HBSE Class 11 Sample Paper 2024 Answers Psychology

HBSE
MODEL PAPER
2024
Practice Papers
MODEL PAPERS
Marking Scheme
ANSWER KEY

Sample Question Paper
Psychology (592)
Class 11th
Marking scheme
Q. No. Distribution
of Marks
1 ग्रीक 1
Greek
2 भूतत सॊक्रिमात्भक अवस्था 1
Concrete operational stage
3 भूरय-रामय भ्रभ 1
Muller-Lyer illusion
4 अनुफॊधन 1
Conditioning
5 एटक्रकॊसन तथा शिक्रिन 1
Atkinson and Shiffrin
6 ननगभनात्भक तकतना 1
Deductive Reasoning
7 आश्रित ऩरयवत्मत 1
Dependent Variable
8 प्रसवऩूवत 1
Prenatal
9 एकनेत्री 1
Monocular
10 1879 1
1879
11 एबफॊगहास 1
Ebbinghhaus
12 जे ऩी श्रगरपडत 1
J.P.Guilford
13 a 1
14 b 1
15 d 1
PART - B
16 व्मवहाय वे प्रनतक्रिमाएॉ हैं जो हभ कयते हैं मा गनतववश्रधमाॉ 2
जजनभें हभ सॊरग्न होते हैं। व्मवहाय सयर मा जटटर, रघु मा
स्थामी हो सकते हैं। (1 अॊक)
प्रकट व्मवहाय का उदाहयण

एक फाघ को दे खते हैं औय दौड़ते हैं।
अप्रकट व्मवहाय का उदाहयण
जफ हभ सोचते हैं क्रक फाघ है औय बाग जाना चाटहए।
(1 अॊक) 2

Behaviour is a response or a reaction of an individual
or an activity in which the individual is engaged in. It
is the result of a stimulus in the environment or an
internal change. Behaviours may be simple or complex
and overt or covert. (1 Mark)
Example of overt behaviour
When a person runs away after seeing a tiger.
Example of covert behavior
When a person sees a tiger and decides to flee.(1 Mark)

17 जफ प्रेऺण प्राकृनतक अथवा वास्तववक जगत की जस्थनत भें 2
क्रकमा जाता है तो उसे प्रकृनतवादी प्रेऺण कहा जाता है ।(1अॊक)
इस प्रेऺण भें प्रेऺणकतात ऩरयजस्थनत का न तो प्रहस्तन
कयता है औय ना ही उस को ननमॊबत्रत कयने का प्रमास कयता
है । (1अॊक)
अथवा
साऺात्काय एक उद्देश्म ऩूणत क्रिमाकराऩ है जजसभें तथ्मऩयक
सूचनाएॊ, अशबभत तथा अशबवनृ त एवॊ व्मवहाय वविेष के कायण
आटद प्रनतक्रिमादाताओॊ से प्राप्त क्रकए जाते हैं। मह आभने-
साभने क्रकमा जाता है क्रकॊतु कबी-कबी मह दयू बाष ऩय बी
सॊऩन्न होता है । (2अॊक)
When observations are done in a natural or real life 2
setting, it is called naturalistic observation.(1 Mark)
In this observation the observer makes no effort to
control or manipulate the situation for making an
observation. (1 Mark)

OR
An interview is a purposeful activity conducted to
derive factual information, opinions , attitude and
reasons for particular behaviour of etc. from the
respondents. It is generally conducted face to face but

sometimes it can also take place over the phone.
(2 Mark)
18 जजन वस्तओ
ु ॊ भें सभानता होती है तथा वविेषताओॊ भें बी एक 2
दस
ू ये के सभान होते हैं वह एक सभह
ू के रूऩ भें प्रत्मक्षऺत होती
हैं, इसे सभानता के शसद्ाॊत के नाभ से जाना जाता है ।(2अॊक)
Objects that are similar to one another and have 2
similar characteristics are perceived as a group, it is
known as principle of similarity. (2 Mark)

19 प्रफरन अनुसूची के दो प्रकाय 2
1. सतत प्रफरन (1अॊक)
2. आॊशिक प्रफरन (1अॊक)

Two schedule of reinforcement 2
1. Continuous reinforcement (1 Mark)

2. Partial reinforcement (1 Mark)

20 कोई बी नई सूचना ऩहरे सॊवेदी स्भनृ त भें आती है ।सभस्त 2
सॊवेदनाएॊ मॊहा उद्दीऩक की प्रनतकृनत के रूऩ भें सॊग्रटहत की
जाती हैं। (1अॊक)
सॊवेदी स्भनृ त की सॊचमी ऺभता तो फहुत होती है क्रकॊतु इसकी
अवश्रध फहुत कभ होती है एक सेकेंड से बी कभ।(1अॊक)
अथवा
प्रक्रिमाभर
ू क स्भनृ त उन स्भनृ तमों से सॊफॊश्रधत है जजनभें क्रकसी
कामत को ऩयू ा कयने के शरए कुछ कौिर की आवश्मकता होती
है । (1अॊक)
जैसे साइक्रकर चराना, चाम फनाना, फास्केटफॉर खेरना आटद।
प्रक्रिमाभर
ू क स्भनृ त को सहजता से वर्णतत नहीॊ क्रकमा जा
सकता। (1अॊक)
The sensory memory—contains a fleeting impression
of a sensory stimulus (a sight or a sound). It is initial 2
process that preserve brief impression of stimuli.
(1 Mark)
It has a large capacity. It is of very short duration that
is less than a second. (1 Mark)
OR
Procedural Memory refers to memories relating to

procedures of accomplishing various tasks.(1 Mark)

For example how to make tea, play basketball or drive
a car. .
Contents of this memory cannot be described easily.
(1 Mark)
21 भैस्रो ने भानव व्मवहाय को श्रचबत्रत कयने के शरए 2
आवश्मकताओॊ को एक ऩदानुिभ भें व्मवजस्थत क्रकमा है । उनके
शसद्ाॊत को आत्भशसवद् का शसद्ाॊत कहते हैं। ऩदानुिभ की
आवश्मकताएॊ इस प्रकाय हैं
1. ियीय क्रिमात्भक आवश्मकता
2. सुयऺा की आवश्मकता
3. आत्भीमता की आवश्मकता
4. सम्भान की आवश्मकता
5. आत्भशसवद् की आवश्मकता (2अॊक)
The basic idea behind Maslow‘s hierarchy of needs is
the portrayal of human behaviour by arranging the
various needs in a hierarchy in terms of their
importance for the sustenance of an individual. They 2
are arranged in an ascending order with the
fundamental needs at the base and self-actualisation at
the top. The hierarchy of needs are as follows:
1. Physiological needs
2. Safety needs
3. Belongingness needs
4. Esteem needs
5. Self-actualisation needs (2 Marks)

22 ववकासात्भक भनोववऻान िायीरयक, साभाजजक औय भनोवैऻाननक 3
ऩरयवततनों का अध्ममन कयता है जो गबातधान से रेकय
वद्
ृ ावस्था तक जीवन-कार के ववशबन्न चयणों औय उम्र भें होते
हैं। (3 अॊक)
Developmental psychology studies the physical, social
and psychological effects of changes that occur at 3
different stages and ages of the life span from
conception to old age. (3 Marks)

23 ववकास गनतिीर िभफद् एवॊ ऩव
ू क
त थनीम ऩरयवततनों का प्रारूऩ है 3
जो गबातधान से प्रायॊ ब होता है औय जीवन ऩमंत चरता यहता

है । ववकास भें सॊववृ द् औय हास जो वद्
ृ ावस्था भें दे खा जाता है
दोनों ही तयह के ऩरयवततन होते हैं। (1अॊक)
सॊववृ द् िायीरयक अॊगों एवॊ सॊऩूणत जीव की फढोतयी को कहते हैं।
इसका भाऩन क्रकमा जा सकता है , उदाहयण के शरए, ऊॊचाई, वजन
आटद भें ववृ द्। (1अॊक)
ऩरयऩक्वता उन ऩरयवततन की ओय इॊश्रगत कयता है जो एक
ननधातरयत िभ भें अनस
ु यण कयते हैं तथा उस आनव
ु ाॊशिक
रूऩये खा से सनु नजश्चत होते हैं जो हभाये सॊववृ द् औय ववकास भें
सभानता उत्ऩन्न कयते हैं। (1अॊक)
The term Development refers to the changes that have 3
a direction and hold definite relationship with what
precedes it.It includes changes in size, changes in
proportion, changes in features and acquiring new
features.
Development includes growth as one of its aspects.
(1 Mark)
Growth:Growth refers to an increase in the size of
body parts or of the organism as a whole.
It can be measured or quantified, e.g. growth in height
and weight.
(1 Mark)
Maturation: It refers to the changes that follow an
orderly sequence and are largely dictated by the
genetic blueprint which produces commonalities in our
growth and development. (1 Mark)
24 कबी-कबी हभ सॊवेदी सच
ू नाओॊ की सही व्माख्मा नहीॊ कय ऩाते 3
हैं। इसके ऩरयणाभ स्वरूऩ बौनतक उद्दीऩक औय उसके प्रत्मऺण
भें सभ
ु ेर नहीॊ हो ऩाता। हभाये ऻानें टिमों से प्राप्त सच
ू नाओॊ की
गरत व्माख्मा से उत्ऩन्न गरत प्रत्मऺण को भ्रभ कहते हैं।
(1.5अॊक)
कुछ भ्रभ सावतबौभ होते हैं औय सबी रोगों भें ऩाए जाते हैं, ऐसे
भ्रभो को सावतबौशभक भ्रभ कहते हैं क्मोंक्रक मह अनब
ु व औय
अभ्मास से ऩरयवनततत नहीॊ होते। कुछ अन्म भ्रभ एक व्मजक्त से
दस
ू ये व्मजक्त भें ऩरयवनततत होते यहते हैं इन्हें व्मजक्तक भ्रभ
कहते हैं। (1.5अॊक)
अथवा
हभायी ऻानें टिमाॊ कुछ सीभाओॊ भें काभ कयती हैं। उदाहयण के

शरए हभायी आॊखें ऐसी चीज़ नहीॊ दे ख सकते जो फहुत धध
ुॊ री
मा चभकदाय होती हैं। इसी प्रकाय हभाये कान फहुत ही कभ मा
फहुत तीव्र ध्वनन नहीॊ सुन सकते हैं। हभाये सॊवेदन ग्राही के
ध्मान भें आने के शरए उद्दीऩक भें इष्टतभ तीव्रता अथवा
ऩरयभाण होना चाटहए। (3 अॊक)
Illusions occur because of a result of a mismatch
between the physical stimuli and its perception by the 3
individual. The mismatch is caused by incorrect
interpretation of information received by sensory
organs. Illusions are called primitive organisations as
they are generated by an external stimulus situation
that generates the same kind of experience in all the
individuals. (1.5 Marks)

Some illusions are universal in nature as they are
found in all individuals. They are also known as
universal illusions or permanent illusions because they
do not change with experience and practice. Contrary
to this, illusions that vary in different individuals are
known as personal illusions. (1.5 Marks)

OR
Sense organs function with certain limitations. For
example our eyes cannot see things which are very
dim or very bright. Similarly our ears cannot hear very
faint or very loud sounds. The same is true for other
organs also. As human beings, we function within a
limited range of stimulation. For being noticed by a
sensory receptor a stimulus has to be of an optimal
intensity or magnitude. (3 Marks)
25 स्भनृ त एक प्रक्रिमा है जजसभें तीन स्वतॊत्र क्रकॊतु अॊत् सॊफॊश्रधत 3
अवस्थाएॊ होती हैं:
कूट सॊकेतन ऩहरी अवस्था है जजसका तात्ऩमत है उस प्रक्रिमा से
है जजसके द्वाया सूचना स्भनृ त तॊत्र भें ऩहरी फाय ऩॊजीकृत की
जाती है ताक्रक इसका ऩन
ु ् उऩमोग क्रकमा जा सके। (1अॊक)
बॊडायण स्भनृ त की दस
ू यी अवस्था है जजस सच
ू ना का कूट
सॊकेतन क्रकमा गमा, उसका बॊडायण बी आवश्मक है ताक्रक सच
ू ना
का फाद भें उऩमोग क्रकमा जा सके। (1अॊक)
ऩन
ु रुद्ाय स्भनृ त की तीसयी अवस्था है । सच
ू ना का उऩमोग तबी

क्रकमा जा सकता है जफ कोई व्मजक्त अऩने स्भनृ त से उसे
वाऩस प्राप्त कयने भें सभथत हो। (1अॊक)
OR
ववस्भयण की व्माख्मा के शरए प्रनतऩाटदत भुख्म शसद्ाॊत ननम्न
3
है
•श्रचन्ह हास के कायण ववस्भयण
•अवयोध के कायण ववस्भयण
•ऩुनरुद्ाय असपरता के कायण ववस्भयण (प्रत्मेक का 1अॊक)

Memory is conceptualized as a process consisting of
three independent, though interrelated stages. These
are:
Encoding:
It is the first stage which refers to a process by which
information is recorded and registered for the first time
so that it becomes usable by our memory system.
(1 Mark)
Storage: It is the second stage of memory:
Information which was encoded must also be stored
so that it can be put to use later.
Storage refers to the process through which
information is retained and held over a period of
time. (1 Mark)
Retrieval: It is the third stage of memory.
Information can be used only when one is able to
recover it from his/her memory. (1 Mark)
OR
Forgetting takes place because of a sharp drop in
memory. The following are the different theories that
have been put forward to explain the causes of
forgetting:
 Forgetting due to decay
 Forgetting due to interference
 Forgetting due toretrieval
(1 Mark for each theory)

26 सज
ृ नात्भक श्रचॊतन को फढाने के कुछ उऩाम ननम्नशरर्खत हैं 3
 भौशरकता
 कल्ऩनािीरता का उऩमोग
 प्रथभ ववचाय को स्वीकाय न कयना

 प्रनतऩुजष्ट प्राप्त कयना
 स्वतॊत्र श्रचॊतन का ववकास कयना
 आत्भववश्वास (कोई तीन, प्रत्मेक का 1अॊक)
Strategies to enhance creative thinking
 Originality 3
 Use of Imagination
 Not to accept initial ideas
 Getting feedback
 Developing independent thinking
 Self-confident ( any three, 1 Mark for each)

27 अशबप्रेयणा िब्द रैटटन िब्द 'movere' से शरमा गमा है , जजसका 3
अथत क्रिमा कराऩ की गनत से है । दै ननक व्मवहाय की व्माख्मा
अशबप्रेयणा के रूऩ भें की जाती है ।सके। अशबप्रेयणा व्मवहाय के
फाये भें बववष्मवाणी बी कयती है , औय इस प्रकाय मह व्मवहाय
के ननधातयकों भें से एक है । (1.5अॊक)
उदाहयण के शरए, काभ ऩय जाने के ऩीछे ऩैसा कभाना ही कायण
है । हाराॊक्रक इसके औय बी कायण हो सकते हैं। इसी तयह,
स्कूर/कॉरेज भें जाने के ऩीछे का कायण अच्छी शिऺा प्राप्त
कयना मा डडग्री प्राप्त कयना है ताक्रक एक अच्छी नौकयी शभर
सके (1.5अॊक) 3
The term motivation has been derived from the Latin
word ‗movere‘, which refers to the movement of
activity. The everyday behaviour is explained in terms
of motives.Motivation also makes prediction about
behaviour, and thus it is one of the determinants of
behaviour. (1.5 Marks)
For instance, earning money is the motive behind
going to work. Though there can be other reasons too.
Similarly, the motive behind attending school/college
is getting good education or acquiring a degree so that
one can get a good job. (1.5 Marks)
28 क्रकसी वैऻाननक अनस
ु ॊधान की तयह भनोवैऻाननक जाॊच के रक्ष्म 5
इस प्रकाय हैं; वणतन, ऩव
ू क
त थन, व्माख्मा, व्मवहाय का ननमॊत्रण
औयइस प्रकाय अजजतत ऻान का वस्तनु नष्ठ तयीकों से अनप्र
ु मोग
कयना।
वणतन: भनोवैऻाननक अध्ममन भें हभ व्मवहाय अथवा क्रकसी

घटना का मथा सॊबव सही -सही वणतन कयते हैं। इससे क्रकसी
व्मवहाय वविेष को अन्म व्मवहायों से अरग कयने भें सहामता
शभरती है . उदाहयण के शरए, िोधकतात ववद्माश्रथतमों की अध्ममन
की आदतों का प्रेऺण कयना चाहता है अध्ममन की आदतों भें
ववववध प्रकाय के व्मवहाय आ सकते हैं; जैस-े सबी कऺाओॊ भें
ननमशभत रूऩ से उऩजस्थत यहना, ननमत कामत सभम ऩय कयना,
अध्ममन अनस
ु च
ू ी की मोजना फनाना, ननमत कामतिभ के
अनस
ु ाय अध्ममन कयना। िोधकतात अध्ममन की आदत का जो
अथत सभझता है , उसे उसका वणतन कयना चाटहए।
ऩूवक
त थन : वैऻाननक जाॊच का दस
ू या रक्ष्म व्मवहाय का
ऩवतकथन कयना है । मटद आऩ व्मवहाय को सही सही सभझने
तथा उसका वणतन कयने भें सऺभ हैं तो आऩ एक व्मवहाय
वविेष के अन्म व्मवहायों, घटनाओॊ अथवा गोचयों से सॊफॊधों को
सयरताऩूवक
त जान सकते हैं। उदाहयण के शरए, अध्ममन के
आधाय ऩय, एक अनुसॊधानकतात ववशबन्न ववषमों के अध्ममन
सभम की भात्रा एवॊ उऩरजब्धमों के फीच धनात्भक सॊफॊध की
स्थाऩना कय सकता है । फाद भें मटद वह फारक वविेष अध्ममन
के शरए ऩमातप्त सभम दे ता है तो आऩ इस फात का ऩूवत कथन
कय सकते हैं क्रक वह फारक ऩयीऺा भें अच्छे अॊक प्राप्त
कये गा।
व्माख्मा : भनोवैऻाननक जाॊच का तीसया रक्ष्म व्मवहाय के
कायणों की अथवा उसके ननधातयकों की जानकायी प्राप्त कयना है ।
भनोवैऻाननक भूरत् जानना चाहते हैं क्रक व्मवहाय क्रकन कायणों
से घटटत होता है औय वे कौन सी दिाएॊ हैं जजनभें व्मवहाय
घटटत नहीॊ होता है । उदाहयण के शरए क्रकन कायणों से कुछ
फच्चे अऩनी कऺा भें अश्रधक ध्मान दे ते हैं ? अन्म फच्चों की
तुरना भें कुछ फच्चे अध्ममन हे तु अश्रधक सभम क्मों नहीॊ दे त?े
अत् मह उद्देश्म अध्ममन क्रकए जाने वारे व्मवहाय के ननधातयकों
से सॊफॊश्रधत होता है जजससे दो घटनाओ के फीच कामत-कायण
सॊफॊध स्थावऩत क्रकमा जा सके।
ननमॊत्रण : मटद आऩ व्मवहाय वविेष के घटटत होने की व्माख्मा
कय रेते हैं तो आऩ उक्त व्मवहाय की ऩव
ू व
त ती दिाओॊ भे
ऩरयवततन कयके उसको ननमॊबत्रत कय सकते हैं। ननमॊत्रण तीन
फातों से सॊफॊश्रधत होता है :क्रकसी व्मवहाय को घटटत कयाना, उसे

कभ कयना अथवा फढाना। उदाहयण के शरए आऩ चाहे तो
अध्ममन के घॊटों को उतना ही यहने दें अथवा आऩ उन्हे कभ
कय सकते हैं मा फढा सकते हैं। भनोवैऻाननक उऩचायों द्वाया
श्रचक्रकत्सा के रूऩ भें व्मजक्तमों के व्मवहाय भें जो ऩरयवततन होता
है वह ननमॊत्रण का एक अच्छा उदाहयण है ।
अनप्र
ु मोग : भनोवैऻाननक जाॊच का अॊनतभ रक्ष्म रोगों के
जीवन भे सकायात्भक ऩरयवततन राना है । ववशबन्न दिाओॊ भें
सभस्माओॊ का सभाधान कयने के शरए ही भनोवैऻाननक
अनस
ु ॊधान क्रकए जाते हैं। इन प्रमासों के कायण रोगों के जीवन
की गुणवत्ता ही भनोवैऻाननक के भूर रगाव का ववषम होती
है । उदाहयण के शरए मोग एवॊ ध्मान के प्रमोग से दफाव की
भात्रा कभ कयके दऺता फढाई जाती है
(प्रत्मेक रक्ष्म की व्माख्मा का 1 अॊक)
अथवा
प्रामोश्रगक ववश्रध : प्रमोग प्राम् एक ननमॊबत्रत दिा भें दो
घटनाओॊ मा ऩरयवत्मों के भध्म कामत कायण सॊफॊध स्थावऩत
कयने के शरए क्रकमा जाता है । मह सतकतता ऩूवक
त सॊचाशरत
प्रक्रिमा है जजसभे एक कायक भें कुछ ऩरयवततन क्रकए जाते हैं
औय क्रकसी दस
ू ये कायक ऩय उनके प्रबाव का अध्ममन क्रकमा
जाता है , जफक्रक अन्म सॊफश्रधत कायक जस्थय यखे जाते हैं। प्रमोग
भे कायण वह घटना है जजसे ऩरयवनततत क्रकमा जाता है । प्रबाव
वह व्मवहाय होता है जो प्रहस्तन के कायण ऩरयवनततत होता
है । (2अॊक)

ऩरयवत्मत का सॊप्रत्मम:
प्रामोश्रगक ववश्रध भें अनुसॊधानकतात दो ऩरयवत्मों के भध्म सॊफध
स्थावऩत कयने का प्रमास कयता है । ऩरयवत्मत कोई घटना मा
उद्दीऩक मा घटना जो फदरती यहती है अथातत इसके शबन्न
शबन्न भान होते हैं औय इसके शरए इसका भाऩन क्रकमा जा
सकता है । उदाहयण के शरए शरखने के शरए आऩ जजस करभ
का उऩमोग कयते हैं वह एक ऩरयवत्मत नहीॊ है । रेक्रकन करभें
ववशबन्न आकायों, प्रकायों एवॊ यॊ गों की होती है । मे सबी ऩरयवत्मत
हैं (1अॊक)
अनाश्रित ऩरयवत्मत वह ऩरयवत्मत होता है जजसका प्रहस्तन क्रकमा

जाता है अथवा जजसे प्रमोग भें अनुसॊधानकतात द्वाया ऩरयवनततत
क्रकमा जाता है । (1अॊक)
आश्रित ऩरयवत्मत वह होता है जजस ऩय अनाश्रित ऩरयवत्मत के
प्रबाव का प्रेऺण क्रकमा जाता है । आश्रित ऩरयवत्मत उस गोचय को
फताता है जजसकी अनस
ु ॊधानकतात व्माख्मा कयना चाहता है । वह
भात्र अनाश्रित ऩरयवत्मत भें ऩरयवततन के ऩरयणाभस्वरूऩ व्मवहाय
भें ऩरयवततन है औय कुछ नहीॊ।
आश्रित एवॊ अनाश्रित ऩरयवत्मत एक दस
ू ये ऩय आश्रित होते हैं
क्रकसी कीऩरयबाषा एक दस
ू ये के बफना सॊबव नहीॊ हैं। प्रामोश्रगक
दिा भें अनाश्रित ऩरयवत्मत कायण है तथा आश्रित ऩरयवत्मत 5
प्रबाव । (1अॊक)

Like any scientific research, psychological enquiry has
the following goals; description, prediction,
explanation, control of behaviour and application
Description:
In a psychological study, we attempt to describe a
behavior or a phenomenon as accurately as possible.
This helps in distinguishing a particular behavior from
other behaviors. For example, the researcher may be
interested in observing study habits among students.
Study habits may consist of diverse range of behavior,
such as attending all classes regularly, submitting
assignments on time, planning your study schedule,
studying according to the set schedule, revising your
work on a daily basis etc. Within a particular category
there may be minute descriptions. The researcher
needs to describe his/her meaning of study habits. The
description requires recording of a particular behavior
which helps in its proper understand.
Prediction:
The second goal of scientific enquiry is prediction of
behavior. If you are able to understand and describe
the behavior accurately, you come to know the
relationship of a particular behavior may occur within
a certain margin of error. For example, on the basis of
study, a researcher is able to establish a positive
relationship between the amount of study time and
achievement in different subjects. Later, if you come
to know that a particular child devotes more time for

study, you can predict that the child is likely to get
good marks in the examination. Prediction becomes
more accurate with the increase in the number of
persons observed.
Explanation:
The third goal of psychological enquiry is to know the
casual factors of behavior. Psychologists are interested
in knowing the factors that make behavior occur. For
example, what makes some children more attentive in
the class while some children devote less time for
study as compare to others ?Thus, this goal is
concerned with identifying the determinants
conditions of the behavior being studied so that cause -
effect relationship between two variables or events
could be established.
Control:
If you are able to explain why a particular behavior
occurs, you can control that behavior by making
changes in its antecedent conditions. Control refers to
three things: making a particular behavior happen,
reducing it or enhancing it. For example, you can
allow the number of hours devoted to study to be the
same or you can reduce them or there may be an
increase in the study hours. The change brought about
in behavior by psychological treatment in terms of
therapy in persons, is a good example of control.
Application:
The final goal of the scientific enquiry is to bring out
positive changes in the lives of people. Psychological
research is conducted to solve problems in various
settings. Because of these efforts the quality of life of
people is a major concern of psychologists. For
example, applications of yoga and meditation help to
reduce stress and increase efficiency.
(1Mark for each goal)
OR
Experimental method
Experiments are generally conducted to establish
cause- effect relationship between two sets of events
or variables in a controlled setting. It is a carefully
regulated procedure in which changes are made in one
factor and its effect is studied on another factor, while
keeping other related factors constant. In the

experiment, cause is the event being changed or
manipulated. Effect is the behavior that changes
because of the manipulation. (2 Marks)
Variable: any stimulus or event which varies, that is. It
takes on different values and can be measured is a
variable.
An object by itself is not a variable. But its attributes
are. For example, the pen that you use for writing is
not a variable. But there are varieties of pens available
in different shapes, sizes and color. All of these are
variables. (1 Mark)
Independent variable: thevariable which is
manipulated or altered or its strength varied by the
researcher in the experiment. It is the effect of this
change in the variable which the researcher wants to
observe. (1 Mark)
Dependent variable:the variables on which the effect
of independent variable is observed is called
dependent variable. Dependent variable represents the
phenomenon the researcher desires to explain. It is
expected that change in the dependent variable will
ensue from changes in the independent variable. Thus,
the independent variable is the cause and dependent
variable the effect in any experimental situation.
(1 Mark)
29 वऩमाजे द्वाया प्रनतऩाटदत सॊऻानात्भक ववकास की अवस्थाएॊ 5
सॊवेदी प्रेयक (0-2 वषत) : शििु सॊवेदी अनुबवों का िायीरयक
क्रिमाओॊ के साथ सभन्वम कयते हुए सॊसाय का अन्वेषण कयता
है ।
ऩूवत सॊक्रिमात्भक (2-7 वषत) : प्रतीकात्भक ववचाय ववकशसत होते
हैं;वस्तु स्थानमत्व उत्ऩन्न होता है ;फच्चा वस्तु के ववशबन्न
बौनतक गुणों को सभजन्वत नहीॊ कय ऩाता।
भूतत सॊक्रिमात्भक (7-11 वषत) :फच्चा भूतत घटनाओॊ के सॊफॊध भें
मुजक्तसॊगत तकतना कय सकता है औय वस्तुओॊ को ववशबन्न
सभूहों भें वगीकृत कय सकता है । वस्तुओॊ की भानस प्रनतभाओॊ
ऩय प्रनतवततनीम भानशसक सॊक्रिमाएॉ कयने भें सऺभ होता है ।
औऩचारयक सॊक्रिमात्भक (11-15 वषत) :क्रकिोय तकत का अनुप्रमोग
अश्रधक अभूतत रूऩ से कय सकते हैं; ऩरयकल्ऩनात्भक श्रचॊतन

ववकशसत होते हैं।
अथवा
क्रकिोयावस्था : अॊग्रेजी का िब्द एडोरसेंस रैटटन बाषा के िब्द
एडोरसीमय से व्मत्ु ऩन्न है जजसका अथत है ‗ऩरयऩक्व रूऩ भें
ववकशसत होना‘ । क्रकिोयावस्था को साभान्मतमा जीवन की उस
अवस्था के रूऩ भें ऩरयबावषत क्रकमा जाता है जजसका प्रायॊ ब
मौवनायम्ब से होता है , जफ मौवन ऩरयऩक्वता मा प्रजनन कयने
की मोग्मता प्राप्त कय री जाती है । (2अॊक)
क्रकिोयों भें एक अहभकेंिवाद होता है । डेववड एरकइॊड के
अनुसाय काल्ऩननक िोता एवॊ व्मजक्तगत दॊ तकथा क्रकिोयों के
अहभकेंिवाद के दो घटक हैं। (1अॊक)
काल्ऩननक िोता: क्रकिोयों का एक ववश्वास है की दस
ू ये रोग
उन्हीॊ ऩय ध्मान दे यहें हैं एवॊ उनके प्रत्मेक व्मवहाय का प्रेऺण
कय यहें हैं। एक रड़के की कल्ऩना कीजजए जो सोचता है क्रक
उसकी िटत ऩय रगे स्माही के धब्फे ऩय रोग ध्मान दें गे, अथवा
एक रड़की जजसके गारों ऩय पुॊशसमाॉ हैं , सोचती है क्रक रोग
सोचें गे क्रक त्वचा क्रकतनी खयाफ है । (1अॊक)
व्मजक्तगत दॊ तकथा: इसभें क्रकिोयों भें अद्ववतीम होने का बाव
होता है । क्रकिोयों भें अद्ववतीमता का फोध उन्हें मह सोचने के
शरए प्रेरयत कयता है क्रक कोई बी व्मजक्त उसकी अनुबूनतमों को
नहीॊ सभझता है । (1अॊक)

Piaget‘s stages of cognitive development
1.Sensory motor(0-2 years) : Infant explores the
world by coordinating sensory experiences with 5
physical actions.
2.Preoperational(2-7 years) :Symbolic thought; object
permanence is established; the child cannot coordinate
different physical attributes of an object.
3.Concrete operational(7-11 years) :The child can
reason logically about concrete events and classify
objects into different sets. Is able to perform reversible
mental operations on representation of objects.
4.Formal operational (11-15 years) : The adolescent
can apply logic more abstractly; hypothetical thinking
develops.

OR
Adolescence: adolescence is commonly defined as the
stage of life that begins at the onset of puberty, when
sexual maturity or the ability to reproduce is
Attained . (2 Marks)
Egocentrism: adolescents also develop a special kind
of egocentrism.According to David Elkind imaginary
audience and personal fable are two components of
adolescents‘ egocentrism. (1 Mark)
Imaginary Audience: It is adolescent‘s belief at others
are as preoccupied with then as they are about
themselves. They imagine that people are always
noticing them and are observing each and every
behaviour of theirs. Imagine a boy who thinks that all
notice the ink spot on his shirt, or a girl with a pimple
feels, all people would think how bad her skin is.it is
the imaginary audience which makes them extremely
self-conscious. (1 Mark)
Personal fable: The personal fable is the part of the
adolescents‘ egocentrism that involves their sense of
uniqueness. Adolescents‘ sense of uniqueness makes
them think that no one understands them or their
feelings. (1 Mark)
30 अश्रधगभ: भनुष्म के व्मवहायों भे अश्रधगभ की बूशभका फहुत 5
भहत्वऩूणत होती है । अश्रधगभ को हभ अनुबवों के कायण व्मवहाय
भें अथवा व्मवहाय की ऺभता भे होने वारे अऩेऺाकृत स्थाई
ऩरयवततन के रूऩ भें ऩरयबावषत कय सकते हैं। (2अॊक)
अश्रधगभ की वविेषताएॊ :
1.अश्रधगभ की ऩहरी वविेषता मह है क्रक अश्रधगभ भें सदै व
क्रकसी न क्रकसी तयह का अनुबव सजम्भशरत यहता है । हभ एक
घटना को फहुत फाय एक ननजश्चत िभ भें घटटत होते हुए
अनुबव कयते हैं। हभ जान जाते हैं क्रक अभुक घटना के तुयॊत
फाद दस
ू यी घटनाएॊ होंगी। उदाहयणाथत , छात्रावास भे सम
ू ातस्त के
फाद घॊटी फजने से छात्र सभझ जाते हैं की अफ बोजनारम भें
यात का खाना तैमाय हो गमा है ।
2.अश्रधगभ के कायण व्मवहाय भें होने वारे ऩरयवततन अऩेऺाकृत
स्थाई होते हैं। इनको व्मवहाय भें होने वारे उन ऩरयवततनों से
अरग ऩहचानना चाटहए जो न तो स्थाई होते है ओय न ही

सीखे गए होते हैं। उदाहयणाथत थकान, औषश्रध, आदत आटद के
कायण बी फहुधा व्मवहाय भें ऩरयवततन होते हैं
3.अश्रधगभ भें भनोवैऻाननक घटनाओॊ का एक िभ ननटहत होता
है ।
इस प्रकाय अश्रधगभ एक अनभ
ु ाननत प्रक्रिमा है औय ननष्ऩादन से
शबन्न है । ननष्ऩादन व्मजक्त का प्रेक्षऺत व्मवहाय मा अनक्रु िमा
मा क्रिमा है । (प्रत्मेक वविेषता का 1 अॊक)
अथवा
अश्रधगभ अिक्तता : मह एक साभान्म ऩद है इसका अथत
ववशबन्न प्रकाय के उन ववकायों के सभूह से है , जजनके कायण
क्रकसी व्मजक्त भें सीखने, ऩढने,शरखने,फोरने,तकत कयने तथा
गर्णत के प्रश्न हर कयने आटद भें कटठनाई होती है । इन
ववकायों के स्त्रोत फच्चे भें जन्भजात रूऩ से अॊतननतटहत होते हैं।
ऐसा ववश्वास क्रकमा जाता है क्रक केन्िीम ताॊबत्रक तॊत्र की
कामतववश्रध भें सभस्माओॊ के कायण अश्रधगभ अिक्तता ऩाई
जाती है । अश्रधगभ अिक्तता के साथ साथ क्रकसी फच्चे भें
िायीरयक अऺभता, सॊवेदी अऺभता, फौवद्क अिक्तता बी हो
सकती है मा अश्रधगभ अिक्तता इनके बफना बी हो सकती है ।
(2अॊक)
अश्रधगभ अिक्तता के रऺण
1. अऺयों, िब्दों तथा वाक्माॊिों को शरखने भें , शरखी हुई
साभग्री को ऩढने भें तथा फोरने भें फहुधा कटठनाई ऩाई जाती
है । मद्मवऩ उनभें िवण दोष नहीॊ होता है तथावऩ उनभे सुनने
की सभस्माएॊ ऩाई जाती हैं।
2. अश्रधगभ अिक्तता वारे फच्चों भें अवधान से जुड़े
ववकाय ऩाए जाते हैं। वे क्रकसी एक ववषम ऩय दे य तक ध्मान
केंटित नहीॊ कय ऩाते तथा उनका ध्मान िीघ्र ही टूट जाता है ।
3. अश्रधगभ अिक्तता वारे फच्चों भें स्थान व सभम की
सभझदायी की कभी आभ रऺण हैं। मे नई जगहों को आसानी
से नहीॊ ऩहचान ऩाते औय अक्सय खो जाते हैं।
4. अश्रधगभ अिक्तता वारे फच्चों का ऩेिीम सभन्वम तथा
हस्त -ननऩण
ु ता अऩेऺाकृत ननम्नकोटट का होता है ।
5. मे फच्चे काभ कयने के भौर्खक अनद
ु े िों को सभझने
औय अनस
ु यण कयने भें असपर होते हैं।

6. साभाजजक सॊफॊधों का भूल्माॊकन बी मे ठीक से नहीॊ कय
ऩाते। उदाहयण के शरए, मे नहीॊ जान ऩाते क्रक कौनसा सहऩाठी
इनका अश्रधक शभत्र है औय तटस्थ कौन है ।
7. अश्रधगभ वारे फच्चों भें आॊभतौय से प्रात्मक्षऺक ववकाय
बी ऩाए जाते हैं। दृजष्ट, िवण, स्ऩित तथा गनत से जड़
ु े सॊकेतों
का प्रत्मऺण कयने भें इनसे अश्रधक त्रटु टमाॉ होती हैं।
8. अश्रधगभ अिक्तता वारे अश्रधकाॊि फच्चों भें ऩठनवैकल्मॊ
के रऺण ऩाए जाते हैं। मे फहुत फाय अऺय औय िब्दों की
नकर नहीॊ कय ऩाते हैं;जैसे -कभय तथा यकभ भें , सऩत
ू औय
कऩूत भें , ‗ट‘ तथा ‗ठ‘ , ‗ऩ‘ तथा ‗प‘ भें अॊतय कयना इनके शरए
फहुत कटठन होता है । (कोई 6 रऺणों के 3 अॊक )
Learning: learning is a key process inhuman
behaviour. Learning may be defined as ―any relatively
permanent change in behaviour or behavioural
potential produced by experience‖.(2 Marks)
Features of learning:
1.The first feature is that learning always involves
some kinds of experience. We experience an event
occurring in a certain sequence on a number of
occasions. If an event happens then it may be followed
by certain other events. For example, one learns that if
the bell rings in the hostel after sunset, then dinner is
ready to be served.
2. Behavioural changes that occur due to learning are
relatively permanent. They must be distinguished from
the behavioural changes that are neither permanent nor
learnt. For example, changes in behaviour often occur
due to the effect of fatigue, habituation and drugs.
3. Learning involves a sequence of psychological
events.
Learning is an inferred process and is different from
performance. Performance is a person‘s observed
behaviour or response or action.
(1 Mark for each characteristic)
OR
Learning disability: it is a general term. It refers to a
heterogeneous group of disorders manifested in terms
of difficulty in the acquisition of learning, reading,
writing, speaking, reasoning and mathematical

activities. The sources of such disorders are inherent in
the child. It is presumed that these difficulties
originate from problems with the functioning of the
central nervous system it may occur in conjunction
with physical handicaps, sensory impairment,
intellectual disability or without them.(2 Marks)
Symptoms of learning disability:
1. Difficulties in writing letter, words and phrases,
reading out text and speaking appear quite frequently.
Quite often they have listening problems, although
they may not have auditory defects.
2. Learning disabled children have disorders of
attention. They get easily distracted and cannot sustain
attention on one point for long.
3. Poor space orientation and inadequate sense of
time are common symptoms. Such children do not get
easily oriented to new surroundings and get lost .
4. Learning -disabled children have poor motor
coordination and poor manual dexterity.
5. These children fail to understand and follow
oral directions for doing things.
6. They misjudge relationships as to which
classmates are friendly and which ones are in
different. 7. Learning-disabled children usually show
perpetual disorders. They may include visual,
auditory, tactual and kinaesthetic misperception.
8. Fairly large number of learning – disabled
children have dyslexia. They quite often fail to copy
letters and words; for example they fail to distinguish
between b and d, p and q ,p and g, was and saw etc.
(Three marks for any six symptoms)

 मटद ऩयीऺाथी ने अॊक मोजना से शबन्न, क्रकॊतु उऩमुक्त उत्तय टदए हैं, तो उसे उऩमुक्त
अॊक टदए जाएॊ।
 If an examinee writes an acceptable answer which is not given in the
marking scheme he or she may be awarded marks.