CBSE Class 10 Sample Paper 2025 Solution for Thai

CENTRAL BOARD OF SECONDARY EDUCATION

SAMPLE PAPER
CLASS 10
2025

Solutions

(๒๕๖๖ – ๒๕๖๗)
2024 - 2025
เกณฑ์การให้คะแนน
MARKING SCHEME
วิชาภาษาไทย ๑๓๖ THAI 136
ระดับชัน
้ มัธยมศึกษาปีที่ ๑๐ Class – X

Section – A (Reading Comprehension: 10 Marks)

1. Read the passage and answer the following questions.

I จงตอบคำถำมต่อไปนี้ (10 x 0.5 = 5 Marks)
(A) ควำมสุข
(B) ได้เรียนรู้ เรำจะเก่ง เข้มแข็ง และอดทน มำกขึ้น
(C) ได้แก้ไขและเรียนรู้กำรทำให้ ถูก

(D) เป็นแค่ "กำรเลือกทำงเดินชีวิต"
(E) เป็นกำรเลือกทำงเดินทำงไปที่เป้ำหมำย ด้วยวิธีที่ต่ำงกัน ก็แค่นั้นเอง
(F) ย่อมจะเกิดผลที่ดีในอนำคต
(G) กำรเปรียบเทียบ
(H) เพียงแต่ควำมทุกข์ เปลี่ยนรูปแบบ และหน้ำตำมำเท่ำนั้นเอง
(I) เรำยอมรับในสิ่งที่เรำเลือก เรียนรู้ที่จะอยู่กับมัน
(J) ช่วยเสริมกำลังใจในกำรดำเนินชีวิต

II จับคู่ข้อความที่ถูกต้อง (5 x 0.5 = 2.5 Marks)
(A) ร้อยแก้ว
(B) แรงบันดำลใจ
(C) ช้ำงไม่หนี
(D) ใจของพวกมันเชื่อว่ำทำไม่ได้
(E) ควำมเชื่อเป็นส่วนสำคัญที่สุดในกำรบรรลุเป้ำหมำย

III เขียนควำมหมำยของคำศัพท์ต่อไปนี้ (5x 0.5 = 2.5 Marks)

(A) สถำนที่ ที่รวมช้ำง เพื่อประกอบธุรกิจกำรท่องเที่ยว
กำรแสดงโชว์ของช้ำงหรือธุรกิจอื่น ๆ ที่ใช้ช้ำง
(B) ฝูงช้ำง
(C) ผูกให้พอเคลื่อนย้ำยได้บ้ำงในที่จำกัด
(D) เล็กน้อย จิ๋ว

(E) ผู้เลี้ยง และขี่ขับช้ำง, คนบังคับช้ำง

Section – B (Writing: 20 Marks)

2. Write a poem. 5

เกณฑ์การให้คะแนน
ชื่อเรื่องและเนื้อหาตรงตามที่กาหนด 1
ถูกต้องตามฉันทลักษณ์ 2
การใช้ภาษา 2

3. Write an essay. 5
เกณฑ์การให้คะแนน
ความนา การเข้าสู่เรื่อง กระตุ้นให้อยากอ่าน 0.5
ตัวเรื่อง มีจุดประสงค์เกี่ยวกับการเขียน 2
น่าสนใจ เนื้อหาอยู่ในกรอบที่กาหนดให้
ถูกต้องตามระเบียบวิธีการเขียงเรียงความ 1

ความลงท้าย สรุป/ ฝากข้อคิด 0.5

การใช้ภาษา ความถูกต้อง และเหมาะสม 1

Page 2 of 11

4. Write a formal letter 5
เกณฑ์การให้คะแนน
จ่าหน้าซองถูกต้องทั้งผู้ส่ง และผู้รับ 1
แบบฟอร์มจดหมายถูกต้อง และครบถ้วน 1
เนื้อหาตรงตามวัตถุประสงค์ ชัดเจนว่าเป็นใคร ทาอะไร ที่ไหน
อย่างไร เมื่อไร 2
ใช้ภาษาเหมาะสม สะอาด 1

5. Summarize the given passage by drawing a mind map to explain 5
จำกข้อมูลสำมำรถแบ่งหมวดหมู่ย่อยได้ ดังนี้
• สืบสำนนิทำนไทย แบ่งออกเป็น กำรอ่ำน กำรเขียน
กำรฟังกำรดูและกำรพูด หลักกำรใช้ภำษำไทย วรรณคดีและวรรณกรรม
- กำรอ่ำน แบ่งเป็น กำรอ่ำนจับใจควำม กำรอ่ำนออกเสียง
- กำรเขียน แบ่งเป็น กำรจดบันทึกควำมรู้
กำรเขียนแผนภำพโครงเรื่อง กำรเขียนแผนภำพ
ควำมคิด
- กำรฟังกำรดูและกำรพูด แบ่งเป็น กำรสัมภำษณ์
กำรพูดแสดงควำมคิดเห็น กำรพูดเล่ำนิทำน
กำรพูดเล่ำเรื่อง
- หลักกำรใช้ภำษำไทย แบ่งเป็น
ประโยคและส่วนประกอบของประโยค คำอุทำน
- วรรณคดีและวรรณกรรม แบ่งเป็น เนื้อเรื่อง บทอ่ำนเสริม
เกณฑ์การให้คะแนน
เนื้อหาสัมพันธ์ และสอดคล้องกับเรื่องที่กาหนดให้ 2
รูปแบบการนาเสนอ 1
การเชื่อมโยงมโนภาพ 2

Page 3 of 11

Section – C (Grammar: 30 Marks)

6. Type of nouns (6 x 0.5 = 3)
(A) สำมำนยนำม
(B) วิสำมำนยนำม
(C) สมุหนำม
(D) ลักษณะนำม
(E) อำกำรนำม
(F) สมุหนำม

(จาก หนังสือหลักภาษาและการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ Part I Chapter 4 page 65)

7. Sentence reordering (3 x 1 = 3)
(A) กำรที่หน่วยงำน
หลำยๆหน่วยงำน/ในองค์กรทั้งภำครัฐและเอกชน/มีกำรปฏิบัติงำนที่คล้ำยๆ
กัน/โดยมุ่งเน้นกำรทำงำนร่วมกันเพื่อประโยชน์ต่อองค์กร
(B)
ประเทศสมำชิกภำคีทุกประเทศ/ได้มีนโยบำยเกี่ยวกับเศรษฐกิจ/เพื่อต้องกำ
รเปิดโอกำสให้เกิดกำรลงทุน/ทั้งกำรลงทุนแบบระยะสั้นและระยะยำว

Page 4 of 11

(C) กำรศึกษำของประเทศที่พัฒนำแล้ว

มีศักยภำพและควำมพร้อม/ในกำรเรียนรู้
มำกกว่ำประเทศที่กำลังพัฒนำกว่ำ ๖ เท่ำ/จำกผลกำรสอบ Pisa
เท่ำกับว่ำเด็กชั้นประถม ๓ ในกลุ่มประเทศที่พัฒนำแล้ว เช่น ฟินแลนด์
สิงคโปร์ ญี่ปุ่น/มีระดับสติปัญญำเท่ำกับเด็กมัธยมศึกษำปีที่ ๓ ของไทย
(จาก หนังสือหลักภาษาและการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ Part I Chapter 1 page 8)

8. Verb (6 x 0.5 = 3)
(A) อกรรมกริยำ
(B) กริยำนุเครำะห์
(C) วิกตรรถกริยำ
(D) กริยำนุเครำะห์
(E) สกรรมกริยำ
(F) อกรรมกริยำ

(จาก หนังสือหลักภาษาและการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ Part I Chapter 4 page 69)
9. Classifier (6 x 0.5 = 3)
(A) บำน
(B) หลัง
(C) ฝำ/คู่
(D) ดอก
(E) กระบอก
(F) คน

(จาก หนังสือหลักภาษาและการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ Part I Chapter 4 page 75)
10. Compound or Complex (6 x 0.5 = 3)
(A) ประโยคควำมเดียว
(B) ประโยคควำมรวม

Page 5 of 11

(C) ประโยคควำมซ้อน
(D) ประโยคควำมรวม
(E) ประโยคควำมเดียว
(F) ประโยคควำมซ้อน

(จาก หนังสือหลักภาษาและการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ Part I Chapter I page 20,21 )
11. Consonant blends (6 x 0.5 = 3)
(A) ที่นี่มีนกหลำกหลำยพัน
(B) เสด็จประภำสต้นทำงน้ำ
(C) คนไทยส่วนใหญ่นับถือศำสนำพุธ
(D) กำรอบขนมปังลูกเกศ
(E) กำรเลือกสรรค์คนเข้ำทำงำน
(F) ดอกภุชมีกลิ่นหอม

( จาก หนังสือหลักภาษาและการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ Part II page 24-25)

12. Pali/Sanskrit (6 x 0.5 = 3)
(A) มรกต
(B) ศฤงคำร
(C) อุทก
(D) ผลไม้
(E) วรุณ
(F) พลเรือน

( จาก หนังสือหลักภาษาและการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ Part I Chapter 4 page 53 )

13. Gap filling (6 x 0.5 = 3)
ดื่ม เล็ม ซด ฮุบ ชิม ตอด
(A) เล็ม
(B) ดื่ม

Page 6 of 11

(C) ชิม
(D) ซด
(E) ฮุบ
(F) ตอด

(จาก หนังสือหลักภาษาและการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ Part I Chapter 4 page 75 )
14 Figure of speech (6 x 0.5 = 3)
(A) เปรำะ,แตกหักง่ำยเหมือนข้ำวเกรียบ
(B) ไม่มีมลทิน
(C) เงียบจริงๆ รำวกับเป่ำสำกซึ่งเป่ำเท่ำไรก็ไม่มีเสียง
(D) เป็นคนเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่
(E) ขยันมำก
(F) พูดไม่หยุดปำก

(จาก หนังสือหลักภาษาและการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ Part I Chapter 4 page 58-60)
15 Synonyms (3 x 1 = 3)
(A) โอวำท เจ้ำอำวำส
(B) วำน วำฬ
(C) กำนัน กำนัล
(จาก หนังสือหลักภาษาและการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ Part I Chapter 4 page 61)

Section – D (Culture and Civilization: 20 Marks)

16 Write answers for the following questions. 6
(A) เป็นผู้รักษำวำจำ
เมื่อพลั้งปำกพูดว่ำจะยกบำงบุษบำให้ใครก็ได้ที่มำสู่ขอ ครั้นจรกำ
(2)

Page 7 of 11

มำสู่ขอก็รักษำวำจำสัตย์ ยกบุษบำให้จรกำ
แม้ท้ำวกะหมังกุหนิงจะส่งทูตมำขอนำงบุษบำ
ให้วิหยำสะกำ
ก็ทรงปฏิเสธจนเป็นเหตุให้ท้ำวกะหมังกุหนิงยกทัพมำทำสงครำม
( จาก หนังสือวรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ Chapter 2/Page 33)
(B)
จำใจต้องจำกน้องนำงอันเป็นที่รักไปเหมือนหัวใจของพี่ถูกพรำกไปจำกอก
น้อง (2)
หำกแม้ว่ำดวงใจของพี่แบ่งแยกได้ หำกผ่ำหัวใจของพี่ออกเป็นสองดวงได้
ดวงหนึ่ง
เอำไว้กับตัวพี่ขณะเดินทำง อีกดวงหนึ่งฝำกไว้ให้น้องเก็บแนบใจไว้
( จาก หนังสือวรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ Chapter 4/Page 98)
(C) ประกอบด้วยมงคลประกำรที่ ๔-๖ กล่ำวถึงกำรอยู่ในสถำนที่อันสมควร

กำรทำบุญ (2)
ไว้ในกำลก่อน ทำดีให้พร้อมไว้ก่อน ทำควำมดีเตรียมพร้อมไว้แต่ต้น
และกำรตั้งตนไว้ชอบ
ข้อนี้แหละมีควำมมงคลอย่ำงมำกมำย
( จาก หนังสือวรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ Chapter 7/Page 157)

17. Write the answers from Vetal. 2
(A) น.ม.ส.
(B) นิทำนซ้อนนิทำน
(C) โยคีศำนติศีล
(D) รำชธิดำพระจันทรเสน

( จาก หนังสือวรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ Chapter 3/Page 76)

18. Answer the following questions from from the poem of from Na mas sa kan 2
ma ta pi tu kun and Na mas sa kan ar ja ri ya khun.
(A) อินทรวิเชียรฉันท์ ๑๑
(B) บิดำมำรดำผู้เลี้ยงดู

Page 8 of 11

(C) ด้ำนจริยธรรม และด้ำนวรรณศิลป์
(iv) ทน กับ (ระ) คน
( จำก หนังสือวรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๔ Chapter 1/Page 10)

19 From the story of Mahavessondonchadok write the meaning
for the given words. 2.5
(A) ประคองหัว ช้อนหัว
(B) นำงที่งำมพร้อม
(C) ฟื้นไม้ไผ่
(D) ท้องฟ้ำ
(E) สะดุดตำจนหน้ำประหลำดใจ

( จาก หนังสือวรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ Chapter 8/Page 184)

20 Analyze and write the literary values from the story of Hua Jai Chainum 2.5
ข้อคิด คติคำสอน และควำมจรรโลงใจ
๑.
เรำควรเลือกรับเฉพำะวัฒนธรรมตะวันตกที่ดีงำมมำปรับใช้ในสังคมไทย
๒. เรำควรเรียนรู้กันและกันให้มั่นใจก่อนตัดสินใจแต่งงำน
๓.
สตรีที่ใช้เสรีภำพในทำงที่ผิดจะทำให้ตนเองและครอบครัวต้องเสื่อมเสียชื่อ
เสียง
๔.
ควำมผิดพลำดในอดีตสำมำรถนำมำเป็นบทเรียนสำหรับกำรดำเนินชีวิตได้
๕.
กำรประกอบอำชีพโดยใช้ควำมสำมำรถของตนเองย่อมก่อให้เกิดควำมภำ
คภูมิใจ
( จำก หนังสือวรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ Chapter 5/Page 109)

Page 9 of 11

21. Describe the character of Pome of “Suffering of farmers” 5

ทุกข์ของชำวนำในบทกวีเป็น “ร้อยแก้ว” ประเภทบทควำม
สมเด็จพระกนิษฐำธิรำชเจ้ำ กรมสมเด็จพระเทพรัตนรำชสุดำฯ
ทรงใช้บรรยำย โวหำรและสำธกโวหำรเพื่อแสดงควำมคิดเห็น
เกี่ยวกับบทกวีของไทยและจีนที่ กล่ำวถึงชีวิตและควำมทุกข์ของชำวนำ
กลวิธีกำรแต่ง ทุกข์ของชำวนำในบทกวี เป็นกำรแสดงให้เห็นแนวควำมคิ
ดชัดเจน ลำดับเรื่องรำวเข้ำใจง่ำย และมีส่วนประกอบของงำนเขียนประเ
ภทบทควำมอย่ำงครบถ้วน คือ
ส่วนนำ กล่ำวถึงบทกวีของจิตร ภูมิศักดิ์ ที่ทรงได้ยินได้ฟังมำในอ
ดีตมำประกอบในกำรเขียนบทควำม
เนื้อเรื่อง วิจำรณ์เกี่ยวกับกลวิธีกำรนำเสนอบทกวีของจิตร
ภูมิศักดิ์ และองหลี่เชิน โดยทรงยกเหตุผลต่ำง ๆ
และทรงแสดงทัศนะประกอบ
ส่วนสรุป สรุปควำมเพียงสั้น ๆ
แต่ลึกซึ้ง ด้วยกำรตอกย้ำเรื่องควำมทุกข์ยำกของชำวนำ ไม่ว่ำยุคสมัยใด
ก็เกิดปัญหำเช่นนี้
สำหรับกลวิธีกำรอธิบำยนั้นให้ควำมรู้เชิงวรรณคดีเปรียบเทียบแก่ผู้อ่ำน โ
ดยทรงใช้กำรเปรียบเทียบกำรนำเสนอของบทกวีไทยและบทกวีจีน ว่ำ
"เทคนิคในกำรเขียนของหลี่เชินกับของจิตรต่ำงกัน คือ หลี่เชินบร
รยำยภำพที่เห็นเหมือนจิตรกรวำดภำพให้คนชม ส่วนจิตรใช้วิธีเสมือนกับ
นำชำวนำมำบรรยำยเรื่องของตนให้ผู้อ่ำนฟังด้วยตนเอง"
บทกวีของหลี่เชินเป็นบทกวีที่เรียบง่ำย แต่แสดงควำมขัดแย้งอย่ำง
ชัดเจน คือ แม้ว่ำในฤดูกำลเพำะปลูก ภูมิอำกำศจะเอื้ออำนวยให้พืชพันธุ์
ธัญญำหำรบริบูรณ์ดี แต่ผลผลิตไม่ได้ตกเป็นของผู้ผลิต คือ ชำวนำหรือเ

Page 10 of 11

กษตรกรเท่ำที่ควร หลี่เชินบรรยำยภำพที่เห็นเหมือนจิตรกรวำดภำพให้ค
นชม ส่วนจิตร
ภูมิศักดิ์ ใช้กลวิธีกำรบรรยำยเสมือนว่ำชำวนำเป็นผู้บรรยำยเรื่องรำวให้ผู้
อ่ำนฟังด้วยตนเอง อย่ำงไรก็ตำมแนวคิดของกวีทั้งสองคนคล้ำยคลึงกัน คื
อ ต้องกำรสื่อให้ผู้อ่ำนได้เห็นว่ำสภำพชีวิตชำวนำในทุกแห่งและทุกสมัยต้
องประสบกับควำมทุกข์ยำกไม่แตกต่ำงกัน
สมเด็จพระเทพรัตนรำชสุดำ ฯ
สยำมบรมรำชกุมำรี ได้ทรงเริ่มต้นด้วยกำรยกบทกวีของจิตร
ภูมิศักดิ์ ซึ่งแต่งด้วยกำพย์ยำนี 11 จำนวน 5
บท มีเนื้อหำเกี่ยวกับควำมยำกลำบำกของชำวนำที่ปลูกข้ำวซึ่งเป็นอำหำร
สำคัญของคนทุกชนชั้น พระองค์ทรงเห็นด้วยกับบทกวีนี้และยังทรงกล่ำว
อีกว่ำเนื้อหำบทกวีของจิตร ภูมิศักดิ์ สอดคล้องกับบทวีของหลี่เชิน
กวีชำวจีนที่แต่งไว้ตั้งแต่สมัยรำชวงศ์ถัง แสดงให้เห็นว่ำสภำพชีวิตองชำว
นำไม่ว่ำที่แห่งใดในโลกจะเป็นไทยหรือจีน จะเป็นสมัยใดก็ตำม ล้วนแล้ว
แต่มีควำมยำกแค้นลำเค็ญเช่นเดียวกัน
( จาก หนังสือวรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ Chapter 6 page 143)
……………………………………………..

Page 11 of 11

CBSE STUDY MATERIAL

CBSE Board

INFORMATION CLASS STUDY MATERIAL

1 Time Table 09 Sample Paper
10 Sample Paper
2 Result
11 Sample Paper
3 Syllabus 12 Sample Paper

OTHER RESOURCES
09 Question Paper
Maps of India, Maps of World
Writing Skill Formats 10 Question Paper
Periodic Table 11 Question Paper
12 Question Paper
Class 9 Notes
Class 10 Notes
NCERT Book
Class 11 Notes
Class 12 Notes NCERT Solutions

ENTRANCE EXAMS

JEE Main CLAT CUET UG
JEE Advanced NEET UG Fashion & Design