
B. 35, 36, 40 II. 36
C. 33, 36, 39 III. 35
D. 30, 38, 46 IV. 37
नीचे िदए गए िवक प म से सही उ र चुिनए :

[Question ID = 3600][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q25]
1. A ‐ IV, B ‐ I, C ‐ II, D ‐ III

[Option ID = 14397]
2. A ‐ II, B ‐ IV, C ‐ I, D ‐ III

[Option ID = 14398]
3. A ‐ III, B ‐ IV, C ‐ II, D ‐ I

[Option ID = 14399]
4. A ‐ IV, B ‐ II, C ‐ III, D ‐ I

[Option ID = 14400]

A ‐ IV, B ‐ I, C ‐ II, D ‐ III

[Option ID = 14397]

21) Advertising "Testimonials" are frequent instances of this fallacy

'पमाण' का िव ापन करना िन निलिखत म से िकस दोष के बहदा होने वाले उदाहरण ह ?

[Question ID = 3601][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q26]
1. Argumentum ad ignorantiam (ignorance)/आ यूमे टम एड इ नोरेि टअम (अ ानता)

[Option ID = 14401]
2. Argumentum ad Misericordiam (appeal to pity)/आ यूमे टम एड िमज रकािडयन (दया का आगह)

[Option ID = 14402]
3. Argumentum ad Populum/आ यूमे टम एड पापूलम

[Option ID = 14403]
4. Argumentum ad Verecundiam (authority)/आ यूमे टम एड वेरक
े ि डयम (पािधकार)

[Option ID = 14404]

Argumentum ad ignorantiam (ignorance)/आ यूमे टम एड इ नोरेि टअम (अ ानता)

[Option ID = 14401]

22) If 'some women are writers is true, which of the following codes are CORRECT

A. 'All women are writers' false

B. 'All women are writers' is true

C. 'No women are writers' is false

D. 'Some women are not writers' is undetermined

Choose the correct answer from the options given below:

यिद ' कुछ मिहलाएं लेिखकाएं ह' स य है, तो िन निलिखत म से कौन से कूट सही ह ?

A. 'सभी मिहलाएं लेिखकाएं ह' अस य है

B. 'सभी मिहलाएं लेिखकाएं ह' स य है

C. 'कोई मिहला लेिखका नह ह' अस य है

D. 'कुछ मिहलाएं लेिखकाएं नह ह' अिनधा रत है

नीचे िदए गए िवक प म से सही उ र का चयन क िजए :

[Question ID = 3602][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q27]
1. A and B only/केवल A और B

[Option ID = 14405]
2. B and C only/केवल B और C

[Option ID = 14406]
3. C and D only/केवल C और D

[Option ID = 14407]
4. B and D only/केवल B और D

[Option ID = 14408]

A and B only/केवल A और B

[Option ID = 14405]

23) Which of the following code correctly represents the figure and mood of the argument?

No musicians are Italians

All barbers are Musicians

Therefore, No barbers are Italians

Choose the correct answer from the options given below

िन निलिखत म से कौन सा कूट तक के आकार तथा पकार का सही िन पण करता है?

कोई संगीतकार इटली का नह है

सभी नाई संगीतकार ह

अतः कोई नाई इटली का नह है

[Question ID = 3603][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q28]
1. E A E ‐ I/ई ए ई ‐ I

[Option ID = 14409]
2. E A E ‐ II/ई ए ई ‐ II

[Option ID = 14410]
3. E A E ‐ III/ई ए ई ‐ III

[Option ID = 14411]
4. E A E ‐ IV/ई ए ई ‐ IV

[Option ID = 14412]

E A E ‐ I/ई ए ई ‐ I

[Option ID = 14409]

24) If a jar is temporarily removed from its locus the non‐existence of the jar on the floor is

यिद िकसी मतबान (जार) को अ थाई पसे अपने थान (लोकस) से हटा िदया जाए तो फश पर मतबान का अनि त व है :

[Question ID = 3604][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q29]
1. Upamana (Comparison)/उपमान (तुलना) (क पे रजन)

[Option ID = 14413]
2. Arthapatti (Implication)/अथापि (िनिहताथ) (इ लीकेशन)

[Option ID = 14414]
3. Anumana (Inference)/अनुमान (इ फ़ेरस)

[Option ID = 14415]
4. Anuplabdhi (Non‐cognition)/अनुपलि ध (नन ‐ कि नशन)

[Option ID = 14416]

Upamana (Comparison)/उपमान (तुलना) (क पे रजन)

[Option ID = 14413]

25) The knowing self knows objects through the instrumentality of the Indriyas and the existence of the Indriya, is proved by

ाता ारा व तु ओ ं को इि दय के साधन ारा जाना जाता है और इि दय का अि त व पमािणत िकया जाता है

[Question ID = 3605][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q30]
1. Arthapatti/अथापि ारा

[Option ID = 14417]
2. Anuplabdhi/अनुपलि ध ारा

[Option ID = 14418]
3. Anumana/अनुमान ारा

[Option ID = 14419]
4. Upamana/उपमान ारा

[Option ID = 14420]

Arthapatti/अथापि ारा

[Option ID = 14417]

26) Match List I with List II

List I List II
(Activity) (File Type)
A. Recording a song to play on an iPod I. .zip
B. Saving a video II. .mp3
C. Sending a photo to someone using your mobileIII. .mp4
D. Compressing a folder of files IV. .jpeg
Choose the correct answer from the options given below:

सूची ‐I को सूची ‐II से सुमेिलत क िजए :

सूची ‐I सूची ‐II
(िकया ‐ कलाप) (फाइल के पकार)

A. एक आई पॉड पर गीत बजाने के िलए रकॉड करता I. .जेड आई पी
B. एक वीिडयो रि त करना II. .एम पी 3
C. अपने मोबाइल का पयोग करते हए िकसी को फोटो भेजना III. .एम पी 4
D. एक फाईल के फो डर को क पेस करना IV. .जे पी इ जी
नीचे िदए गए िवक प म से सही उ र चुिनए :

[Question ID = 3606][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q31]
1. A ‐ II, B ‐ III, C ‐ I, D ‐ IV

[Option ID = 14421]
2. A ‐ IV, B ‐ III, C ‐ II, D ‐ I

[Option ID = 14422]
3. A ‐ III, B ‐ II, C ‐ IV, D ‐ I

[Option ID = 14423]
4. A ‐ II, B ‐ III, C ‐ IV, D ‐ I

[Option ID = 14424]

A ‐ II, B ‐ III, C ‐ I, D ‐ IV

[Option ID = 14421]

27) Kavita uses a Wifi adapter to connect the computer to an interactive whiteboard.

Which one of these statements is false?

किवता एक वाई ‐ फाई एडै टर का पयोग क यूटर को एक अ यो यिकयाशील ाइटबोड से जोड़ने म करती है िन नांिकत कथन म से कौन अस य है ?

[Question ID = 3607][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q32]
1. Wifi has a greater range than Bluetooth/ ाइट बोड का रज लू टूथ से यादा होता है

[Option ID = 14425]
2. Wifi signals are capable of passing through solid objects/वाई फाई के िस नल ठोस पदाथ के बीच से भी पार करने म समथ ह

[Option ID = 14426]
3. Bluetooth has a greater range than Wifi/ लूटूथ का रज वाई ‐ फाई से यादा होता है

[Option ID = 14427]
4. Bluetooth signals are capable of passing through solid objects/ लू टूथ के िस नल ठोस पदाथ के बीच से भी पार करते म समथ ह

[Option ID = 14428]

Wifi has a greater range than Bluetooth/ ाइट बोड का रज लू टूथ से यादा होता है

[Option ID = 14425]

28) Given below are two statements, one is labelled as Assertion A and the other is labelled as Reason R

Assertion A: The Internet is very beneficial to students in all aspects

Reason R: The Internet opens doorways to a wealth of information, knowledge and educational resources thereby increasing
opportunities for learning in and beyond the classroom

In light of the above statements, choose the correct answer from the options given below

नीचे दो कथन िदए गए ह : एक अिभकथन (Assertion A) के प म और दूसरा उसके कारण (Reason R) के पम:

अिभकथन (A) : इंटरनेट िव ाथ य के िलए सभी ि कोण से बहत यादा लाभकारी है

कारण (R) : इंटरनेट सूचनाओं, ान और शै िणक ‐ संसाधन क पचुरता का ार उ ािटत करता है िजससे क ा के अंदर या उससे परे अिधगम के बढ़ने के अवसर
पा होते ह

उपरो कथन के आलोक म, नीचे िदए िवक प म से सही उ र का चयन क िजए :

[Question ID = 3608][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q33]
1. Both A and R are true and R is the correct explanation of A/(A) और (R) दोन स य ह और (R), (A) क सही या या है

[Option ID = 14429]
2. Both A and R are true but R is NOT the correct explanation of A/(A) और (R) दोन स य ह पर तु (R), (A) क सही या या नह है

[Option ID = 14430]
3. A is true but R is false/(A) स य है, लेिकन (R) अस य है

[Option ID = 14431]
4. A is false but R is true/(A) अस य है, लेिकन (R) स य है

[Option ID = 14432]

Both A and R are true and R is the correct explanation of A/(A) और (R) दोन स य ह और (R), (A) क सही या या है

[Option ID = 14429]

29) Identify the CORRECT order of the following data transfer rates measured in bits per second (bps) ranked from largest to
smallest

A. 1500 kbps

B. 1500 Mbps

C. 1 Mbps

D. 1 Gbps

Choose the correct answer from the options given below

िब स पित सेकड (बी पी एस) म मापे गए डेटा ‐ अ तरण ‐ दर के बड़े से छोटे सही कम क पहचान क िजए :

A. 1500 के बी पी एस

B. 1500 एम बी पी एस

C. 1 एम बी पी एस

D. 1 जी बी पी एस

नीचे िदए गए िवक प म से सही उ र का चयन क िजए :

[Question ID = 3609][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q34]
1. D, B, A, C

[Option ID = 14433]
2. B, D, C, A

[Option ID = 14434]
3. B, A, D, C

[Option ID = 14435]
4. B, D, A, C

[Option ID = 14436]

D, B, A, C

[Option ID = 14433]

30) Given below are two statements

Statement I: You can add attachments of any file size to an email.

Statement II: You can only send emails from a laptop computer.

In light of the above statements, choose the correct answer from the options given below

नीचे दो कथन िदए गए ह :

कथन ‐ I : आप िकसी भी फाईल साइज को इमेल म अटैचम ट के प म जोड़ सकते ह

कथन ‐ II : आप केवल लै प ‐ टॉप क यूटर से ही इमेल भेज सकते ह

उपरो कथन के आलोक म, नीचे िदए िवक प म से सही उ र का चयन क िजए :

[Question ID = 3610][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q35]
1. Both Statement I and Statement II are true/कथन I और II दोन स य ह

[Option ID = 14437]
2. Both Statement I and Statement II are false/कथन I और II दोन अस य ह

[Option ID = 14438]
3. Statement I is true but Statement II is false/कथन I स य है, लेिकन कथन II अस य है

[Option ID = 14439]
4. Statement I is false but Statement II is true/कथन I अस य है, लेिकन कथन II स य है

[Option ID = 14440]

Both Statement I and Statement II are true/कथन I और II दोन स य ह

[Option ID = 14437]

31) What are essential for the formation of photochemical smog?

A. Oxides of sulphur

B. Oxides of Nitrogen

C. Volatile Organic Compounds

D. Water Vapour

E. Sunlight

Choose the correct answer from the options given below:

पकाश ‐ रासायिनक धूम ‐ कोहरे के बनने के िलए कौन से आव यक ह ?

A. स फर के ऑ साइड

B. नाइटोजन के ऑ साइड

C. बा पशील काबिनक यौिगक

D. जलवा प

E. सूय ‐ पकाश

नीचे िदए गए िवक प म से सही उ र का चयन क िजए :

[Question ID = 3611][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q36]
1. A, B and C only/केवल A, B और C

[Option ID = 14441]
2. A, B, C and D only/केवल A, B, C और D

[Option ID = 14442]
3. B, C, D and E only/केवल B, C, D और E

[Option ID = 14443]
4. B, C and E only/केवल B, C और E

[Option ID = 14444]

A, B and C only/केवल A, B और C

[Option ID = 14441]

32) What is the CORRECT sequence of occurrence of various atmospheric layers from earth's surface?

A. Thermosphere

B. Stratosphere

C. Mesosphere

D. Troposphere

Choose the correct answer from the options given below

ं लीय परत क उपि थित का सही कम या है ?
पृ वी क सतह से ऊपर िविभ न वायुमड

A. तापम डल

B. समतापम डल

C. म यम डल

D. ोभम डल

नीचे िदए गए िवक प म से सही उ र का चयन क िजए :

[Question ID = 3612][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q37]
1. D, B, A, C

[Option ID = 14445]
2. D, B, C, A

[Option ID = 14446]
3. B, D, C, A

[Option ID = 14447]
4. C, B, D, A

[Option ID = 14448]

D, B, A, C

[Option ID = 14445]

33) Which one of the following climate change proxies is not the terrestrial biotic climatic proxy?

िन निलिखत म से कौन जलवायु प रवतन पितपती, पािथव जैव जलवायु पितपती नह है ?

[Question ID = 3613][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q38]
1. Boreholes/िब ‐ िछद (बोर ‐ हो स)

[Option ID = 14449]
2. Leaf physiology/पत ‐ काियक

[Option ID = 14450]
3. Tree ring/वृ ‐ वलय

[Option ID = 14451]
4. Pollen and spore analysis/परागकण एवं बीजाणु िव ेषण

[Option ID = 14452]

Boreholes/िब ‐ िछद (बोर ‐ हो स)

[Option ID = 14449]

34) A high amount of BOD (Biochemical Oxygen Demand) in a water body represents

A. Highly Polluted Water

B. Presence of a large amount of organic materials

C. Presence of good amount dissolved oxygen

D. Severely limited aquatic life

Choose the correct answer from the options given below:

एक जलाशय म बी ओ डी (जैवरासायिनक ‐ ऑ सीजन ‐ माँग) क अिधक माता पदिशत करती है :

A. अ यिधक पदूिषत जल

B. काबिनक पदाथ क यादा माता क उपि थित

C. िवलियत ऑ सीजन क अ छी माता क उपि थित

D. अ यिधक सीिमत जलीय जीवन

नीचे िदए गए िवक प म से सही उ र का चयन क िजए :

[Question ID = 3614][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q39]
1. A, B, C and D only/A, B, C और D

[Option ID = 14453]
2. B, C and D only/केवल B, C और D

[Option ID = 14454]
3. A, C and D only/केवल A, C और D

[Option ID = 14455]
4. A, B and D only/केवल A, B और D

[Option ID = 14456]

A, B, C and D only/A, B, C और D

[Option ID = 14453]

35) Which one of the following is a component of a Sewage Treatment Plant (STP)?

िन निलिखत म से कौन एक मलजल ‐ िन पण ‐ संयंत (एस टी पी) का एक घटक है ?

[Question ID = 3615][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q40]
1. UV source/यू . वी. सोत

[Option ID = 14457]
2. Ion exchanger/आयन ए सचजर

[Option ID = 14458]
3. Grit chamber/बालुकण ‐ पको

[Option ID = 14459]
4. Cyclone/साइ लॉन

[Option ID = 14460]

UV source/यू . वी. सोत

[Option ID = 14457]

36) According to the NEP‐ 2020, a Master's Programme may be of:

A. one‐year duration

B. two‐year duration

C. three‐year duration

D. four‐year duration

E. five‐year duration

Choose the correct answer from the options given below:

एन. इ. पी. ‐ 2020 के अनुसार, नातको र पा यकम हो सकता है :

A. एक वष क अविध का

B. दो वष क अविध का

C. तीन वष क अविध का

D. चार वष क अविध का

E. पाँच वष क अविध का

नीचे िदए गए िवक प म से सही उ र का चयन क िजए :

[Question ID = 3616][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q41]
1. A, B and E only/केवल A, B और E

[Option ID = 14461]
2. A, B and C only/केवल A, B और C

[Option ID = 14462]
3. B, C and E only/केवल B, C और E

[Option ID = 14463]
4. B and D only/केवल B और D

[Option ID = 14464]

A, B and E only/केवल A, B और E

[Option ID = 14461]

37) According to NEP‐2020, the Higher Education Commission of India (HECI) will be set up:

A. to replace the UGC for maintaining quality and standard in higher education institutions

B. as an umbrella institution to look into regulation accreditation, funding and academic standard

C. as a regulatory authority to maintain quality and standard

D. to maintain academic standard of higher education institutions

Choose the correct answer from the options given below:

एन. इ. पी. 2020 के अनुसार, भारत का उ च िश ा आयोग थािपत िकया जाएगा :

A. यू.जी.सी. का उ च शै िणक सं थाओं म गुणव ा एवं तर बनाए रखने के िलए पित थापन

B. िविनयमन, प यायन, िनिधयन और शै िणक तर क देखभाल हेतु छतक सं था के पम

C. एक िविनयामक स ा के प म गुणव ा एवं तर बनाए रखने के िलए

D. उ च शै िणक सं थाओं के शै िणक तर को बनाए रखने के िलए

नीचे िदए गए िवक प म से सही उ र का चयन क िजए :

[Question ID = 3617][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q42]
1. A and B only/केवल A और B

[Option ID = 14465]
2. B, C and D only/केवल B, C और D

[Option ID = 14466]
3. A, C and D only/केवल A, C और D

[Option ID = 14467]
4. A, B, C and D/A, B, C और D

[Option ID = 14468]

A and B only/केवल A और B

[Option ID = 14465]

38) Match List I with List II

List I List II
Regulatory institutions as per NEP‐2020 Responsibilities
A. NHERC I. Academic standards
B. NAC II. Accreditation
C. HEGC III. Regulation
D. GEC IV. Financing
Choose the correct answer from the options given below:

सूची ‐I को सूची ‐II से सुमेिलत क िजए :

सूची ‐I सूची ‐II
(एन. इ. पी. के अनुसार िविनया मक सं थाय) (दािय व)
A. एन.एच.इ.आर.सी. I. शै िणक ‐ तर
B. एन.ए.सी. II. प यायन
C. एच.इ.जी.सी. III. िविनयमन
D. जी.इ.सी IV. िनिधयन
नीचे िदए गए िवक प म से सही उ र चुिनए :

[Question ID = 3618][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q43]
1. A ‐ III, B ‐ II, C ‐ I, D ‐ IV

[Option ID = 14469]
2. A ‐ II, B ‐ III, C ‐ IV, D ‐ I

[Option ID = 14470]
3. A ‐ III, B ‐ II, C ‐ IV, D ‐ I

[Option ID = 14471]
4. A ‐ IV, B ‐ II, C ‐ III, D ‐ I

[Option ID = 14472]

A ‐ III, B ‐ II, C ‐ I, D ‐ IV

[Option ID = 14469]

39) According to NEP‐2020, National Research Foundation (NRF) may be established to

एन.इ.पी. 2020 के अनुसार, रा ीय अनुस धान पित ान (एन.आर.एफ.) थािपत िकया जा सकता है :

[Question ID = 3619][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q44]
1. Promote doctoral/post‐doctoral research/डॉ टरेट और पो ट डॉ टरेट शोध के पो साहन हेतु

[Option ID = 14473]
2. Promote fundamental scientific research/आधारभूत वै ािनक शोध को पो सािहत करना

[Option ID = 14474]
3. Enable universities to establish research laboratories/िव िव ालय को शोध ‐ पयोगशालाओं क थापना के यो य बनाने म

[Option ID = 14475]
4. Enable a culture of research to permeate through universities/िव िव ालय म शोध सं कृित के या होने के िलए उ ह स म बनाना

[Option ID = 14476]

Promote doctoral/post‐doctoral research/डॉ टरेट और पो ट डॉ टरेट शोध के पो साहन हेतु

[Option ID = 14473]

40) Given below are two statements, one is labelled as Assertion A and the other is labelled as Reason R
Assertion A: Higher education in India has limited access particularly in socio‐economically disadvantaged areas

Reason R: The research and innovation investment in India is only 0.69% of GDP

In light of the above statements, choose the most appropriate answer from the options given below

नीचे दो कथन िदए गए ह : एक अिभकथन (Assertion A) के प म और दूसरा उसके कारण (Reason R) के पम:

अिभकथन (A) : भारत म उ च ‐ िश ा क सीिमत पहच
ँ है िवशेषकर सामािजक ‐ आिथक वंिचत ेत म

कारण (R) : भारत म शोध और नवाचार िनवेश सकल घरेलु उ पाद (जी.डी.पी.) का केवल 0.69% है

उपरो कथन के आलोक म, नीचे िदए िवक प म से सही उ र का चयन क िजए :

[Question ID = 3620][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q45]
1. Both A and R are correct and R is the correct explanation of A/(A) और (R) दोन सही ह और (R), (A) क सही या या है

[Option ID = 14477]
2. Both A and R are correct but R is NOT the correct explanation of A/(A) और (R) दोन सही ह पर तु (R), (A) क सही या या नह है

[Option ID = 14478]
3. A is correct but R is not correct/(A) सही है पर तु (R) सही नह है

[Option ID = 14479]
4. A is not correct but R is correct/(A) सही नह है पर तु (R) सही है

[Option ID = 14480]

Both A and R are correct and R is the correct explanation of A/(A) और (R) दोन सही ह और (R), (A) क सही या या है

[Option ID = 14477]

Topic:‐ GP_20NOV_C_SH1

1)

Read the given passage and answer the questions that follow

Early feminist theory had emphasised the commonalities of women's oppression, neglecting profound differences between
women in terms of class, age, religion, race and nation. As its exclusionary nature became evident, the collective 'we' of
feminism was called into question. The inadequacies of feminist theorising that conflated the condition of white, middle class
women with the condition of all women were highlighted in North America by black and Latin feminists, and in Britain by
black and Asian feminists. Such critiques evoked the concepts of 'inter‐locking identities' and inter‐locking oppressions'.
Related and more radical analyses came from feminist scholars in the Third world, where quite different agendas were called
for. These critiques heightened the irrelevance of western feminism's analytical frameworks to the lives of most women
around the world and attempted to reposition feminist debate within broader social, economic and cultural contexts of
analysis advocated by scholars such as Janus. Such critiques spoke from a post‐colonial position, in which the self‐assumed
authority of western feminists to speak about or indeed for others was disputed and decentered. Influential accounts of the
tendencies of masculinist imperialist ideological formation to construct a 'monolithic Third world' woman', discursively
constituted as the universal victim of Third world patriarchy, challenged feminists to "unlearn" their privilege and to
deconstruct their own authority as intellectuals. These positions appeared to question the legitimacy of outside intervention
of any kind, whether intellectual or political. Although subsequently attempted by the Third world scholars anxious to move
beyond standpoints that threatened to mark all feminist politics as either inauthentic or unnecessary, they were enduringly
influential in highlighting the questions identity and authority in feminist studies.

नीचे िदए गए ग ांश को यानपूवक पढ़ और प के उ र द :

पारंिभक नारीवादी िस ांत म वग, आयु, धम, पजाित और रा क ि से मिहलाओं के बीच गहरी िभ नताओं को नजरअंदाज करते हए मिहलाओं के दमन क
सामा यताओं पर बल िदया गया था जब इसक अपवजक पकृित प हो गई तो नारीवाद के सामूिहक 'हम' पर प िच लग गया नारीवादी िस ांत क
अपया ताओं, िज ह ने त े , म यमवग य मिहलाओं क ि थित को सभी मिहलाओं क ि थित से िमला िदया था, को उ री अमे रका म अ ेत और लातीनी नारीवािदय
ने उजागर िकया तथा िबटेन म अ ेत और एिशयाई नारीवािदय ने उजागर िकया ऐसे आलोचक ने 'इंटरलॉिकंग आइिडंिटटीज' और 'इंटरलॉिकंग' ऑपरेशंस' क
िवचारधाराओं का पितपादन िकया इससे संबंिधत और अिधक अितवादी िव ष े ण तीसरी दुिनया के नारीवादी िव ान ारा िकया गया जहाँ िब कुल ही िभ न एजडा क
मांग हई इन आलोचक ने दुिनया क अिधकांश मिहलाओं के जीवन के संबंध म पा ा य नारीवािदय के िव ष े णा मक ढांच क अपासंिगकता को उजागर िकया
तथा जॉनस जैसे िव ान ारा समिथत िव ष े ण के यापक सामािजक, आिथक और सां कृितक संदभ के दायरे म नारीवादी बहस को पुनः थािपत करने का पयास
िकया ऐसे आलोचक ने उ र ‐ औपिनवेिशक ि थित म आवाज को मुखर िकया, िजसम पि मी नारीवािदय के दूसर के बारे म बोलने के वघोिषत अिधकार का
िवरोध और िवके दीकरण िकया गया पु षवादी सामा यवादी पवृितय क िवचारधारा के पभावी वृ ांत म एक ''अख डा मक 'तीसरी' दुिनया क मिहला'' संबंधी िवचार
का िनमाण करने के िलए यह तक िदया गया िक तीसरी दुिनया क सभी मिहलाएं िपतृस ा से पीिड़त ह इनम नारीवािदय को अपने िवशेषािधकार को ''भूलने'' और
बुि जीिवय के प म अपने अिधकार को छोड़ने क चुनौती दी इन ि थितय से िकसी पकार के बा ह त ेप, बौि क या राजनीितक वैधता को चुनौती िमलने लगी
हालांिक कालांतर म तीसरी दुिनया के िव ान उन ि कोण से परे जाने को उ सुक थे िज ह ने संपूण नारीवादी राजनीित को अपामािणक और अनाव यक बताया था
इस पकार के नारीवादी अ ययन क पहचान और अिधकार से संबंिधत सवाल को लगातार उजागर कर रहे थे

The early feminist theory ignored among women, the issue of

पारंिभक नारीवाद के िस ांत म मिहलाओं के िन निलिखत म से िकस मु े को नजरंदाज कर िदया गया ?

[Question ID = 3621][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q46]
1. Enduring commonalities/सतत सामा यताएँ

[Option ID = 14481]
2. Significant differences/मह वपूण िभ नताय

[Option ID = 14482]
3. Inclusive factors/समावेशी कारक

[Option ID = 14483]
4. Oppressive elements/दमनकारी त व

[Option ID = 14484]

Enduring commonalities/सतत सामा यताएँ

[Option ID = 14481]

2)

Read the given passage and answer the questions that follow

Early feminist theory had emphasised the commonalities of women's oppression, neglecting profound differences between
women in terms of class, age, religion, race and nation. As its exclusionary nature became evident, the collective 'we' of
feminism was called into question. The inadequacies of feminist theorising that conflated the condition of white, middle class
women with the condition of all women were highlighted in North America by black and Latin feminists, and in Britain by
black and Asian feminists. Such critiques evoked the concepts of 'inter‐locking identities' and inter‐locking oppressions'.
Related and more radical analyses came from feminist scholars in the Third world, where quite different agendas were called
for. These critiques heightened the irrelevance of western feminism's analytical frameworks to the lives of most women
around the world and attempted to reposition feminist debate within broader social, economic and cultural contexts of
analysis advocated by scholars such as Janus. Such critiques spoke from a post‐colonial position, in which the self‐assumed
authority of western feminists to speak about or indeed for others was disputed and decentered. Influential accounts of the
tendencies of masculinist imperialist ideological formation to construct a 'monolithic Third world' woman', discursively
constituted as the universal victim of Third world patriarchy, challenged feminists to "unlearn" their privilege and to
deconstruct their own authority as intellectuals. These positions appeared to question the legitimacy of outside intervention
of any kind, whether intellectual or political. Although subsequently attempted by the Third world scholars anxious to move
beyond standpoints that threatened to mark all feminist politics as either inauthentic or unnecessary, they were enduringly
influential in highlighting the questions identity and authority in feminist studies.

नीचे िदए गए ग ांश को यानपूवक पढ़ और प के उ र द :

पारंिभक नारीवादी िस ांत म वग, आयु, धम, पजाित और रा क ि से मिहलाओं के बीच गहरी िभ नताओं को नजरअंदाज करते हए मिहलाओं के दमन क
सामा यताओं पर बल िदया गया था जब इसक अपवजक पकृित प हो गई तो नारीवाद के सामूिहक 'हम' पर प िच लग गया नारीवादी िस ांत क
अपया ताओं, िज ह ने त े , म यमवग य मिहलाओं क ि थित को सभी मिहलाओं क ि थित से िमला िदया था, को उ री अमे रका म अ ेत और लातीनी नारीवािदय
ने उजागर िकया तथा िबटेन म अ ेत और एिशयाई नारीवािदय ने उजागर िकया ऐसे आलोचक ने 'इंटरलॉिकंग आइिडंिटटीज' और 'इंटरलॉिकंग' ऑपरेशंस' क
िवचारधाराओं का पितपादन िकया इससे संबंिधत और अिधक अितवादी िव ष े ण तीसरी दुिनया के नारीवादी िव ान ारा िकया गया जहाँ िब कुल ही िभ न एजडा क
मांग हई इन आलोचक ने दुिनया क अिधकांश मिहलाओं के जीवन के संबंध म पा ा य नारीवािदय के िव ष े णा मक ढांच क अपासंिगकता को उजागर िकया
तथा जॉनस जैसे िव ान ारा समिथत िव ष े ण के यापक सामािजक, आिथक और सां कृितक संदभ के दायरे म नारीवादी बहस को पुनः थािपत करने का पयास
िकया ऐसे आलोचक ने उ र ‐ औपिनवेिशक ि थित म आवाज को मुखर िकया, िजसम पि मी नारीवािदय के दूसर के बारे म बोलने के वघोिषत अिधकार का
िवरोध और िवके दीकरण िकया गया पु षवादी सामा यवादी पवृितय क िवचारधारा के पभावी वृ ांत म एक ''अख डा मक 'तीसरी' दुिनया क मिहला'' संबंधी िवचार
का िनमाण करने के िलए यह तक िदया गया िक तीसरी दुिनया क सभी मिहलाएं िपतृस ा से पीिड़त ह इनम नारीवािदय को अपने िवशेषािधकार को ''भूलने'' और
बुि जीिवय के प म अपने अिधकार को छोड़ने क चुनौती दी इन ि थितय से िकसी पकार के बा ह त ेप, बौि क या राजनीितक वैधता को चुनौती िमलने लगी
हालांिक कालांतर म तीसरी दुिनया के िव ान उन ि कोण से परे जाने को उ सुक थे िज ह ने संपूण नारीवादी राजनीित को अपामािणक और अनाव यक बताया था
इस पकार के नारीवादी अ ययन क पहचान और अिधकार से संबंिधत सवाल को लगातार उजागर कर रहे थे

Initially, the feminist theory veered around the problems of

आरंभ म नारीवादी िस ांत िन निलिखत म से िकस सम या के इद िगद घूम रहा था ?

[Question ID = 3622][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q47]
1. Feminists around the world/िव भर के नारीवादी

[Option ID = 14485]
2. North‐American middle class white women/उ री अमे रका के म यम वग क त
े मिहलाएं

[Option ID = 14486]
3. Blacks and Latinos/अ त
े और लातीनी मिहलाय

[Option ID = 14487]
4. Identified women groups in different places/िभ न ‐ िभ न थान पर िचि त मिहला समूह

[Option ID = 14488]

Feminists around the world/िव भर के नारीवादी

[Option ID = 14485]

3)

Read the given passage and answer the questions that follow

Early feminist theory had emphasised the commonalities of women's oppression, neglecting profound differences between
women in terms of class, age, religion, race and nation. As its exclusionary nature became evident, the collective 'we' of
feminism was called into question. The inadequacies of feminist theorising that conflated the condition of white, middle class
women with the condition of all women were highlighted in North America by black and Latin feminists, and in Britain by
black and Asian feminists. Such critiques evoked the concepts of 'inter‐locking identities' and inter‐locking oppressions'.
Related and more radical analyses came from feminist scholars in the Third world, where quite different agendas were called
for. These critiques heightened the irrelevance of western feminism's analytical frameworks to the lives of most women
around the world and attempted to reposition feminist debate within broader social, economic and cultural contexts of
analysis advocated by scholars such as Janus. Such critiques spoke from a post‐colonial position, in which the self‐assumed
authority of western feminists to speak about or indeed for others was disputed and decentered. Influential accounts of the
tendencies of masculinist imperialist ideological formation to construct a 'monolithic Third world' woman', discursively
constituted as the universal victim of Third world patriarchy, challenged feminists to "unlearn" their privilege and to
deconstruct their own authority as intellectuals. These positions appeared to question the legitimacy of outside intervention
of any kind, whether intellectual or political. Although subsequently attempted by the Third world scholars anxious to move
beyond standpoints that threatened to mark all feminist politics as either inauthentic or unnecessary, they were enduringly
influential in highlighting the questions identity and authority in feminist studies.

नीचे िदए गए ग ांश को यानपूवक पढ़ और प के उ र द :

पारंिभक नारीवादी िस ांत म वग, आयु, धम, पजाित और रा क ि से मिहलाओं के बीच गहरी िभ नताओं को नजरअंदाज करते हए मिहलाओं के दमन क
सामा यताओं पर बल िदया गया था जब इसक अपवजक पकृित प हो गई तो नारीवाद के सामूिहक 'हम' पर प िच लग गया नारीवादी िस ांत क
अपया ताओं, िज ह ने त े , म यमवग य मिहलाओं क ि थित को सभी मिहलाओं क ि थित से िमला िदया था, को उ री अमे रका म अ ेत और लातीनी नारीवािदय
ने उजागर िकया तथा िबटेन म अ ेत और एिशयाई नारीवािदय ने उजागर िकया ऐसे आलोचक ने 'इंटरलॉिकंग आइिडंिटटीज' और 'इंटरलॉिकंग' ऑपरेशंस' क
िवचारधाराओं का पितपादन िकया इससे संबंिधत और अिधक अितवादी िव ष े ण तीसरी दुिनया के नारीवादी िव ान ारा िकया गया जहाँ िब कुल ही िभ न एजडा क
मांग हई इन आलोचक ने दुिनया क अिधकांश मिहलाओं के जीवन के संबंध म पा ा य नारीवािदय के िव ष े णा मक ढांच क अपासंिगकता को उजागर िकया
तथा जॉनस जैसे िव ान ारा समिथत िव ष े ण के यापक सामािजक, आिथक और सां कृितक संदभ के दायरे म नारीवादी बहस को पुनः थािपत करने का पयास
िकया ऐसे आलोचक ने उ र ‐ औपिनवेिशक ि थित म आवाज को मुखर िकया, िजसम पि मी नारीवािदय के दूसर के बारे म बोलने के वघोिषत अिधकार का
िवरोध और िवके दीकरण िकया गया पु षवादी सामा यवादी पवृितय क िवचारधारा के पभावी वृ ांत म एक ''अख डा मक 'तीसरी' दुिनया क मिहला'' संबंधी िवचार
का िनमाण करने के िलए यह तक िदया गया िक तीसरी दुिनया क सभी मिहलाएं िपतृस ा से पीिड़त ह इनम नारीवािदय को अपने िवशेषािधकार को ''भूलने'' और
बुि जीिवय के प म अपने अिधकार को छोड़ने क चुनौती दी इन ि थितय से िकसी पकार के बा ह त ेप, बौि क या राजनीितक वैधता को चुनौती िमलने लगी
हालांिक कालांतर म तीसरी दुिनया के िव ान उन ि कोण से परे जाने को उ सुक थे िज ह ने संपूण नारीवादी राजनीित को अपामािणक और अनाव यक बताया था
इस पकार के नारीवादी अ ययन क पहचान और अिधकार से संबंिधत सवाल को लगातार उजागर कर रहे थे

The analytical frameworks of western feminists were critiqued by Third world scholars as:

पा ा य नारीवािदय के िव ष
े णा मक ढांच क समी ा तीसरी दुिनया के िव ान ारा िकस प म क गई ?

[Question ID = 3623][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q48]
1. they had different societal agendas/िभ न ‐ िभ न समाज संबध
ं ी कायकम

[Option ID = 14489]
2. radical and irrelevant/अितवादी और अपासंिगक प म

[Option ID = 14490]
3. they had to be repositioned in different contexts/िविभ न संदभ म पुनः थापन करने के िलए

[Option ID = 14491]
4. they had to fit in a discursive discourse/िववेकशील पवचन के यो य

[Option ID = 14492]

they had different societal agendas/िभ न ‐ िभ न समाज संबध
ं ी कायकम

[Option ID = 14489]

4)

Read the given passage and answer the questions that follow

Early feminist theory had emphasised the commonalities of women's oppression, neglecting profound differences between
women in terms of class, age, religion, race and nation. As its exclusionary nature became evident, the collective 'we' of
feminism was called into question. The inadequacies of feminist theorising that conflated the condition of white, middle class
women with the condition of all women were highlighted in North America by black and Latin feminists, and in Britain by
black and Asian feminists. Such critiques evoked the concepts of 'inter‐locking identities' and inter‐locking oppressions'.
Related and more radical analyses came from feminist scholars in the Third world, where quite different agendas were called

for. These critiques heightened the irrelevance of western feminism's analytical frameworks to the lives of most women
around the world and attempted to reposition feminist debate within broader social, economic and cultural contexts of
analysis advocated by scholars such as Janus. Such critiques spoke from a post‐colonial position, in which the self‐assumed
authority of western feminists to speak about or indeed for others was disputed and decentered. Influential accounts of the
tendencies of masculinist imperialist ideological formation to construct a 'monolithic Third world' woman', discursively
constituted as the universal victim of Third world patriarchy, challenged feminists to "unlearn" their privilege and to
deconstruct their own authority as intellectuals. These positions appeared to question the legitimacy of outside intervention
of any kind, whether intellectual or political. Although subsequently attempted by the Third world scholars anxious to move
beyond standpoints that threatened to mark all feminist politics as either inauthentic or unnecessary, they were enduringly
influential in highlighting the questions identity and authority in feminist studies.

नीचे िदए गए ग ांश को यानपूवक पढ़ और प के उ र द :

पारंिभक नारीवादी िस ांत म वग, आयु, धम, पजाित और रा क ि से मिहलाओं के बीच गहरी िभ नताओं को नजरअंदाज करते हए मिहलाओं के दमन क
सामा यताओं पर बल िदया गया था जब इसक अपवजक पकृित प हो गई तो नारीवाद के सामूिहक 'हम' पर प िच लग गया नारीवादी िस ांत क
अपया ताओं, िज ह ने त े , म यमवग य मिहलाओं क ि थित को सभी मिहलाओं क ि थित से िमला िदया था, को उ री अमे रका म अ ेत और लातीनी नारीवािदय
ने उजागर िकया तथा िबटेन म अ ेत और एिशयाई नारीवािदय ने उजागर िकया ऐसे आलोचक ने 'इंटरलॉिकंग आइिडंिटटीज' और 'इंटरलॉिकंग' ऑपरेशंस' क
िवचारधाराओं का पितपादन िकया इससे संबंिधत और अिधक अितवादी िव ष े ण तीसरी दुिनया के नारीवादी िव ान ारा िकया गया जहाँ िब कुल ही िभ न एजडा क
मांग हई इन आलोचक ने दुिनया क अिधकांश मिहलाओं के जीवन के संबंध म पा ा य नारीवािदय के िव ष े णा मक ढांच क अपासंिगकता को उजागर िकया
तथा जॉनस जैसे िव ान ारा समिथत िव ष े ण के यापक सामािजक, आिथक और सां कृितक संदभ के दायरे म नारीवादी बहस को पुनः थािपत करने का पयास
िकया ऐसे आलोचक ने उ र ‐ औपिनवेिशक ि थित म आवाज को मुखर िकया, िजसम पि मी नारीवािदय के दूसर के बारे म बोलने के वघोिषत अिधकार का
िवरोध और िवके दीकरण िकया गया पु षवादी सामा यवादी पवृितय क िवचारधारा के पभावी वृ ांत म एक ''अख डा मक 'तीसरी' दुिनया क मिहला'' संबंधी िवचार
का िनमाण करने के िलए यह तक िदया गया िक तीसरी दुिनया क सभी मिहलाएं िपतृस ा से पीिड़त ह इनम नारीवािदय को अपने िवशेषािधकार को ''भूलने'' और
बुि जीिवय के प म अपने अिधकार को छोड़ने क चुनौती दी इन ि थितय से िकसी पकार के बा ह त ेप, बौि क या राजनीितक वैधता को चुनौती िमलने लगी
हालांिक कालांतर म तीसरी दुिनया के िव ान उन ि कोण से परे जाने को उ सुक थे िज ह ने संपूण नारीवादी राजनीित को अपामािणक और अनाव यक बताया था
इस पकार के नारीवादी अ ययन क पहचान और अिधकार से संबंिधत सवाल को लगातार उजागर कर रहे थे

Post‐colonial, western feminists were asked to

उ र ‐ औपिनवेिशक पा ा य नारीवािदय से या कहा गया ?

[Question ID = 3624][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q49]
1. Free themselves from masculinist ideologies/पु षवादी िस ांत से वयं को मु करने के िलए

[Option ID = 14493]
2. Disengage themselves from the idea of 'Third world woman'./ वयं को तीसरी दुिनया क मिहलाओं से अलग करने के िलए

[Option ID = 14494]
3. Challenge the Third world patriarchy/तीसरी दुिनया क िपतृस ा मकता को चुनौती देने के िलए

[Option ID = 14495]
4. Deconstruct their status as intellectuals/बुि जीवी के प म अपनी ि थित को समा करने के िलए

[Option ID = 14496]

Free themselves from masculinist ideologies/पु षवादी िस ांत से वयं को मु करने के िलए

[Option ID = 14493]

5)

Read the given passage and answer the questions that follow

Early feminist theory had emphasised the commonalities of women's oppression, neglecting profound differences between
women in terms of class, age, religion, race and nation. As its exclusionary nature became evident, the collective 'we' of
feminism was called into question. The inadequacies of feminist theorising that conflated the condition of white, middle class
women with the condition of all women were highlighted in North America by black and Latin feminists, and in Britain by
black and Asian feminists. Such critiques evoked the concepts of 'inter‐locking identities' and inter‐locking oppressions'.
Related and more radical analyses came from feminist scholars in the Third world, where quite different agendas were called
for. These critiques heightened the irrelevance of western feminism's analytical frameworks to the lives of most women
around the world and attempted to reposition feminist debate within broader social, economic and cultural contexts of
analysis advocated by scholars such as Janus. Such critiques spoke from a post‐colonial position, in which the self‐assumed
authority of western feminists to speak about or indeed for others was disputed and decentered. Influential accounts of the
tendencies of masculinist imperialist ideological formation to construct a 'monolithic Third world' woman', discursively
constituted as the universal victim of Third world patriarchy, challenged feminists to "unlearn" their privilege and to
deconstruct their own authority as intellectuals. These positions appeared to question the legitimacy of outside intervention

of any kind, whether intellectual or political. Although subsequently attempted by the Third world scholars anxious to move
beyond standpoints that threatened to mark all feminist politics as either inauthentic or unnecessary, they were enduringly
influential in highlighting the questions identity and authority in feminist studies.

नीचे िदए गए ग ांश को यानपूवक पढ़ और प के उ र द :

पारंिभक नारीवादी िस ांत म वग, आयु, धम, पजाित और रा क ि से मिहलाओं के बीच गहरी िभ नताओं को नजरअंदाज करते हए मिहलाओं के दमन क
सामा यताओं पर बल िदया गया था जब इसक अपवजक पकृित प हो गई तो नारीवाद के सामूिहक 'हम' पर प िच लग गया नारीवादी िस ांत क
अपया ताओं, िज ह ने त े , म यमवग य मिहलाओं क ि थित को सभी मिहलाओं क ि थित से िमला िदया था, को उ री अमे रका म अ ेत और लातीनी नारीवािदय
ने उजागर िकया तथा िबटेन म अ ेत और एिशयाई नारीवािदय ने उजागर िकया ऐसे आलोचक ने 'इंटरलॉिकंग आइिडंिटटीज' और 'इंटरलॉिकंग' ऑपरेशंस' क
िवचारधाराओं का पितपादन िकया इससे संबंिधत और अिधक अितवादी िव ष े ण तीसरी दुिनया के नारीवादी िव ान ारा िकया गया जहाँ िब कुल ही िभ न एजडा क
मांग हई इन आलोचक ने दुिनया क अिधकांश मिहलाओं के जीवन के संबंध म पा ा य नारीवािदय के िव ष े णा मक ढांच क अपासंिगकता को उजागर िकया
तथा जॉनस जैसे िव ान ारा समिथत िव ष े ण के यापक सामािजक, आिथक और सां कृितक संदभ के दायरे म नारीवादी बहस को पुनः थािपत करने का पयास
िकया ऐसे आलोचक ने उ र ‐ औपिनवेिशक ि थित म आवाज को मुखर िकया, िजसम पि मी नारीवािदय के दूसर के बारे म बोलने के वघोिषत अिधकार का
िवरोध और िवके दीकरण िकया गया पु षवादी सामा यवादी पवृितय क िवचारधारा के पभावी वृ ांत म एक ''अख डा मक 'तीसरी' दुिनया क मिहला'' संबंधी िवचार
का िनमाण करने के िलए यह तक िदया गया िक तीसरी दुिनया क सभी मिहलाएं िपतृस ा से पीिड़त ह इनम नारीवािदय को अपने िवशेषािधकार को ''भूलने'' और
बुि जीिवय के प म अपने अिधकार को छोड़ने क चुनौती दी इन ि थितय से िकसी पकार के बा ह त ेप, बौि क या राजनीितक वैधता को चुनौती िमलने लगी
हालांिक कालांतर म तीसरी दुिनया के िव ान उन ि कोण से परे जाने को उ सुक थे िज ह ने संपूण नारीवादी राजनीित को अपामािणक और अनाव यक बताया था
इस पकार के नारीवादी अ ययन क पहचान और अिधकार से संबंिधत सवाल को लगातार उजागर कर रहे थे

The passage speaks of

यह ग ांश िकससे संबंिधत है ?

[Question ID = 3625][Question Description = S2_qSNz_PG_GP2_Q50]
1. Identity issues in feminist studies/नारीवादी अ ययन म पहचान संबध
ं ी मु े

[Option ID = 14497]
2. Authority of western feminist scholars/पा ा य नारीवादी िव ान का पािधकार

[Option ID = 14498]
3. Experience of Third world feminists/तीसरी दुिनया के नारीवािदय का अनुभव

[Option ID = 14499]
4. Ideological constructs all over the world/पूरी दुिनया म वैचा रक िनिमितयां

[Option ID = 14500]

Identity issues in feminist studies/नारीवादी अ ययन म पहचान संबध
ं ी मु े

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Topic:‐ Persian_RE_A

1)

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2. 2 [Option ID = 24451]
3. 3 [Option ID = 24452]
4. 4 [Option ID = 24453]

1 [Option ID = 24450]

58)

[Question ID = 6316][Question Description = Q58_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24454]
2. 2 [Option ID = 24455]
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59)

[Question ID = 6317][Question Description = Q59_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24458]
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60)

[Question ID = 6318][Question Description = Q60_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24462]
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61)

[Question ID = 6319][Question Description = Q61_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24466]
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62)

[Question ID = 6320][Question Description = Q62_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24470]
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63)

[Question ID = 6321][Question Description = Q63_S2_qSNz_PG_PER_A]
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64)

[Question ID = 6322][Question Description = Q64_S2_qSNz_PG_PER_A]
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65)

[Question ID = 6323][Question Description = Q65_S2_qSNz_PG_PER_A]
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66)

[Question ID = 6324][Question Description = Q66_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24486]
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67)

[Question ID = 6325][Question Description = Q67_S2_qSNz_PG_PER_A]
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68)

[Question ID = 6326][Question Description = Q68_S2_qSNz_PG_PER_A]
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69)

[Question ID = 6327][Question Description = Q69_S2_qSNz_PG_PER_A]
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70)

[Question ID = 6328][Question Description = Q70_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24502]
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71)

[Question ID = 6329][Question Description = Q71_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24506]
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72)

[Question ID = 6330][Question Description = Q72_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24510]
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73)

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74)

[Question ID = 6332][Question Description = Q74_S2_qSNz_PG_PER_A]
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75)

[Question ID = 6333][Question Description = Q75_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24522]
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76)

[Question ID = 6334][Question Description = Q76_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24526]
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1 [Option ID = 24526]

77)

[Question ID = 6335][Question Description = Q77_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24530]
2. 2 [Option ID = 24531]
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78)

[Question ID = 6336][Question Description = Q78_S2_qSNz_PG_PER_A]
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79)

[Question ID = 6337][Question Description = Q79_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24538]
2. 2 [Option ID = 24539]
3. 3 [Option ID = 24540]
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1 [Option ID = 24538]

80)

[Question ID = 6338][Question Description = Q80_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24542]
2. 2 [Option ID = 24543]
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81)

[Question ID = 6339][Question Description = Q81_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24546]
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1 [Option ID = 24546]

82)

[Question ID = 6340][Question Description = Q82_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24550]
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1 [Option ID = 24550]

83)

[Question ID = 6341][Question Description = Q83_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24554]
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1 [Option ID = 24554]

84)

[Question ID = 6342][Question Description = Q84_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24558]
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1 [Option ID = 24558]

85)

[Question ID = 6343][Question Description = Q85_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24562]
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1 [Option ID = 24562]

86)

[Question ID = 6344][Question Description = Q86_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24566]
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1 [Option ID = 24566]

87)

[Question ID = 6345][Question Description = Q87_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24570]
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1 [Option ID = 24570]

88)

[Question ID = 6346][Question Description = Q88_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24574]
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3. 3 [Option ID = 24576]
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1 [Option ID = 24574]

89)

[Question ID = 6347][Question Description = Q89_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24578]
2. 2 [Option ID = 24579]

3. 3 [Option ID = 24580]
4. 4 [Option ID = 24581]

1 [Option ID = 24578]

90)

[Question ID = 6348][Question Description = Q90_S2_qSNz_PG_PER_A]
1. 1 [Option ID = 24582]
2. 2 [Option ID = 24583]
3. 3 [Option ID = 24584]
4. 4 [Option ID = 24585]

1 [Option ID = 24582]

Topic:‐ Persian_RE_B

1)

[Question ID = 6349][Question Description = Q91_S2_qSNz_PG_PER__B]
1. 1

[Option ID = 24586]
2. 2

[Option ID = 24587]
3. 3

[Option ID = 24588]
4. 4

[Option ID = 24589]

1

[Option ID = 24586]

2)

[Question ID = 6350][Question Description = Q92_S2_qSNz_PG_PER__B]
1. 1

[Option ID = 24590]
2. 2

[Option ID = 24591]
3. 3

[Option ID = 24592]
4. 4

[Option ID = 24593]

1

[Option ID = 24590]

3)

[Question ID = 6351][Question Description = Q93_S2_qSNz_PG_PER__B]
1. 1

[Option ID = 24594]
2. 2

[Option ID = 24595]
3. 3

[Option ID = 24596]
4. 4

[Option ID = 24597]

1

[Option ID = 24594]

4)

[Question ID = 6352][Question Description = Q94_S2_qSNz_PG_PER__B]
1. 1

[Option ID = 24598]
2. 2

[Option ID = 24599]
3. 3

[Option ID = 24600]
4. 4

[Option ID = 24601]

1

[Option ID = 24598]

5)

[Question ID = 6353][Question Description = Q95_S2_qSNz_PG_PER__B]
1. 1

[Option ID = 24602]
2. 2

[Option ID = 24603]
3. 3

[Option ID = 24604]
4. 4

[Option ID = 24605]

1

[Option ID = 24602]

Topic:‐ Persian_RE_C

1)

[Question ID = 6354][Question Description = Q96_S2_qSNz_PG_PER_C]
1. 1

[Option ID = 24606]
2. 2

[Option ID = 24607]
3. 3

[Option ID = 24608]
4. 4

[Option ID = 24609]

1

[Option ID = 24606]

2)

[Question ID = 6355][Question Description = Q97_S2_qSNz_PG_PER_C]
1. 1

[Option ID = 24610]
2. 2

[Option ID = 24611]
3. 3

[Option ID = 24612]
4. 4

[Option ID = 24613]

1

[Option ID = 24610]

3)

[Question ID = 6356][Question Description = Q98_S2_qSNz_PG_PER_C]
1. 1

[Option ID = 24614]
2. 2

[Option ID = 24615]
3. 3

[Option ID = 24616]
4. 4

[Option ID = 24617]

1

[Option ID = 24614]

4)

[Question ID = 6357][Question Description = Q99_S2_qSNz_PG_PER_C]
1. 1

[Option ID = 24618]
2. 2

[Option ID = 24619]
3. 3

[Option ID = 24620]
4. 4

[Option ID = 24621]

1

[Option ID = 24618]

5)

[Question ID = 6358][Question Description = Q100_S2_qSNz_PG_PER_C]
1. 1

[Option ID = 24622]
2. 2

[Option ID = 24623]
3. 3

[Option ID = 24624]
4. 4

[Option ID = 24625]

1

[Option ID = 24622]