APTET Question Paper with Answers 18 Jun 2018 Paper 2 Odiya (Shift 1)
Download Question paper and Answer Keys for APTET aptet question paper with Paper 2 odiya shift 1. Answer keys for APTET June 2018 Exam all shift is attached at the end of the Paper.
More Detail
Latest News
Finished viewing? Save it for later —
Download APTET Question Paper with Answers 18 Jun 2018 Paper 2 Odiya (Shift 1) (PDF · 55 pages)Downloaded 7 times
About APTET Question Paper with Answers 18 Jun 2018 Paper 2 Odiya (Shift 1)
APTET Question Paper with Answers 18 Jun 2018 Paper 2 Odiya (Shift 1) is available here for free download. Published by Andhra Pradesh Exams for Andhra Pradesh Teacher Eligibility Test, this question paper can be viewed online or downloaded as a PDF (55 pages). Candidates preparing for Andhra Pradesh Teacher Eligibility Test can use APTET Question Paper with Answers 18 Jun 2018 Paper 2 Odiya (Shift 1) to understand the exam pattern, the type of questions asked, and the overall difficulty level.
Frequently Asked Questions
How can I download APTET Question Paper with Answers 18 Jun 2018 Paper 2 Odiya (Shift 1)?
Open this page and click the Download button to save APTET Question Paper with Answers 18 Jun 2018 Paper 2 Odiya (Shift 1) as a PDF. It is completely free on AglaSem Docs.
Is APTET Question Paper with Answers 18 Jun 2018 Paper 2 Odiya (Shift 1) free to download?
Yes. APTET Question Paper with Answers 18 Jun 2018 Paper 2 Odiya (Shift 1) can be viewed online and downloaded as a PDF free of cost on AglaSem Docs.
How many pages does APTET Question Paper with Answers 18 Jun 2018 Paper 2 Odiya (Shift 1) have?
APTET Question Paper with Answers 18 Jun 2018 Paper 2 Odiya (Shift 1) contains 55 pages, which you can read online or download together as a single PDF.
Where can I find more Andhra Pradesh Teacher Eligibility Test study material?
You can find more Andhra Pradesh Teacher Eligibility Test question papers, sample papers, syllabus, and answer keys on AglaSem Docs.
APTET Question Paper with Answers 18 Jun 2018 Paper 2 Odiya (Shift 1) – Text
Read the full text of this question paper below — useful to quickly search, copy and reference the content online without downloading the PDF.
📄 View text version (55 pages)
Page 1
AP TET – 2018
PAPER-II (A) -ODIA LANGUAGE
18-6-2018 (S1)
1. This developmental stage is called as “Stage of Identity”
1. Adulthood
2. Late Childhood
3. Early Childhood
4. Adolescence
ଏହି ଫିକାଶ ମ୍ୟାକୁ ‘ ଯିଚ ଯିତପ୍ତ ମ୍ୟା’ କୁ ହାମାଏ
ମୁଫାଫସ୍ଥା
ଈତ୍ତଯ ଫାରୟାଫସ୍ଥା
ଅଦୟ ଫାରୟାଫସ୍ଥା
ୄକୈୄଶାଯାଫସ୍ଥା
PAPER-II (A) -ODIA LANGUAGE
18-6-2018 (S1)
1. This developmental stage is called as “Stage of Identity”
1. Adulthood
2. Late Childhood
3. Early Childhood
4. Adolescence
ଏହି ଫିକାଶ ମ୍ୟାକୁ ‘ ଯିଚ ଯିତପ୍ତ ମ୍ୟା’ କୁ ହାମାଏ
ମୁଫାଫସ୍ଥା
ଈତ୍ତଯ ଫାରୟାଫସ୍ଥା
ଅଦୟ ଫାରୟାଫସ୍ଥା
ୄକୈୄଶାଯାଫସ୍ଥା
Page 2
2. Swathi learnt to play carroms with right hand. Now she is
able to play with left hand also. – The type of transfer of
learning here is
1. Positive Transfer
2. Bilateral Transfer
3. Negative Transfer
4. Zero Transfer
ସ୍ବାତୀ ଡାହାଣ ହାତୄଯ କୟାଯମ୍ ୄେ ଶିଖିରା ৷ ଫତ୍ତ୍ଭାନ ଫାଭ
ହାତୄଯ ଭଧ୍ୟ ୄେିାଯୁି ି ৷ ଏଠାୄଯ ଶିକ୍ଷଣ ସ୍ଥାନାନ୍ତଯଣଟି -
ସକାଯାତ୍ମକ ସ୍ଥାନାନ୍ତଯଣ
ଦ୍ୱି-ାକ୍ଷିକ ସ୍ଥାନାନ୍ତଯଣ
ନକାଯାତ୍ମକ ସ୍ଥାନାନ୍ତଯଣ
ଶୂନ ସ୍ଥାନାନ୍ତଯଣ
3. According to this psychologist intelligent people may have
intelligent ancestors
1. Galton
2. Watson
3. Boring
4. Woodworth
ଏହି ଭୄନାଫିଜ୍ଞାନୀଙ୍କ ନୁ ସାୄଯ ଫୁ ଦ୍ଧଭ
ି ାନ ଫୟକ୍ତିଙ୍କ ୂଫ୍ୁଯୁଷଭାୄନ
ଭଧ୍ୟ ଫୁ ଦ୍ଧଭ
ି ାନ ୄହାଆଥିୄଫ
ଗାଲଟନ୍
ୱାଟସନ୍
ୄଫାଯିଙ୍ଗ୍
ଈଡ଼ୱାର୍ଥ୍
able to play with left hand also. – The type of transfer of
learning here is
1. Positive Transfer
2. Bilateral Transfer
3. Negative Transfer
4. Zero Transfer
ସ୍ବାତୀ ଡାହାଣ ହାତୄଯ କୟାଯମ୍ ୄେ ଶିଖିରା ৷ ଫତ୍ତ୍ଭାନ ଫାଭ
ହାତୄଯ ଭଧ୍ୟ ୄେିାଯୁି ି ৷ ଏଠାୄଯ ଶିକ୍ଷଣ ସ୍ଥାନାନ୍ତଯଣଟି -
ସକାଯାତ୍ମକ ସ୍ଥାନାନ୍ତଯଣ
ଦ୍ୱି-ାକ୍ଷିକ ସ୍ଥାନାନ୍ତଯଣ
ନକାଯାତ୍ମକ ସ୍ଥାନାନ୍ତଯଣ
ଶୂନ ସ୍ଥାନାନ୍ତଯଣ
3. According to this psychologist intelligent people may have
intelligent ancestors
1. Galton
2. Watson
3. Boring
4. Woodworth
ଏହି ଭୄନାଫିଜ୍ଞାନୀଙ୍କ ନୁ ସାୄଯ ଫୁ ଦ୍ଧଭ
ି ାନ ଫୟକ୍ତିଙ୍କ ୂଫ୍ୁଯୁଷଭାୄନ
ଭଧ୍ୟ ଫୁ ଦ୍ଧଭ
ି ାନ ୄହାଆଥିୄଫ
ଗାଲଟନ୍
ୱାଟସନ୍
ୄଫାଯିଙ୍ଗ୍
ଈଡ଼ୱାର୍ଥ୍
Page 3
4. The defence mechanism in which a student who failed in the
examination threw away his books
1. Rationalization
2. Reaction formation
3. Displacement
4. Regression
ଯୀକ୍ଷାୄଯ ୄପଲ ୄହାଆଥିଫା ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀ ନିଜଯ ଫହିତ୍ରଗୁଡ଼କ
ି ୁ
ୄପାାଡ଼ି ୄଦରା , ଏଠାୄଯ ନୁ ସତ
ୃ ଅତ୍ମଯକ୍ଷା ୄକୌଶଟି
ୄମୌକ୍ତିକତାକଯଣ
ପ୍ରତିକ୍ରିା ଈଦଗଭନ
ସ୍ଥାନଚୁୟତି
ଶ୍ଚାତ୍ ଗଭନ
5. Beep sound that comes from a car when the driver doesn‟t
wear a seat belt is called
1. Negative Reinforcement
2. Positive Reinforcement
3. Neutral Reinforcement
4. Unconditioned Reinforcement
କାଯ ଚାକ ସିଟ ୄଫରଟ ଧାଯଣ ନକରାୄଫୄ କାରଯୁ ଅସିଫା
ଫୀପ୍ ଧ୍ୱନି ଏକ
ନକାଯାତ୍ମକ ୁନଫ୍ନ
ସକାଯାତ୍ମକ ୁନଫ୍ନ
ତଟସ୍ଥ ୁନଫ୍ନ
ସତ୍ତ୍ୀ ୁନଫ୍ନ
examination threw away his books
1. Rationalization
2. Reaction formation
3. Displacement
4. Regression
ଯୀକ୍ଷାୄଯ ୄପଲ ୄହାଆଥିଫା ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀ ନିଜଯ ଫହିତ୍ରଗୁଡ଼କ
ି ୁ
ୄପାାଡ଼ି ୄଦରା , ଏଠାୄଯ ନୁ ସତ
ୃ ଅତ୍ମଯକ୍ଷା ୄକୌଶଟି
ୄମୌକ୍ତିକତାକଯଣ
ପ୍ରତିକ୍ରିା ଈଦଗଭନ
ସ୍ଥାନଚୁୟତି
ଶ୍ଚାତ୍ ଗଭନ
5. Beep sound that comes from a car when the driver doesn‟t
wear a seat belt is called
1. Negative Reinforcement
2. Positive Reinforcement
3. Neutral Reinforcement
4. Unconditioned Reinforcement
କାଯ ଚାକ ସିଟ ୄଫରଟ ଧାଯଣ ନକରାୄଫୄ କାରଯୁ ଅସିଫା
ଫୀପ୍ ଧ୍ୱନି ଏକ
ନକାଯାତ୍ମକ ୁନଫ୍ନ
ସକାଯାତ୍ମକ ୁନଫ୍ନ
ତଟସ୍ଥ ୁନଫ୍ନ
ସତ୍ତ୍ୀ ୁନଫ୍ନ
Page 4
6. Which of the following aspect does not contribute to memory
1. Goal behind learning
2. Gender
3. Interesting learning material
4. Taking some rest after learning
ନିଭନଯୁ ସ୍ଭୃତଯ
ି ସହାକ ୄହଈନଥିଫା ଂଶଟି
ଶିକ୍ଷଣ ି ୄଯ ଥିଫା ରକ୍ଷୟ
ରିଙ୍ଗ
ଚିତ୍ତାକଷ୍କ ଶିକ୍ଷଣ ଈକଯଣ
ଶିକ୍ଷଣ ୄଯ କିି ି ସଭ ଫିଯାଭ ୄନଫା
7. Construction of knowledge is done through experiences –
This was stated by
1. Pavlov
2. Bandura
3. Piaget
4. Skinner
ନୁ ବୂତି ଦ୍ୱାଯା ଜ୍ଞାନ ନିଭ୍ାଣ ଘଟିଥାଏ ୄଫାରି କହିଥିଫା ଫୟକ୍ତି
ାୱ୍ୄରାଭ୍
ଫାନ୍ଦୁ ଯା
ିଅୄଜ
ସ୍କି ନ୍ନର
1. Goal behind learning
2. Gender
3. Interesting learning material
4. Taking some rest after learning
ନିଭନଯୁ ସ୍ଭୃତଯ
ି ସହାକ ୄହଈନଥିଫା ଂଶଟି
ଶିକ୍ଷଣ ି ୄଯ ଥିଫା ରକ୍ଷୟ
ରିଙ୍ଗ
ଚିତ୍ତାକଷ୍କ ଶିକ୍ଷଣ ଈକଯଣ
ଶିକ୍ଷଣ ୄଯ କିି ି ସଭ ଫିଯାଭ ୄନଫା
7. Construction of knowledge is done through experiences –
This was stated by
1. Pavlov
2. Bandura
3. Piaget
4. Skinner
ନୁ ବୂତି ଦ୍ୱାଯା ଜ୍ଞାନ ନିଭ୍ାଣ ଘଟିଥାଏ ୄଫାରି କହିଥିଫା ଫୟକ୍ତି
ାୱ୍ୄରାଭ୍
ଫାନ୍ଦୁ ଯା
ିଅୄଜ
ସ୍କି ନ୍ନର
Page 5
8. Prasanthi prepared for Sociology examination first and then
for Psychology. While taking Sociology examination she got
confused due to recollection of psychological theories – This
is due to
1. Pro active inhibition
2. Retro active inhibition
3. Decay of memory traces
4. Lack of interest in Sociology
ପ୍ରଶାନ୍ତୀ ପ୍ରଥୄଭ ସାଭାଜିକ ଫିଜ୍ଞାନ ଯୀକ୍ଷା ାଆଁ ଢ଼ି ୄଯ
ଭୄନାଫିଜ୍ଞାନ ଢ଼ିରା ৷ ସାଭାଜିକ ଫିଜ୍ଞାନ ଯୀକ୍ଷା ୄରଖିରାୄଫୄ
ଭୄନାଫିଜ୍ଞାନଯ ତତ୍ତ୍ୱଗୁଡ଼କ
ି ଭୄନଡ଼ିଫା ପୄଯ ୄଗାଭାଯ
ଶିକାଯ ୄହରା ৷ ଏହାଯ କାଯଣ
ନୁ ଘାତ ଜନିତ ଫାଧା
ପ୍ରତିଘାତ ଜନିତ ଫାଧା
ସ୍ଭୃତ ି ଚିସ୍ମ କ୍ଷ
ସାଭାଜିକ ଫିଜ୍ଞାନ ପ୍ରତି ଅଗ୍ରହ ନଥିଫା
9. Shaping is an important mechanism in this learning theory.
1. Classical Conditioning
2. Operant Conditioning
3. Insightful Learning
4. Trial and Error Learning
ଏହି ଶିକ୍ଷଣ ତତ୍ତ୍ୱୄଯ ଅକୃ ତ ି କଯଣ ଏକ ଭୁେୟ ମାନ୍ତ୍ରିକ ପ୍ରକ୍ରିା
ଶାସ୍ତ୍ରୀ ନୁ ଫନ୍ଧିତ କ୍ରିା
ମାନ୍ତ୍ରିକ ନୁ ଫନ୍ଧିତ କ୍ରିା
ନ୍ତଦ୍ୃଷ୍ଟି ଶିକ୍ଷଣ
ପ୍ରମତ୍ନ – ପ୍ରଭାଦ ଶିକ୍ଷଣ
for Psychology. While taking Sociology examination she got
confused due to recollection of psychological theories – This
is due to
1. Pro active inhibition
2. Retro active inhibition
3. Decay of memory traces
4. Lack of interest in Sociology
ପ୍ରଶାନ୍ତୀ ପ୍ରଥୄଭ ସାଭାଜିକ ଫିଜ୍ଞାନ ଯୀକ୍ଷା ାଆଁ ଢ଼ି ୄଯ
ଭୄନାଫିଜ୍ଞାନ ଢ଼ିରା ৷ ସାଭାଜିକ ଫିଜ୍ଞାନ ଯୀକ୍ଷା ୄରଖିରାୄଫୄ
ଭୄନାଫିଜ୍ଞାନଯ ତତ୍ତ୍ୱଗୁଡ଼କ
ି ଭୄନଡ଼ିଫା ପୄଯ ୄଗାଭାଯ
ଶିକାଯ ୄହରା ৷ ଏହାଯ କାଯଣ
ନୁ ଘାତ ଜନିତ ଫାଧା
ପ୍ରତିଘାତ ଜନିତ ଫାଧା
ସ୍ଭୃତ ି ଚିସ୍ମ କ୍ଷ
ସାଭାଜିକ ଫିଜ୍ଞାନ ପ୍ରତି ଅଗ୍ରହ ନଥିଫା
9. Shaping is an important mechanism in this learning theory.
1. Classical Conditioning
2. Operant Conditioning
3. Insightful Learning
4. Trial and Error Learning
ଏହି ଶିକ୍ଷଣ ତତ୍ତ୍ୱୄଯ ଅକୃ ତ ି କଯଣ ଏକ ଭୁେୟ ମାନ୍ତ୍ରିକ ପ୍ରକ୍ରିା
ଶାସ୍ତ୍ରୀ ନୁ ଫନ୍ଧିତ କ୍ରିା
ମାନ୍ତ୍ରିକ ନୁ ଫନ୍ଧିତ କ୍ରିା
ନ୍ତଦ୍ୃଷ୍ଟି ଶିକ୍ଷଣ
ପ୍ରମତ୍ନ – ପ୍ରଭାଦ ଶିକ୍ଷଣ
Page 6
10. The correct learning sequence in observational learning is
1. Reinforcement Attention Retention Performance
2. Attention Retention Performance Reinforcement
3. Performance Reinforcement Attention Retention
4. Retention Reinforcement Attention Performance
ମ୍ୟୄଫକ୍ଷଣ ଶିକ୍ଷଣଯ ସଂଘଟିତ ସଠିକ୍ ଶିକ୍ଷଣ କ୍ରଭଟି
ୁନଫ୍ନ ବିନୄି ଫଶ ଧାଯଣ କୃ ତି
ବିନୄି ଫଶ ଧାଯଣ କୃ ତି ୁନଫ୍ନ
କୃ ତି ୁନଫ୍ନ ବିନୄି ଫଶ ଧାଯଣ
ଧାଯଣ ୁନଫ୍ନ ବିନୄି ଫଶ କୃ ତି
11. Process of transformation of a person who born as a living
organism into human being is
1. Mental Development
2. Moral Development
3. Social Development
4. Emotional Development
ୄଜୈଫକ
ି ଏକକ ଯୂୄ ଜନମୄନଆଥିଫା ଫୟକ୍ତି ଭାନଫ ଯୂୄ ଯିଫତ୍ତ୍ନ
ଘଟିଫା ପ୍ରକ୍ରିା
ଭାନସିକ ଫିକାଶ
ୄନୈତକ
ି ଫିକାଶ
ସାଭାଜିକ ଫିକାଶ
ଅୄଫଗିକ ଫିକାଶ
1. Reinforcement Attention Retention Performance
2. Attention Retention Performance Reinforcement
3. Performance Reinforcement Attention Retention
4. Retention Reinforcement Attention Performance
ମ୍ୟୄଫକ୍ଷଣ ଶିକ୍ଷଣଯ ସଂଘଟିତ ସଠିକ୍ ଶିକ୍ଷଣ କ୍ରଭଟି
ୁନଫ୍ନ ବିନୄି ଫଶ ଧାଯଣ କୃ ତି
ବିନୄି ଫଶ ଧାଯଣ କୃ ତି ୁନଫ୍ନ
କୃ ତି ୁନଫ୍ନ ବିନୄି ଫଶ ଧାଯଣ
ଧାଯଣ ୁନଫ୍ନ ବିନୄି ଫଶ କୃ ତି
11. Process of transformation of a person who born as a living
organism into human being is
1. Mental Development
2. Moral Development
3. Social Development
4. Emotional Development
ୄଜୈଫକ
ି ଏକକ ଯୂୄ ଜନମୄନଆଥିଫା ଫୟକ୍ତି ଭାନଫ ଯୂୄ ଯିଫତ୍ତ୍ନ
ଘଟିଫା ପ୍ରକ୍ରିା
ଭାନସିକ ଫିକାଶ
ୄନୈତକ
ି ଫିକାଶ
ସାଭାଜିକ ଫିକାଶ
ଅୄଫଗିକ ଫିକାଶ
Page 7
12. The main aim of Continuous Comprehensive Evaluation is
1. To evaluate every aspect of the student
2. To evaluate scholastic abilities of students
3. To evaluate the progress of a student in curricular
areas
4. To evaluate the progress of the students in
co-curricular areas
ନିଯଫଚ୍ଛିନ୍ନ ସଂଫୟାକ ଭୂରୟାନଯ ଭୁେୟ ରକ୍ଷୟ
ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀ ସଂକିତ ପ୍ରୄତୟକ ଫିଷଯ ଭୂରୟାନ କଯିଫା
ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଙ୍କ ଶିକ୍ଷା ବିତ୍ତକ
ି ସାଭଥ୍ୟଗୁଡ଼କ
ି ୁ ଭୂରୟାନ କଯିଫା
ଫିଦୟାୄଯ ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଙ୍କ ପ୍ରଗତିକୁ ଭୂରୟାନ କଯିଫା
ସହ ାଠୟାଂଶଗୁଡ଼କ
ି ୄଯ ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଙ୍କ ପ୍ରଗତିକୁ ଭୂରୟାନ
କଯିଫା
13. Lowest level and foremost objective in Psychomotor Domain
is
1. Imitation
2. Precision
3. Naturalization
4. Manipulation
କ୍ରିାତ୍ମକ ଯିସଯଯ ନିଭନ ସ୍ତଯ ଏଫଂ ସଫ୍ ପ୍ରଥଭ ଈୄେଶୟଟି
ନୁ କଯଣ
ସ୍ପଷ୍ଟତା
ସ୍ବବାଫୀକଯଣ
ହସ୍ତ ୄକୌଶ
1. To evaluate every aspect of the student
2. To evaluate scholastic abilities of students
3. To evaluate the progress of a student in curricular
areas
4. To evaluate the progress of the students in
co-curricular areas
ନିଯଫଚ୍ଛିନ୍ନ ସଂଫୟାକ ଭୂରୟାନଯ ଭୁେୟ ରକ୍ଷୟ
ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀ ସଂକିତ ପ୍ରୄତୟକ ଫିଷଯ ଭୂରୟାନ କଯିଫା
ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଙ୍କ ଶିକ୍ଷା ବିତ୍ତକ
ି ସାଭଥ୍ୟଗୁଡ଼କ
ି ୁ ଭୂରୟାନ କଯିଫା
ଫିଦୟାୄଯ ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଙ୍କ ପ୍ରଗତିକୁ ଭୂରୟାନ କଯିଫା
ସହ ାଠୟାଂଶଗୁଡ଼କ
ି ୄଯ ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଙ୍କ ପ୍ରଗତିକୁ ଭୂରୟାନ
କଯିଫା
13. Lowest level and foremost objective in Psychomotor Domain
is
1. Imitation
2. Precision
3. Naturalization
4. Manipulation
କ୍ରିାତ୍ମକ ଯିସଯଯ ନିଭନ ସ୍ତଯ ଏଫଂ ସଫ୍ ପ୍ରଥଭ ଈୄେଶୟଟି
ନୁ କଯଣ
ସ୍ପଷ୍ଟତା
ସ୍ବବାଫୀକଯଣ
ହସ୍ତ ୄକୌଶ
Page 8
14. A child without proper mental development laggs
behind in his social development also – The Development
principle here is
1. Development is the process of interaction
2. Developments proceed with interrelation
3. Development proceeds from general to specific
4. Development is cumulative
ସଠିକ୍ ବାୄଫ ଭାନସିକ ଫିକାଶ ଘଟିନଥିଫା ିରାଟି ସାଭାଜିକ
ଫିକାଶୄଯ ଭଧ୍ୟ ି ୁ ଅ ୄହାଆଯହିଥାଏ ৷ ଏଥି ସହ ସମ୍ପକିତ ଫିକାଶଯ
ନିଭଟି -
ଫିକାଶ ଏକ ାଯସ୍ପଯିକ ପ୍ରକ୍ରିା
ଫିକାଶ ଯସ୍ପଯ ସମ୍ପକ୍ ଯକ୍ଷାକଯି ଗତି କଯିଥାଏ
ଫିକାଶ ସାଧାଯଣଯୁ ନିେଷ୍ଟ
ି ଅଡ଼କୁ ଗତି କଯିଥାଏ
ଫିକାଶ କ୍ରଭ ଫଦ୍ଧିଷ୍ଣୁ
15. According to RTE Act – 2009, in Primary schools if the
strength of the students is above 200, the teacher pupil ratio
excluding Headmaster shall not exceed
ଶିକ୍ଷା ଧିକାଯ ଅଆନ -2009 ନୁ ସାୄଯ ପ୍ରାଥଭିକ ଫିଦୟାୄଯ
ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଙ୍କ ସଂେୟା 200 ଯୁ ଈର୍ଦ୍ଧ୍୍ ଥିୄର , ପ୍ରଧାନ ଶିକ୍ଷକଙ୍କୁ ଫାଦ ୄଦଆ
ଶିକ୍ଷକ ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଙ୍କ ନୁ ାତ ଏହାଠୁ ଧିକ ୄହଫା ନୁ ଚତ
ି ৷
1. 1 : 30
2. 1 : 35
3. 1 : 50
4. 1 : 40
behind in his social development also – The Development
principle here is
1. Development is the process of interaction
2. Developments proceed with interrelation
3. Development proceeds from general to specific
4. Development is cumulative
ସଠିକ୍ ବାୄଫ ଭାନସିକ ଫିକାଶ ଘଟିନଥିଫା ିରାଟି ସାଭାଜିକ
ଫିକାଶୄଯ ଭଧ୍ୟ ି ୁ ଅ ୄହାଆଯହିଥାଏ ৷ ଏଥି ସହ ସମ୍ପକିତ ଫିକାଶଯ
ନିଭଟି -
ଫିକାଶ ଏକ ାଯସ୍ପଯିକ ପ୍ରକ୍ରିା
ଫିକାଶ ଯସ୍ପଯ ସମ୍ପକ୍ ଯକ୍ଷାକଯି ଗତି କଯିଥାଏ
ଫିକାଶ ସାଧାଯଣଯୁ ନିେଷ୍ଟ
ି ଅଡ଼କୁ ଗତି କଯିଥାଏ
ଫିକାଶ କ୍ରଭ ଫଦ୍ଧିଷ୍ଣୁ
15. According to RTE Act – 2009, in Primary schools if the
strength of the students is above 200, the teacher pupil ratio
excluding Headmaster shall not exceed
ଶିକ୍ଷା ଧିକାଯ ଅଆନ -2009 ନୁ ସାୄଯ ପ୍ରାଥଭିକ ଫିଦୟାୄଯ
ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଙ୍କ ସଂେୟା 200 ଯୁ ଈର୍ଦ୍ଧ୍୍ ଥିୄର , ପ୍ରଧାନ ଶିକ୍ଷକଙ୍କୁ ଫାଦ ୄଦଆ
ଶିକ୍ଷକ ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଙ୍କ ନୁ ାତ ଏହାଠୁ ଧିକ ୄହଫା ନୁ ଚତ
ି ৷
1. 1 : 30
2. 1 : 35
3. 1 : 50
4. 1 : 40
Page 9
16. The approach proposed by Carl Rogers to understand human
relations and personality is
1. Subject centered approach
2. Nature centered approach
3. Person centered approach
4. Relation centered approach
ଭାନଫ ସମ୍ପକ୍ ଫୟକ୍ତିତ୍ୱକୁ ଫଗତ ୄହଫା ାଆଁ କାର୍ ୄଯାଜାର୍ସ୍
ପ୍ରତିାଦନ କଯିଥିଫା ପ୍ରଣାୀଟି
ଫିଷ ୄକୈନ୍ଧକ
ି ପ୍ରଣାୀ
ପ୍ରକୃ ତ ି ୄକୈନ୍ଧକ
ି ପ୍ରଣାୀ
ଫୟକ୍ତି ୄକୈନ୍ଧକ
ି ପ୍ରଣାୀ
ସମ୍ପକ୍ ୄକୈନ୍ଧକ
ି ପ୍ରଣାୀ
17. All children have done their project work because, the teacher
announced a reward for those who have done their project
work – The type of motivation here is
1. Achievement Motivation
2. Extrinsic Motivation
3. Intrinsic Motivation
4. Individual Motivation
ପ୍ରକଳ୍ପ କାମ୍ୟ ସଂୂର୍ଣ୍୍ କଯିଫା ିରାଭାନଙ୍କୁ ଶିକ୍ଷକ ୁଯସ୍କାଯ ୄଦୄଫ
ୄଫାରି କହିଫାୄଯ ସଭସ୍ତ ିରା ପ୍ରକଳ୍ପ କାମ୍ୟ କଯିଅସିୄର ৷
ଏଠାୄଯ ଈୁଜଫ
ି ା ବିୄପ୍ରଯଣା ଯକଭ
କୃ ତତ୍ୱ
ି ବିୄପ୍ରଯଣା
ଫହିନୄି ଫଶୀ ବିୄପ୍ରଯଣା
ନ୍ତନିୄଫଶୀ ବିୄପ୍ରଯଣା
ଫୟକ୍ତିଗତ ବିୄପ୍ରଯଣା
relations and personality is
1. Subject centered approach
2. Nature centered approach
3. Person centered approach
4. Relation centered approach
ଭାନଫ ସମ୍ପକ୍ ଫୟକ୍ତିତ୍ୱକୁ ଫଗତ ୄହଫା ାଆଁ କାର୍ ୄଯାଜାର୍ସ୍
ପ୍ରତିାଦନ କଯିଥିଫା ପ୍ରଣାୀଟି
ଫିଷ ୄକୈନ୍ଧକ
ି ପ୍ରଣାୀ
ପ୍ରକୃ ତ ି ୄକୈନ୍ଧକ
ି ପ୍ରଣାୀ
ଫୟକ୍ତି ୄକୈନ୍ଧକ
ି ପ୍ରଣାୀ
ସମ୍ପକ୍ ୄକୈନ୍ଧକ
ି ପ୍ରଣାୀ
17. All children have done their project work because, the teacher
announced a reward for those who have done their project
work – The type of motivation here is
1. Achievement Motivation
2. Extrinsic Motivation
3. Intrinsic Motivation
4. Individual Motivation
ପ୍ରକଳ୍ପ କାମ୍ୟ ସଂୂର୍ଣ୍୍ କଯିଫା ିରାଭାନଙ୍କୁ ଶିକ୍ଷକ ୁଯସ୍କାଯ ୄଦୄଫ
ୄଫାରି କହିଫାୄଯ ସଭସ୍ତ ିରା ପ୍ରକଳ୍ପ କାମ୍ୟ କଯିଅସିୄର ৷
ଏଠାୄଯ ଈୁଜଫ
ି ା ବିୄପ୍ରଯଣା ଯକଭ
କୃ ତତ୍ୱ
ି ବିୄପ୍ରଯଣା
ଫହିନୄି ଫଶୀ ବିୄପ୍ରଯଣା
ନ୍ତନିୄଫଶୀ ବିୄପ୍ରଯଣା
ଫୟକ୍ତିଗତ ବିୄପ୍ରଯଣା
Page 10
18. The type of teaching model in which specially trained teacher
helps the differentially abled students by going from one
school to another.
1. Alternative school model
2. Resource model
3. Dual teaching model
4. Itinerant teaching model
ସ୍ବତନ୍ତ୍ର ତାରିଭ ାଆଥିଫା ଶିକ୍ଷକଟି ଏକ ଫିଦୟାଯୁ ନୟ ଏକ
ଫିଦୟାକୁ ଗରାୄଫୄ ବିନ୍ନକ୍ଷଭ ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଙ୍କୁ ଶିକ୍ଷଣ ୄଦଫାୄଯ
ସହାକ ୄହଈଥିଫା ସଭୀକୃ ତ ଶିକ୍ଷା ନଭୁନାଟି
ଫିକଳ୍ପ ଫିଦୟା ନଭୁନା
ସଭବ ନଭୁନା
ଦ୍ୱି – ଶିକ୍ଷାଦାନ ନଭୁନା
ଭ୍ରାଭୟ ଶିକ୍ଷାଦାନ ନଭୁନା
19. Meier – Seashore Art judgment test is used to measure
1. Aesthetic Aptitudes
2. Scholastic Aptitudes
3. Vocational Aptitudes
4. General Aptitudes
‘ ୄଭୀଯ – ସୀ ୄସାଯ ଅଟ୍ ଜଡ଼ଜୄଭଣ୍ଟ୍ ୄଟଷ୍ଟ ’ ଟି ଏହାକୁ ଭାନ
କଯିଫା ାଆଁ ଫୟଫହାଯ କଯାମାଏ ৷
ୄସୌନ୍ଦମ୍ୟ ୄଫାଧ ପ୍ରଫୃ ତ୍ତି
ଶିକ୍ଷା ସଂକିତ ପ୍ରଫୃ ତ୍ତି
ଧନ୍ଦାଭୂକ ପ୍ରଫୃ ତ୍ତି
ସାଧାଯଣ ପ୍ରଫୃ ତ୍ତି
helps the differentially abled students by going from one
school to another.
1. Alternative school model
2. Resource model
3. Dual teaching model
4. Itinerant teaching model
ସ୍ବତନ୍ତ୍ର ତାରିଭ ାଆଥିଫା ଶିକ୍ଷକଟି ଏକ ଫିଦୟାଯୁ ନୟ ଏକ
ଫିଦୟାକୁ ଗରାୄଫୄ ବିନ୍ନକ୍ଷଭ ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଙ୍କୁ ଶିକ୍ଷଣ ୄଦଫାୄଯ
ସହାକ ୄହଈଥିଫା ସଭୀକୃ ତ ଶିକ୍ଷା ନଭୁନାଟି
ଫିକଳ୍ପ ଫିଦୟା ନଭୁନା
ସଭବ ନଭୁନା
ଦ୍ୱି – ଶିକ୍ଷାଦାନ ନଭୁନା
ଭ୍ରାଭୟ ଶିକ୍ଷାଦାନ ନଭୁନା
19. Meier – Seashore Art judgment test is used to measure
1. Aesthetic Aptitudes
2. Scholastic Aptitudes
3. Vocational Aptitudes
4. General Aptitudes
‘ ୄଭୀଯ – ସୀ ୄସାଯ ଅଟ୍ ଜଡ଼ଜୄଭଣ୍ଟ୍ ୄଟଷ୍ଟ ’ ଟି ଏହାକୁ ଭାନ
କଯିଫା ାଆଁ ଫୟଫହାଯ କଯାମାଏ ৷
ୄସୌନ୍ଦମ୍ୟ ୄଫାଧ ପ୍ରଫୃ ତ୍ତି
ଶିକ୍ଷା ସଂକିତ ପ୍ରଫୃ ତ୍ତି
ଧନ୍ଦାଭୂକ ପ୍ରଫୃ ତ୍ତି
ସାଧାଯଣ ପ୍ରଫୃ ତ୍ତି
Page 11
20. The understanding of a person about himself and the qualities
possessed by him is called
1. Self Skill
2. Self Respect
3. Self Concept
4. Self Attitude
ଏକ ଫୟକ୍ତିଯ ନିଜ ସଂକ୍ୄଯ ନିଜଠାୄଯ ଥିଫା ରକ୍ଷଣ ସଂକିତ
ଫୄଫାଧକୁ ଏହା କୁ ହାମାଏ
ସ୍ବୀ ୄକୌଶ
ସ୍ବୀ ୄଗୌଯଫ
ସ୍ବୀ ଧାଯଣା
ସ୍ବୀ ଭୄନାଫୃ ତ୍ତି
21. Physical factor that affects learners learning is
1. Interest
2. Attitude
3. Intelligence
4. Maturity
ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଯ ଶିକ୍ଷଣକୁ ପ୍ରବାଫ କାଈଥିଫା ଶାଯୀଯିକ କାଯକ
ଅଗ୍ରହ
ଭୄନାଫୃ ତ୍ତି
ଫୁ ଦ୍ଧି
ଯିକ୍ୱନ
possessed by him is called
1. Self Skill
2. Self Respect
3. Self Concept
4. Self Attitude
ଏକ ଫୟକ୍ତିଯ ନିଜ ସଂକ୍ୄଯ ନିଜଠାୄଯ ଥିଫା ରକ୍ଷଣ ସଂକିତ
ଫୄଫାଧକୁ ଏହା କୁ ହାମାଏ
ସ୍ବୀ ୄକୌଶ
ସ୍ବୀ ୄଗୌଯଫ
ସ୍ବୀ ଧାଯଣା
ସ୍ବୀ ଭୄନାଫୃ ତ୍ତି
21. Physical factor that affects learners learning is
1. Interest
2. Attitude
3. Intelligence
4. Maturity
ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଯ ଶିକ୍ଷଣକୁ ପ୍ରବାଫ କାଈଥିଫା ଶାଯୀଯିକ କାଯକ
ଅଗ୍ରହ
ଭୄନାଫୃ ତ୍ତି
ଫୁ ଦ୍ଧି
ଯିକ୍ୱନ
Page 12
22. The learners who learn through reasoning and questioning are
1. Mastery style learners
2. Understanding learners
3. Self expressive learners
4. Interpersonal learners
ତକ୍ କଯିଫା ଏଫଂ ପ୍ରଶନ ଚାଯିଫା ଦ୍ୱାଯା ଶିେଥି
ୁ ଫା ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଟି
ଧୁଯୀଣ ୄଶୈୀ ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀ
ଫୄଫାଧ କଯିାଯୁଥିଫା ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀ
ସ୍ବୀ ଫୟକ୍ତୀକଯଣ ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀ
ନ୍ତଯ ଫୟକ୍ତିତ୍ୱ ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀ
23. Unexpected reappearance of an extinguished conditional
response after a rest period is called
1. Discrimination
2. Extinction
3. Insight
4. Spontaneous Recovery
ସ୍ଥଗିତ ୄହାଆଥିଫା ନୁ ଫନ୍ଧିତ ପ୍ରତିକ୍ରିାଗୁଡ଼କ
ି କିି ି ସଭ ଫିଯାଭ
ୄଯ ପ୍ରତୟାଶିତ ବାୄଫ ଅସିଫାକୁ ଏଯି କୁ ହାମାଏ
ଫିୄଫଚନା
ଫିରୁପ୍ତୀକଯଣ
ନ୍ତଃଦ୍ୁଷ୍ଟି
ସ୍ବତଃସ୍ଫୁ ତ୍ତ୍ ୁନଃରାବ
1. Mastery style learners
2. Understanding learners
3. Self expressive learners
4. Interpersonal learners
ତକ୍ କଯିଫା ଏଫଂ ପ୍ରଶନ ଚାଯିଫା ଦ୍ୱାଯା ଶିେଥି
ୁ ଫା ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଟି
ଧୁଯୀଣ ୄଶୈୀ ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀ
ଫୄଫାଧ କଯିାଯୁଥିଫା ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀ
ସ୍ବୀ ଫୟକ୍ତୀକଯଣ ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀ
ନ୍ତଯ ଫୟକ୍ତିତ୍ୱ ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀ
23. Unexpected reappearance of an extinguished conditional
response after a rest period is called
1. Discrimination
2. Extinction
3. Insight
4. Spontaneous Recovery
ସ୍ଥଗିତ ୄହାଆଥିଫା ନୁ ଫନ୍ଧିତ ପ୍ରତିକ୍ରିାଗୁଡ଼କ
ି କିି ି ସଭ ଫିଯାଭ
ୄଯ ପ୍ରତୟାଶିତ ବାୄଫ ଅସିଫାକୁ ଏଯି କୁ ହାମାଏ
ଫିୄଫଚନା
ଫିରୁପ୍ତୀକଯଣ
ନ୍ତଃଦ୍ୁଷ୍ଟି
ସ୍ବତଃସ୍ଫୁ ତ୍ତ୍ ୁନଃରାବ
Page 13
24. A Psychology lecturer acquainting his B.Ed. students about
the employment opportunities for them after the completion
of the course is called
1. Educational Guidance
2. Personal Guidance
3. Vocational Guidance
4. Group Guidance
ଭୄନାଫିଜ୍ଞାନ ଧ୍ୟାକ ଜଣକ ନିଜଯ ଫି.ଏଡ୍. ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଙ୍କୁ ୄସଭାନଙ୍କଯ
ୄକାର୍ସ୍ (ାଠୟ) ସଯିଫା ୄଯ ୄସଭାନଙ୍କୁ ଥିଫା ନିମୁକ୍ତି ସୁଫଧ
ି ାଯ
ଫିଫଯଣୀ ପ୍ରଦାନ କଯିଫା – ଏହା ୄହଈି ି
ଶିକ୍ଷା ସଭବନ୍ଧୀ ଭାଗ୍ଦଶ୍ନ
ଫୟକ୍ତିଗତ ଭାଗ୍ଦଶ୍ନ
ଧନ୍ଦାଭୂକଭାଗ୍ଦଶ୍ନ
ଦଗତ ଭାଗ୍ଦଶ୍ନ
25. These play a vital role in „learning to learn‟ skills
1. Intelligence, Aptitude
2. Interest, Attitude
3. Motivation, Self confidence
4. Creativity, Learning
ଏଗୁଡ଼କ
ି ଶିକ୍ଷଣ ୄକୌଶଗୁଡ଼କ
ି ୁ ଶିଖିଫାୄଯ ଭୁେୟ ବୂଭିକା ଗ୍ରହଣ କୄଯ
ଫୁ ଦ୍ଧି , ପ୍ରଫୃ ତ୍ତି
ଅଗ୍ରହ , ଭୄନାଫୃ ତ୍ତି
ବିୄପ୍ରଯଣ , ଅତ୍ମଫିଶ୍ୱାସ
ସୃଜନଶୀନ , ଶିକ୍ଷଣ
the employment opportunities for them after the completion
of the course is called
1. Educational Guidance
2. Personal Guidance
3. Vocational Guidance
4. Group Guidance
ଭୄନାଫିଜ୍ଞାନ ଧ୍ୟାକ ଜଣକ ନିଜଯ ଫି.ଏଡ୍. ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଙ୍କୁ ୄସଭାନଙ୍କଯ
ୄକାର୍ସ୍ (ାଠୟ) ସଯିଫା ୄଯ ୄସଭାନଙ୍କୁ ଥିଫା ନିମୁକ୍ତି ସୁଫଧ
ି ାଯ
ଫିଫଯଣୀ ପ୍ରଦାନ କଯିଫା – ଏହା ୄହଈି ି
ଶିକ୍ଷା ସଭବନ୍ଧୀ ଭାଗ୍ଦଶ୍ନ
ଫୟକ୍ତିଗତ ଭାଗ୍ଦଶ୍ନ
ଧନ୍ଦାଭୂକଭାଗ୍ଦଶ୍ନ
ଦଗତ ଭାଗ୍ଦଶ୍ନ
25. These play a vital role in „learning to learn‟ skills
1. Intelligence, Aptitude
2. Interest, Attitude
3. Motivation, Self confidence
4. Creativity, Learning
ଏଗୁଡ଼କ
ି ଶିକ୍ଷଣ ୄକୌଶଗୁଡ଼କ
ି ୁ ଶିଖିଫାୄଯ ଭୁେୟ ବୂଭିକା ଗ୍ରହଣ କୄଯ
ଫୁ ଦ୍ଧି , ପ୍ରଫୃ ତ୍ତି
ଅଗ୍ରହ , ଭୄନାଫୃ ତ୍ତି
ବିୄପ୍ରଯଣ , ଅତ୍ମଫିଶ୍ୱାସ
ସୃଜନଶୀନ , ଶିକ୍ଷଣ
Page 14
26. According to Erickson, virtue called „Hope‟ is developed in
this psycho-social critical situation
1. Trust Vs Mistrust
2. Autonomy Vs Shame and Doubt
3. Initiative Vs Guilt
4. Intimacy Vs Isolation
ଏଯିକ୍ସନ୍ଙ୍କ ନୁ ସାୄଯ ‘ଅଶା’ (Hope) ସଦଗୁଣଟି ଫିକାଶ ଘଟୁଥିଫା
ଭୄନା-ସାଭାଜିକ ସଙ୍କଟାନ୍ନ ଫସ୍ଥା
ଫିଶ୍ୱାସ Vsଫିଶ୍ୱାସ
ସ୍ବଂଶାସିତ Vsରଜ୍ଜା , ସୄନ୍ଦହ
ସ୍ବତଃ ୄପ୍ରଯଣା Vsଯାଧ ଭୄନାବାଫ
ନ୍ତଯଙ୍ଗତା Vs ଏକାନ୍ତ ( ନିଃସଙ୍ଗ )
27. One of the following is the limitation of observation method
1. Study of the behaviour of students directly
2. Recording of previously decided behavioural aspects
3. Assessing the behaviour, based on external behaviour
only
4. Study of the behaviour of animals and mental patients
ନିଭନଯୁ ମ୍ୟୄଫକ୍ଷଣ ଦ୍ଧତିଯ ଯିଭିତଟ
ି ି
ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଙ୍କ ଅଚଯଣକୁ ପ୍ରତୟକ୍ଷବାୄଫ ଧ୍ୟନ କଯିଫା
ୂଫ୍ ନିଦ୍ଧ୍ାଯିତ ଅଚଯଣ ଂଶଗୁଡ଼କ
ି ୁ ନୄଭାଦ କଯିଫା
ୄକଫ ଫାହୟ ଅଚଯଣକୁ ବିତ୍ତି କଯି ଅଚଯଣକୁ କନା
କଯିଫା
ପ୍ରାଣୀ , ଭାନସିକ ୄଯାଗୀଙ୍କ ଅଚଯଣକୁ ଧ୍ୟନ କଯିଫା
this psycho-social critical situation
1. Trust Vs Mistrust
2. Autonomy Vs Shame and Doubt
3. Initiative Vs Guilt
4. Intimacy Vs Isolation
ଏଯିକ୍ସନ୍ଙ୍କ ନୁ ସାୄଯ ‘ଅଶା’ (Hope) ସଦଗୁଣଟି ଫିକାଶ ଘଟୁଥିଫା
ଭୄନା-ସାଭାଜିକ ସଙ୍କଟାନ୍ନ ଫସ୍ଥା
ଫିଶ୍ୱାସ Vsଫିଶ୍ୱାସ
ସ୍ବଂଶାସିତ Vsରଜ୍ଜା , ସୄନ୍ଦହ
ସ୍ବତଃ ୄପ୍ରଯଣା Vsଯାଧ ଭୄନାବାଫ
ନ୍ତଯଙ୍ଗତା Vs ଏକାନ୍ତ ( ନିଃସଙ୍ଗ )
27. One of the following is the limitation of observation method
1. Study of the behaviour of students directly
2. Recording of previously decided behavioural aspects
3. Assessing the behaviour, based on external behaviour
only
4. Study of the behaviour of animals and mental patients
ନିଭନଯୁ ମ୍ୟୄଫକ୍ଷଣ ଦ୍ଧତିଯ ଯିଭିତଟ
ି ି
ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଙ୍କ ଅଚଯଣକୁ ପ୍ରତୟକ୍ଷବାୄଫ ଧ୍ୟନ କଯିଫା
ୂଫ୍ ନିଦ୍ଧ୍ାଯିତ ଅଚଯଣ ଂଶଗୁଡ଼କ
ି ୁ ନୄଭାଦ କଯିଫା
ୄକଫ ଫାହୟ ଅଚଯଣକୁ ବିତ୍ତି କଯି ଅଚଯଣକୁ କନା
କଯିଫା
ପ୍ରାଣୀ , ଭାନସିକ ୄଯାଗୀଙ୍କ ଅଚଯଣକୁ ଧ୍ୟନ କଯିଫା
Page 15
28. According to Jones, Ruthstrong, help extended by others to a
person to assist himself is
1. Guidance
2. Counselling
3. Social Scaffolding
4. Instructional Scaffolding
ୄଜାନସ , ଯୁର୍ଥଷ୍ଟ୍ରଙ୍ଗ୍ ଙ୍କ ନୁ ସାୄଯ ଫୟକ୍ତିଟ ି ନିଜକୁ ନିୄଜ ସହାତା
କଯିାଯିଫାବି ନୟଭାୄନ ୄମାଗାଈଥିଫା ସାହାମୟ
ଭାଗ୍ଦଶ୍ନ
ଈୄଦଶନ
ସାଭାଜିକ ସ୍କାୄପାଲଡ଼ିଙ୍ଗ୍
ଆନ୍ଷ୍ଟ୍ରକ୍ସନାଲ ସ୍କାୄପାଲଡ଼ିଙ୍ଗ୍
29. The learning in which learners depend on one another and
also accountable to each other is
1. Inquiry based learning
2. Co-operative learning
3. Differentiated learning
4. Collaborative learning
ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଭାୄନ ଯସ୍ପଯ ଈୄଯ ନିବ୍ଯ ୄହାଆ , ଯସ୍ପଯ ଈତ୍ତଯଦାୀ
ବାୄଫ ଯହୁ ଥିଫା ଶିକ୍ଷଣଟି
ନୁ ସନ୍ଧାନ ବିତ୍ତକ
ି ଶିକ୍ଷଣ
ସହକାଯାତ୍ମକ ଶିକ୍ଷଣ(ସହକାଯାତ୍ମକ ଶିକ୍ଷଣ)
ପ୍ରୄବଦାତ୍ମକ ଶିକ୍ଷଣ
ସହୄମାଗୀ ଶିକ୍ଷଣ
person to assist himself is
1. Guidance
2. Counselling
3. Social Scaffolding
4. Instructional Scaffolding
ୄଜାନସ , ଯୁର୍ଥଷ୍ଟ୍ରଙ୍ଗ୍ ଙ୍କ ନୁ ସାୄଯ ଫୟକ୍ତିଟ ି ନିଜକୁ ନିୄଜ ସହାତା
କଯିାଯିଫାବି ନୟଭାୄନ ୄମାଗାଈଥିଫା ସାହାମୟ
ଭାଗ୍ଦଶ୍ନ
ଈୄଦଶନ
ସାଭାଜିକ ସ୍କାୄପାଲଡ଼ିଙ୍ଗ୍
ଆନ୍ଷ୍ଟ୍ରକ୍ସନାଲ ସ୍କାୄପାଲଡ଼ିଙ୍ଗ୍
29. The learning in which learners depend on one another and
also accountable to each other is
1. Inquiry based learning
2. Co-operative learning
3. Differentiated learning
4. Collaborative learning
ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଭାୄନ ଯସ୍ପଯ ଈୄଯ ନିବ୍ଯ ୄହାଆ , ଯସ୍ପଯ ଈତ୍ତଯଦାୀ
ବାୄଫ ଯହୁ ଥିଫା ଶିକ୍ଷଣଟି
ନୁ ସନ୍ଧାନ ବିତ୍ତକ
ି ଶିକ୍ଷଣ
ସହକାଯାତ୍ମକ ଶିକ୍ଷଣ(ସହକାଯାତ୍ମକ ଶିକ୍ଷଣ)
ପ୍ରୄବଦାତ୍ମକ ଶିକ୍ଷଣ
ସହୄମାଗୀ ଶିକ୍ଷଣ
Page 16
30. Characteristic feature of pupil centered learning is
1. Prominence to acquire knowledge
2. Classroom is silent
3. Students express their ideas freely
4. Evaluation is done by the teacher only
ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀ ୄକୈନ୍ଧକ
ି ଶିକ୍ଷଣଯ ରକ୍ଷଣ
ଜ୍ଞାନ ଜ୍ନ ାଆଁ ପ୍ରାଧାନୟତା
ୄେଣୀଗୃହ ନୀଯଫ ବାୄଫ ଯହିଫା
ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଭାୄନ ୄସ୍ବଚ୍ଛାକୃ ତ ବାୄଫ ବାଫ ପ୍ରକାଶ କଯିଫା
ୄକଫ ଶିକ୍ଷକ ହିଁ ଭୂରୟାଙ୍କନ କଯିାଯିଫା
1. Prominence to acquire knowledge
2. Classroom is silent
3. Students express their ideas freely
4. Evaluation is done by the teacher only
ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀ ୄକୈନ୍ଧକ
ି ଶିକ୍ଷଣଯ ରକ୍ଷଣ
ଜ୍ଞାନ ଜ୍ନ ାଆଁ ପ୍ରାଧାନୟତା
ୄେଣୀଗୃହ ନୀଯଫ ବାୄଫ ଯହିଫା
ଶିକ୍ଷାଥ୍ୀଭାୄନ ୄସ୍ବଚ୍ଛାକୃ ତ ବାୄଫ ବାଫ ପ୍ରକାଶ କଯିଫା
ୄକଫ ଶିକ୍ଷକ ହିଁ ଭୂରୟାଙ୍କନ କଯିାଯିଫା
Page 17
31. ‚ ଫଶିଷ୍ଠ ଫିଶ୍ୱାଭିତ୍ର ‛ କଫିତାଯ କଫି -
ଠାଣି ଟ୍ଟନାକ
ନନ୍ତ ଟ୍ଟନାକ
ୄଗାାକୃ ଷ୍ଣ ଟ୍ଟନାକ
ଦମଚଯଣ ଟ୍ଟନାକ
32. ‘ ୄଯାଗୀୄସଫା ’ ାଠୟାଂଶଟି ଏହି ୁସ୍ତକଯୁ ସଂଗୃହୀତ -
ୄଭା ଜୀଫନ ସଂଗ୍ରାଭ
ଜୀଫନ ୄଥ
କୁ ମ୍ଭାଯ ଚକ
ଗାନ୍ଧି ଭହାଯାଜାଙ୍କ ଶିଷୟ
33. ଫଯଗଡ଼ ଜିଲ୍ଲା ଫଯାରି ଗ୍ରାଭୄଯ ଜନମରାବ କଯିଥିଫା କଫି -
ପକୀଯ ୄଭାହନ ୄସନାତି
ଭଧୁସୂଦନ ଯା
ଗଙ୍ଗାଧଯ ୄଭୄହଯ
ନୀକଣ୍ଠ ଦାସ
ଠାଣି ଟ୍ଟନାକ
ନନ୍ତ ଟ୍ଟନାକ
ୄଗାାକୃ ଷ୍ଣ ଟ୍ଟନାକ
ଦମଚଯଣ ଟ୍ଟନାକ
32. ‘ ୄଯାଗୀୄସଫା ’ ାଠୟାଂଶଟି ଏହି ୁସ୍ତକଯୁ ସଂଗୃହୀତ -
ୄଭା ଜୀଫନ ସଂଗ୍ରାଭ
ଜୀଫନ ୄଥ
କୁ ମ୍ଭାଯ ଚକ
ଗାନ୍ଧି ଭହାଯାଜାଙ୍କ ଶିଷୟ
33. ଫଯଗଡ଼ ଜିଲ୍ଲା ଫଯାରି ଗ୍ରାଭୄଯ ଜନମରାବ କଯିଥିଫା କଫି -
ପକୀଯ ୄଭାହନ ୄସନାତି
ଭଧୁସୂଦନ ଯା
ଗଙ୍ଗାଧଯ ୄଭୄହଯ
ନୀକଣ୍ଠ ଦାସ
Page 18
34. ୄଗାଫନ୍ଧୁ ଦାସ ଏହି ଈାଧିୄଯ ବୂଷିତ
ଈତ୍କ ୄକଶଯୀ
ଈତ୍କଭଣି
ଈତ୍କ ସିଂହ
ଈତ୍କ ୁତ୍ର
35. ଭଧୁଫାଫୁ ଙ୍କ ଭହାନତାଯ କଥା ଏହି ପ୍ରଫନ୍ଧୄଯ ଫର୍ଣ୍୍ନା କଯାମାଆି ି -
ହଜିରା ଦିନଯ କଥା
ବାଯତଯ ଫୁ ଲଫୁ ଲ
ୄମ ଥାଏ ଯ ଈକାୄଯ
ଈତ୍କ ୁତ୍ର ୟାଯୀୄଭାହନ
36. ‘ ଟିକି ପୁ ରଟିଯ ଫାସ ’ କଫିତାୄଯ ଏହିକଥା କୁ ହାମାଆି ି -
ଟିକଟ
ି କ
ି ି ପୁ ର ଫିଷୄଯ
ଟିକି ୄଗାରା ପୁ ର ଫିଷୄଯ
ଟିକି ପୁ ରଟିଯ ଭହତ୍ତ୍ୱ ଫିଷୄଯ
ଟିକି ପୁ ରଟିଯ ଦୁ ଃେ ଫିଷୄଯ
ଈତ୍କ ୄକଶଯୀ
ଈତ୍କଭଣି
ଈତ୍କ ସିଂହ
ଈତ୍କ ୁତ୍ର
35. ଭଧୁଫାଫୁ ଙ୍କ ଭହାନତାଯ କଥା ଏହି ପ୍ରଫନ୍ଧୄଯ ଫର୍ଣ୍୍ନା କଯାମାଆି ି -
ହଜିରା ଦିନଯ କଥା
ବାଯତଯ ଫୁ ଲଫୁ ଲ
ୄମ ଥାଏ ଯ ଈକାୄଯ
ଈତ୍କ ୁତ୍ର ୟାଯୀୄଭାହନ
36. ‘ ଟିକି ପୁ ରଟିଯ ଫାସ ’ କଫିତାୄଯ ଏହିକଥା କୁ ହାମାଆି ି -
ଟିକଟ
ି କ
ି ି ପୁ ର ଫିଷୄଯ
ଟିକି ୄଗାରା ପୁ ର ଫିଷୄଯ
ଟିକି ପୁ ରଟିଯ ଭହତ୍ତ୍ୱ ଫିଷୄଯ
ଟିକି ପୁ ରଟିଯ ଦୁ ଃେ ଫିଷୄଯ
Page 19
37. ‘ ସୁନା ୄନଈ ’ ଏକ -
ଗଳ୍ପ
ଏକାଙ୍କି କା
ପ୍ରଫନ୍ଧ
ଦୟ
38. ଲ୍ଲିେୀ , ଫାଜିଯାଈତ , ାଣ୍ଡୁରିି , ଭାଟିଯ ତାଜ – ଏସଫୁ ଭଳାନ
କୃ ତଯ
ି ସ୍ରଷ୍ଟା -
ନ୍ନଦା ଶଙ୍କଯ ଯା
ଯାଧାନାଥ ଯା
ୄଗାାଚନ୍ଧ ୄି ାଟଯା
ସଚ୍ଚିଦାନଦ ଯାଈତଯା
39. ‘ ାଯାଫାଯ ’ ଶବ୍ଦଟିଯ ଥ୍ -
ଝଯଣା
ସଭୁଦ୍ର
ନଦୀ
ହ୍ରଦ
40. ‘ ୃଥିଫୀ ’ଯ ପ୍ରତିଶବ୍ଦ -
ୂତି
ଧୃତି
କ୍ଷିତି
ମତି
ଗଳ୍ପ
ଏକାଙ୍କି କା
ପ୍ରଫନ୍ଧ
ଦୟ
38. ଲ୍ଲିେୀ , ଫାଜିଯାଈତ , ାଣ୍ଡୁରିି , ଭାଟିଯ ତାଜ – ଏସଫୁ ଭଳାନ
କୃ ତଯ
ି ସ୍ରଷ୍ଟା -
ନ୍ନଦା ଶଙ୍କଯ ଯା
ଯାଧାନାଥ ଯା
ୄଗାାଚନ୍ଧ ୄି ାଟଯା
ସଚ୍ଚିଦାନଦ ଯାଈତଯା
39. ‘ ାଯାଫାଯ ’ ଶବ୍ଦଟିଯ ଥ୍ -
ଝଯଣା
ସଭୁଦ୍ର
ନଦୀ
ହ୍ରଦ
40. ‘ ୃଥିଫୀ ’ଯ ପ୍ରତିଶବ୍ଦ -
ୂତି
ଧୃତି
କ୍ଷିତି
ମତି
Page 20
41. ‘ ସା – ଶା ’, - ଏହି ସୄଭାଚ୍ଚାଯିତ ଶବ୍ଦଦୁ ଆଟିଯ ଥ୍ ମଥାକ୍ରୄଭ -
ହି - ଅଶୀଫ୍ାଦ
ବିଶା - ଅଶୀଫ୍ାଦ
ଭନ୍ଦ - ଚକ୍ଷୁେଫା
ସ୍ - ବିଶା
42. ‘ ଗୁଯୁ ’ ଶବ୍ଦଟିଯ ବିନ୍ନାଥ୍ -
ଫାଯ , ଧଭ୍
ଶିକ୍ଷକ , ୄେଷ୍ଠ
ଗୁଣନ , ଗାର
ଅକାଶ , ଫସ୍ତ୍ର
43. ଟାଣଣ , ଯାଜଣ , ୄଷାଣ , ଫଡ଼ଣ – ଏଥିଯୁ ବିନ୍ନ ଜାତୀ
ଶବ୍ଦଟିକୁ ଚିସ୍ମଟ କଯ ৷
ଯାଜଣ
ଟାଣଣ
ଫଡ଼ଣ
ୄଷାଣ
44. ‘ ମାହାକୁ ୄି ଦନ କଯିୄହଫ ନାହିଁ ’ - ଏହାକୁ ଏକ ଦୄଯ ପ୍ରକାଶ
କୄର
ଫିୄଚ୍ଛଦ
ୄି ଦୟ
ଅଚ୍ଛାଦନ
ଫିୄି ଦୟ
ହି - ଅଶୀଫ୍ାଦ
ବିଶା - ଅଶୀଫ୍ାଦ
ଭନ୍ଦ - ଚକ୍ଷୁେଫା
ସ୍ - ବିଶା
42. ‘ ଗୁଯୁ ’ ଶବ୍ଦଟିଯ ବିନ୍ନାଥ୍ -
ଫାଯ , ଧଭ୍
ଶିକ୍ଷକ , ୄେଷ୍ଠ
ଗୁଣନ , ଗାର
ଅକାଶ , ଫସ୍ତ୍ର
43. ଟାଣଣ , ଯାଜଣ , ୄଷାଣ , ଫଡ଼ଣ – ଏଥିଯୁ ବିନ୍ନ ଜାତୀ
ଶବ୍ଦଟିକୁ ଚିସ୍ମଟ କଯ ৷
ଯାଜଣ
ଟାଣଣ
ଫଡ଼ଣ
ୄଷାଣ
44. ‘ ମାହାକୁ ୄି ଦନ କଯିୄହଫ ନାହିଁ ’ - ଏହାକୁ ଏକ ଦୄଯ ପ୍ରକାଶ
କୄର
ଫିୄଚ୍ଛଦ
ୄି ଦୟ
ଅଚ୍ଛାଦନ
ଫିୄି ଦୟ
Page 21
45. ‘ ଭୁକ୍ତି ’ ଶବ୍ଦଟିଯ ଫିଯୀତାଥ୍ -
ଫନ୍ଧନ
ୄଭାଚନ
ନିଫ୍ାଣ
ୄଭାକ୍ଷ
46. ତିକ୍ରଭୀ , ତିକ୍ରଭି , ତୀକ୍ରଭି ,ତୀକ୍ରଭୀ – ଏଥିଯୁ ଶୁଦ୍ଧ ଶବ୍ଦଟି
ତୀକ୍ରଭି
ତିକ୍ରଭି
ତୀକ୍ରଭୀ
ତିକ୍ରଭୀ
47. ‘ ଭାନଫ ’, ଏହି ଶବ୍ଦଟିଯ ୁଯୁଷ ଫଚନ ଚିସ୍ମଟ କଯ -
ତୃ ତୀ ୁଯୁଷ , ଫହୁ ଫଚନ
ଦ୍ୱିତୀ ୁଯୁଷ , ଏକଫଚନ
ତୃ ତୀ ୁଯୁଷ , ଏକ ଫଚନ
ଦ୍ୱିତୀ ୁଯୁଷ , ଫହୁ ଫଚନ
48. ନିୄଭନାକ୍ତ ଶବ୍ଦ ଭଧ୍ୟଯୁ ‘ ତଦବଫ ’ ଶବ୍ଦଟି ଚିସ୍ମଟ କଯ -
ଜନ୍ତା
ଗାଇ
ଅଯିସା
ଯଭା
ଫନ୍ଧନ
ୄଭାଚନ
ନିଫ୍ାଣ
ୄଭାକ୍ଷ
46. ତିକ୍ରଭୀ , ତିକ୍ରଭି , ତୀକ୍ରଭି ,ତୀକ୍ରଭୀ – ଏଥିଯୁ ଶୁଦ୍ଧ ଶବ୍ଦଟି
ତୀକ୍ରଭି
ତିକ୍ରଭି
ତୀକ୍ରଭୀ
ତିକ୍ରଭୀ
47. ‘ ଭାନଫ ’, ଏହି ଶବ୍ଦଟିଯ ୁଯୁଷ ଫଚନ ଚିସ୍ମଟ କଯ -
ତୃ ତୀ ୁଯୁଷ , ଫହୁ ଫଚନ
ଦ୍ୱିତୀ ୁଯୁଷ , ଏକଫଚନ
ତୃ ତୀ ୁଯୁଷ , ଏକ ଫଚନ
ଦ୍ୱିତୀ ୁଯୁଷ , ଫହୁ ଫଚନ
48. ନିୄଭନାକ୍ତ ଶବ୍ଦ ଭଧ୍ୟଯୁ ‘ ତଦବଫ ’ ଶବ୍ଦଟି ଚିସ୍ମଟ କଯ -
ଜନ୍ତା
ଗାଇ
ଅଯିସା
ଯଭା
Page 22
49. ଫିୄଶଷଣକୁ ନିୄଭନାକ୍ତ ବାଗୄଯ ଫିବକ୍ତ କଯାମାଆି ି -
ାଞ୍ଚବାଗ
ଚାଯି ବାଗ
ସାତ ବାଗ
ି ବାଗ
50. ‘ ନିୄେ୍ାଷ ’, ଏହାକୁ ସନ୍ଧି ଫିୄଚ୍ଛଦ କୄର -
ନିଃ + ୄଦାଷ
ନି + ୄଦାଷ
ନି + ୄଦାଷ
ନି + ୄେ୍ାଷ
51. ଯସ୍ପଯ ସଭବନ୍ଧ ଥିଫା ଦୁ ଆ ଫା ତୄତାଧିକ ଦକୁ ଏକ ଦୄଯ
ଯିଣତ କଯିଫାକୁ ଏହା କୁ ହାମାଏ -
ସନ୍ଧି
ଫାକୟ ସଂୄକ୍ଷଣ
ସଭାସ
ଫୟ
ାଞ୍ଚବାଗ
ଚାଯି ବାଗ
ସାତ ବାଗ
ି ବାଗ
50. ‘ ନିୄେ୍ାଷ ’, ଏହାକୁ ସନ୍ଧି ଫିୄଚ୍ଛଦ କୄର -
ନିଃ + ୄଦାଷ
ନି + ୄଦାଷ
ନି + ୄଦାଷ
ନି + ୄେ୍ାଷ
51. ଯସ୍ପଯ ସଭବନ୍ଧ ଥିଫା ଦୁ ଆ ଫା ତୄତାଧିକ ଦକୁ ଏକ ଦୄଯ
ଯିଣତ କଯିଫାକୁ ଏହା କୁ ହାମାଏ -
ସନ୍ଧି
ଫାକୟ ସଂୄକ୍ଷଣ
ସଭାସ
ଫୟ
Page 23
52. ଈତ୍କ – କଭା – ଫିାସ - ଦୀଘିକା
ଭଯା – ଭାିନୀ – ନୀାଭବୁ – ଚିରିକା ৷
ଦୟାଂଶଟି ଏହି ି ନ୍ଦଯ ଈଦାହଯଣ -
ଫଙ୍ଗାେୀ
ନଟଫାଣୀ
ବାଗଫତ ଫାଣୀ
ଯାଭୄକଯୀ
53. ବିନ୍ନାଥ୍ ୄଫାଧକ ଏକ ପ୍ରକାଯ ଶବ୍ଦଯ ଫାଯଭବାଯ ଅଫୃ ତ୍ତକ
ି ୁ ଏହି
ଙ୍କାଯ କୁ ହାମାଏ ৷
ଈତ୍ୄପ୍ରକ୍ଷ
ୄେଷ
ନୁ ପ୍ରାସ
ମଭକ
54. ନିୄଭନାକ୍ତ ଭଧ୍ୟଯୁ ଏହା ଏକ ଥ୍ାଙ୍କାଯ -
ମଭକ
ଯୂକ
ୄେଷ
ନୁ ପ୍ରାସ
ଭଯା – ଭାିନୀ – ନୀାଭବୁ – ଚିରିକା ৷
ଦୟାଂଶଟି ଏହି ି ନ୍ଦଯ ଈଦାହଯଣ -
ଫଙ୍ଗାେୀ
ନଟଫାଣୀ
ବାଗଫତ ଫାଣୀ
ଯାଭୄକଯୀ
53. ବିନ୍ନାଥ୍ ୄଫାଧକ ଏକ ପ୍ରକାଯ ଶବ୍ଦଯ ଫାଯଭବାଯ ଅଫୃ ତ୍ତକ
ି ୁ ଏହି
ଙ୍କାଯ କୁ ହାମାଏ ৷
ଈତ୍ୄପ୍ରକ୍ଷ
ୄେଷ
ନୁ ପ୍ରାସ
ମଭକ
54. ନିୄଭନାକ୍ତ ଭଧ୍ୟଯୁ ଏହା ଏକ ଥ୍ାଙ୍କାଯ -
ମଭକ
ଯୂକ
ୄେଷ
ନୁ ପ୍ରାସ
Page 24
55. ନିୄଭନାକ୍ତ ଭଧ୍ୟଯୁ ସଯ ଫାକୟଟି ଚିସ୍ମଟ କଯ -
ଅଭ ଦୀଘ୍ ଦିନଯ ସ୍ବନ ସାଥ୍କ ୄହରା ୄଶଷୄଯ ବାଯତ
ସ୍ବାଧୀନତା ରାବ କରା ৷
ୄମଈଁଭାୄନ ନୟକୁ ସାହାମୟ କଯନ୍ତି , ବଗଫାନ ୄସଭାନଙ୍କୁ
ସାହାମୟ କଯନ୍ତି ৷
ଭଯାଫତୀ ଅନ୍ଧ୍ରପ୍ରୄଦଶଯ ଯାଜଧାନୀ ୄଟ ৷
ସକା ୄହରା , ସୂମ୍ୟ ଈଆଁୄର ଏଫଂ କ୍ଷୀଭାୄନ ଯାଫିୄର ৷
56. ୄମୄକୌଣସି ପ୍ରକାଯ ଫାକୟଯ ସଭନିବତ ଯୂକୁ ଏହା କୁ ହାମାଏ -
ଭିେଫାକୟ
ୄମୌଗିକ ଫାକୟ
ଜଟି ଫାକୟ
ସଯ ଫାକୟ
ଅଭ ଦୀଘ୍ ଦିନଯ ସ୍ବନ ସାଥ୍କ ୄହରା ୄଶଷୄଯ ବାଯତ
ସ୍ବାଧୀନତା ରାବ କରା ৷
ୄମଈଁଭାୄନ ନୟକୁ ସାହାମୟ କଯନ୍ତି , ବଗଫାନ ୄସଭାନଙ୍କୁ
ସାହାମୟ କଯନ୍ତି ৷
ଭଯାଫତୀ ଅନ୍ଧ୍ରପ୍ରୄଦଶଯ ଯାଜଧାନୀ ୄଟ ৷
ସକା ୄହରା , ସୂମ୍ୟ ଈଆଁୄର ଏଫଂ କ୍ଷୀଭାୄନ ଯାଫିୄର ৷
56. ୄମୄକୌଣସି ପ୍ରକାଯ ଫାକୟଯ ସଭନିବତ ଯୂକୁ ଏହା କୁ ହାମାଏ -
ଭିେଫାକୟ
ୄମୌଗିକ ଫାକୟ
ଜଟି ଫାକୟ
ସଯ ଫାକୟ
Page 25
ନିଭନ ନୁ ୄଚ୍ଛଦଟିକୁ ଢ଼ି ନଂ ନଂ ପ୍ରଶନଯ ଈତ୍ତଯ ଚିସ୍ମଟ କଯ ৷
କଫି , ଜ୍ଞାନୀ , ଗୁଣୀ , ଣ୍ଡିତଭାୄନ ୄଦଶ ତଥା ଜାତିଯ
ୄଗୌଯଫ ৷ ୄସଭାନଙ୍କ ଅଦଶ୍ ସଭାଜକୁ ଈମୁକ୍ତ ଭାଗ୍ ଦଶ୍ନ
କଯିଥାଏ ৷ କଫିଫଯ ଯାଧାନାଥ , ୟାଯୀୄଭାହନ ଅଚାମ୍ୟ , ସାଯ
ସୁଢ଼ ୄଦଫଙ୍କ ସ୍ଭୃତକ
ି ୁ ାୄଥ କଯିି ନ୍ତି କଫି ଭଧୁସୂଦନ ৷ କଫି
ଯାଧାନାଥଙ୍କ ଅଦଶ୍ ଭଧୁସୂଦନଙ୍କ ସାହିତୟି କ ଜୀଫନକୁ ଭହିଭାନିବତ
କଯିଥିରା ৷ ଯାଧାନାଥଙ୍କ ଫିୄାଗ ଭଧୁସୂଦନଙ୍କ ପ୍ରାଣକୁ ଗବୀଯ
ଅଘାତ ୄଦଆଥିରା ৷
57. କଫି , ଜ୍ଞାନୀ , ଗୁଣୀ ତଥା ଣ୍ଡିତ ଭାନଙ୍କ ଅଦଶ୍ ଏହାକୁ ଭାଗ୍ ଦଶ୍ନ
କଯିଥାଏ -
ଯାଜନୀତି
ଅଧ୍ୟାତ୍ମିକତା
ସଭାଜ
ଥ୍ନୀତି
58. ଏହି କଫିଙ୍କ ଅଦଶ୍ ଭଧୁସଦ
ୂ ନଙ୍କ ସାହିତୟି କ ଜୀଫନକୁ ଭହିଭାନିବତ
କଯିଥିରା-
ୟାଯୀୄଭାହନ
ଯାଧାନାଥ
ସାଯ ସୁଢ଼ ୄଦଫ
ଗଙ୍ଗାଧଯ
କଫି , ଜ୍ଞାନୀ , ଗୁଣୀ , ଣ୍ଡିତଭାୄନ ୄଦଶ ତଥା ଜାତିଯ
ୄଗୌଯଫ ৷ ୄସଭାନଙ୍କ ଅଦଶ୍ ସଭାଜକୁ ଈମୁକ୍ତ ଭାଗ୍ ଦଶ୍ନ
କଯିଥାଏ ৷ କଫିଫଯ ଯାଧାନାଥ , ୟାଯୀୄଭାହନ ଅଚାମ୍ୟ , ସାଯ
ସୁଢ଼ ୄଦଫଙ୍କ ସ୍ଭୃତକ
ି ୁ ାୄଥ କଯିି ନ୍ତି କଫି ଭଧୁସୂଦନ ৷ କଫି
ଯାଧାନାଥଙ୍କ ଅଦଶ୍ ଭଧୁସୂଦନଙ୍କ ସାହିତୟି କ ଜୀଫନକୁ ଭହିଭାନିବତ
କଯିଥିରା ৷ ଯାଧାନାଥଙ୍କ ଫିୄାଗ ଭଧୁସୂଦନଙ୍କ ପ୍ରାଣକୁ ଗବୀଯ
ଅଘାତ ୄଦଆଥିରା ৷
57. କଫି , ଜ୍ଞାନୀ , ଗୁଣୀ ତଥା ଣ୍ଡିତ ଭାନଙ୍କ ଅଦଶ୍ ଏହାକୁ ଭାଗ୍ ଦଶ୍ନ
କଯିଥାଏ -
ଯାଜନୀତି
ଅଧ୍ୟାତ୍ମିକତା
ସଭାଜ
ଥ୍ନୀତି
58. ଏହି କଫିଙ୍କ ଅଦଶ୍ ଭଧୁସଦ
ୂ ନଙ୍କ ସାହିତୟି କ ଜୀଫନକୁ ଭହିଭାନିବତ
କଯିଥିରା-
ୟାଯୀୄଭାହନ
ଯାଧାନାଥ
ସାଯ ସୁଢ଼ ୄଦଫ
ଗଙ୍ଗାଧଯ
Page 26
ନିଭନ ଦୟାଂଶଟିକୁ ଢ଼ି ନଂ ନଂ ପ୍ରଶନଯ ଈତ୍ତଯ ଚିସ୍ମଟ କଯ ৷
ସ୍ବାଥ୍ଯ ଫନିତା ୄଟ ୄତାଷାଭଦ
ବ ଭିଥୟା ତାଙ୍କ ୁତ୍ର
ଯାଜୟୄଯ ଫିପ୍ଳଫ ନିଶ୍ଚ ଘଟିଫ
ଏଭାୄନ ୄହୄର ଏକତ୍ର ৷
59. ଏଠାୄଯ ବ ଭିଥୟା କାହାଯ ୁତ୍ର ୄଫାରି କୁ ହାମାଆି ି -
ଫନିତା
ୄତାଷାଭଦ
ୁତ୍ର
ସ୍ବାଥ୍
60. ୄତାଷାଭଦ , ବ ଭିଥୟା ଏକତ୍ର ୄହୄର ଯାଜୟୄଯ ଏହା ଘଟିଫ -
ଫିନାଶ
ଫିପ୍ଳଫ
ଫିକାଶ
ଫିୄଦ୍ୱଷ
ସ୍ବାଥ୍ଯ ଫନିତା ୄଟ ୄତାଷାଭଦ
ବ ଭିଥୟା ତାଙ୍କ ୁତ୍ର
ଯାଜୟୄଯ ଫିପ୍ଳଫ ନିଶ୍ଚ ଘଟିଫ
ଏଭାୄନ ୄହୄର ଏକତ୍ର ৷
59. ଏଠାୄଯ ବ ଭିଥୟା କାହାଯ ୁତ୍ର ୄଫାରି କୁ ହାମାଆି ି -
ଫନିତା
ୄତାଷାଭଦ
ୁତ୍ର
ସ୍ବାଥ୍
60. ୄତାଷାଭଦ , ବ ଭିଥୟା ଏକତ୍ର ୄହୄର ଯାଜୟୄଯ ଏହା ଘଟିଫ -
ଫିନାଶ
ଫିପ୍ଳଫ
ଫିକାଶ
ଫିୄଦ୍ୱଷ
Page 27
61. Disaster and terrorism can strike at any moment.
Choose the meaning of the word „disaster‟.
1. A creation resulting from study
2. An event resulting great loss
3. An essential drug
4. A serious thought
62. Choose the word that refers to „a number of directors of a
company‟.
1. Board
2. Play
3. Mob
4. Pretension
Choose the meaning of the word „disaster‟.
1. A creation resulting from study
2. An event resulting great loss
3. An essential drug
4. A serious thought
62. Choose the word that refers to „a number of directors of a
company‟.
1. Board
2. Play
3. Mob
4. Pretension
Page 28
63. Choose the word with a prefix.
1. India
2. Independent
3. Interest
4. Inter
64. Choose the word with correct spelling.
1. Futile
2. Tatered
3. Iritation
4. Pashion
65. Choose the homophone of „see‟.
1. Seen
2. Ice
3. Sea
4. She
1. India
2. Independent
3. Interest
4. Inter
64. Choose the word with correct spelling.
1. Futile
2. Tatered
3. Iritation
4. Pashion
65. Choose the homophone of „see‟.
1. Seen
2. Ice
3. Sea
4. She
Page 29
66. Nick has no arms to stretch in the morning.
Choose the antonym of „stretch‟.
1. Open
2. Huddle
3. Length
4. Sweep
67. I will call on you this evening.
Choose the meaning of „call on‟ in the context.
1. Talk
2. Visit
3. Help
4. Tell
68. He can speak French.
This sentence expresses;
1. an ability
2. an order
3. a habit
4. an interest
66. Nick has no arms to stretch in the morning.
Choose the antonym of „stretch‟.
1. Open
2. Huddle
3. Length
4. Sweep
67. I will call on you this evening.
Choose the meaning of „call on‟ in the context.
1. Talk
2. Visit
3. Help
4. Tell
68. He can speak French.
This sentence expresses;
1. an ability
2. an order
3. a habit
4. an interest
Page 30
69. Kalidasa is ………….. Shakespeare of India.
Choose the article that fits the context.
1. a
2. an
3. the
4. No article is needed.
70. Kumar was afraid ……….. his enemies.
Choose the correct preposition to complete the sentence.
1. by
2. for
3. with
4. of
71. Suresh, who is my elder brother, passed the exam.
This sentence has;
1. A defining relative clause
2. A non-defining relative clause
3. A noun clause
4. An adverbial clause
Choose the article that fits the context.
1. a
2. an
3. the
4. No article is needed.
70. Kumar was afraid ……….. his enemies.
Choose the correct preposition to complete the sentence.
1. by
2. for
3. with
4. of
71. Suresh, who is my elder brother, passed the exam.
This sentence has;
1. A defining relative clause
2. A non-defining relative clause
3. A noun clause
4. An adverbial clause
Page 31
72. We must keep our promises.
This sentence indicates;
1. a moral obligation
2. a wish
3. an offer
4. a request
73. Choose the sentence with correct question tag.
1. She did not watch the film last night, did she ?
2. She sings melodiously, does she ?
3. He will go to university, will he ?
4. He comes every Friday, does he ?
74. Is it far from here
This sentence ends with;
1. a full stop
2. a question mark
3. a comma
4. an exclamatory mark
72. We must keep our promises.
This sentence indicates;
1. a moral obligation
2. a wish
3. an offer
4. a request
73. Choose the sentence with correct question tag.
1. She did not watch the film last night, did she ?
2. She sings melodiously, does she ?
3. He will go to university, will he ?
4. He comes every Friday, does he ?
74. Is it far from here
This sentence ends with;
1. a full stop
2. a question mark
3. a comma
4. an exclamatory mark
Page 32
75. “She is often like this these days,” Gopi‟s sister explained.
The correct reported speech of this sentence is;
1. Gopi‟s sister said to Gopi that she was often like this
these days.
2. Gopi‟s sister asked Gopi if she was often like that
those days.
3. Gopi‟s sister explained that she was often like that
those days.
4. Gopi‟s sister said that she had been often like this
those days.
76. The mother of these children …………. in a factory.
Choose the correct form of the verb that fits the subject.
1. are working
2. have worked
3. work
4. works
77. It generally ………….. in August.
Choose the correct tense form that fits the blank.
1. rain
2. rains
3. raining
4. rained
75. “She is often like this these days,” Gopi‟s sister explained.
The correct reported speech of this sentence is;
1. Gopi‟s sister said to Gopi that she was often like this
these days.
2. Gopi‟s sister asked Gopi if she was often like that
those days.
3. Gopi‟s sister explained that she was often like that
those days.
4. Gopi‟s sister said that she had been often like this
those days.
76. The mother of these children …………. in a factory.
Choose the correct form of the verb that fits the subject.
1. are working
2. have worked
3. work
4. works
77. It generally ………….. in August.
Choose the correct tense form that fits the blank.
1. rain
2. rains
3. raining
4. rained
Page 33
78. The children recognized her pensive mood.
The part of speech of the word „pensive is;
1. an adjective
2. an adverb
3. a noun
4. a verb
79. Choose the linker that indicates addition.
1. Firstly
2. Besides
3. Later
4. As a result
80. Dr. Kotnis was a doctor and Guo, a nurse.
This sentence has;
1. one main clause only
2. one subordinate clause
3. two subordinate clauses
4. two main clauses
78. The children recognized her pensive mood.
The part of speech of the word „pensive is;
1. an adjective
2. an adverb
3. a noun
4. a verb
79. Choose the linker that indicates addition.
1. Firstly
2. Besides
3. Later
4. As a result
80. Dr. Kotnis was a doctor and Guo, a nurse.
This sentence has;
1. one main clause only
2. one subordinate clause
3. two subordinate clauses
4. two main clauses
Page 34
81. Choose the grammatically correct sentence.
1. Indu is hating films.
2. Indu has been hating films.
3. Indu was hating films.
4. Indu hates films.
82. Identify the word that cannot begin with a capital letter.
1. June
2. Monday
3. East
4. India
83. Choose the sentence in passive voice.
1. The boys were fed.
2. They had performed this operation.
3. There was a general start.
4. He has asked for more.
1. Indu is hating films.
2. Indu has been hating films.
3. Indu was hating films.
4. Indu hates films.
82. Identify the word that cannot begin with a capital letter.
1. June
2. Monday
3. East
4. India
83. Choose the sentence in passive voice.
1. The boys were fed.
2. They had performed this operation.
3. There was a general start.
4. He has asked for more.
Page 35
84. Very few countries in the world are ………… India.
Choose the grammatically correct expression that fits the
context.
1. the greater
2. greater than
3. as great as
4. the greatest
85. In a personal letter, the main point is written in;
1. the body
2. the post script
3. the closing
4. the heading
86. Choose the list of words in correct alphabetical order.
1. faith, faithfully, faithful, faithless
2. sing, sings, singing, sang
3. with, without, white, whiter
4. dream, dreamed, dreamer, dreaming
84. Very few countries in the world are ………… India.
Choose the grammatically correct expression that fits the
context.
1. the greater
2. greater than
3. as great as
4. the greatest
85. In a personal letter, the main point is written in;
1. the body
2. the post script
3. the closing
4. the heading
86. Choose the list of words in correct alphabetical order.
1. faith, faithfully, faithful, faithless
2. sing, sings, singing, sang
3. with, without, white, whiter
4. dream, dreamed, dreamer, dreaming
Page 36
87. She is dexterous in painting.
Choose the synonym of „dexterous‟.
1. Famous
2. Skilful
3. Involved
4. Passed
88. Victoria was dressed ………. colours.
Choose the correct preposition that fits the blank.
1. by
2. with
3. in
4. for
89. Read the following passage and choose the correct
answer to the question.
People moan about poverty as great evil and it seems to be an
accepted belief that if people had plenty of money, they
would be happy, and get more out of life.
People believe that;
1. happiness depends upon the amount of money.
2. poverty gives happiness.
3. poverty gives money.
4. poverty is fortune.
87. She is dexterous in painting.
Choose the synonym of „dexterous‟.
1. Famous
2. Skilful
3. Involved
4. Passed
88. Victoria was dressed ………. colours.
Choose the correct preposition that fits the blank.
1. by
2. with
3. in
4. for
89. Read the following passage and choose the correct
answer to the question.
People moan about poverty as great evil and it seems to be an
accepted belief that if people had plenty of money, they
would be happy, and get more out of life.
People believe that;
1. happiness depends upon the amount of money.
2. poverty gives happiness.
3. poverty gives money.
4. poverty is fortune.
Page 37
90. Read the following passage and choose the correct
answer to the question.
People moan about poverty as great evil and it seems to be an
accepted belief that if people had plenty of money, they
would be happy, and get more out of life.
The popular notion about poverty is;
1. It is a great amount of money.
2. It is a great happiness.
3. It is a great evil.
4. It gives more out of life.
90. Read the following passage and choose the correct
answer to the question.
People moan about poverty as great evil and it seems to be an
accepted belief that if people had plenty of money, they
would be happy, and get more out of life.
The popular notion about poverty is;
1. It is a great amount of money.
2. It is a great happiness.
3. It is a great evil.
4. It gives more out of life.
Page 38
91. ୄଦ୍ରୌଦୀଙ୍କୁ ‘ ାଞ୍ଚାୀ’ ୄଫାରି କୁ ହାମାଆି ି , କାଯଣ -
ଞ୍ଚୁତ୍ରଙ୍କ ଭାତା ୄହାଆଥିଫାଯୁ
ାଞ୍ଚ ତିଙ୍କଯ ତ୍ନୀ ୄମାଗଁୁ
ାଞ୍ଚାଯ ଯାଜକନୟା ୄହାଆଥିଫାଯୁ
ମଜ୍ଞକୁ ଣ୍ଡଯୁ ଜାତ ୄହାଆଥିଫାଯୁ
92. ‘ଫସୁୄଧୈଫ କୁ ଟୁଭବକମ୍’ ବାଫନାୄଯ ଏହି ପ୍ରଫନ୍ଧଟି ଯିୁଷ୍ଟ -
ଜାତୀ ଜୀଫନ
ଜନମବୂଭି
ପ୍ରକୃ ତ ଫନ୍ଧୁ
ସଭୂହ ଦୃ ଷ୍ଟି
93. ‘ଦମ’ କଫିତାଟିୄଯ ୄସୌନ୍ଦମ୍ୟୄଫାଧ ସହିତ ଏହା ଫି ସମ୍ମିେିତ
ୄହାଆଯହିି ି -
ଜୀଫନଫାଦ
ଇଶ୍ୱଯ ବକ୍ତି
ଯହସୟଫାଦୀ ଚିନ୍ତାଧାଯା
ଇଶ୍ୱଯାନୁ ବୂତି
ଞ୍ଚୁତ୍ରଙ୍କ ଭାତା ୄହାଆଥିଫାଯୁ
ାଞ୍ଚ ତିଙ୍କଯ ତ୍ନୀ ୄମାଗଁୁ
ାଞ୍ଚାଯ ଯାଜକନୟା ୄହାଆଥିଫାଯୁ
ମଜ୍ଞକୁ ଣ୍ଡଯୁ ଜାତ ୄହାଆଥିଫାଯୁ
92. ‘ଫସୁୄଧୈଫ କୁ ଟୁଭବକମ୍’ ବାଫନାୄଯ ଏହି ପ୍ରଫନ୍ଧଟି ଯିୁଷ୍ଟ -
ଜାତୀ ଜୀଫନ
ଜନମବୂଭି
ପ୍ରକୃ ତ ଫନ୍ଧୁ
ସଭୂହ ଦୃ ଷ୍ଟି
93. ‘ଦମ’ କଫିତାଟିୄଯ ୄସୌନ୍ଦମ୍ୟୄଫାଧ ସହିତ ଏହା ଫି ସମ୍ମିେିତ
ୄହାଆଯହିି ି -
ଜୀଫନଫାଦ
ଇଶ୍ୱଯ ବକ୍ତି
ଯହସୟଫାଦୀ ଚିନ୍ତାଧାଯା
ଇଶ୍ୱଯାନୁ ବୂତି
Page 39
94. ‘ଶିକ୍ଷା ଶାସନ’ , ଏହି ଧଯଣଯ ପ୍ରଫନ୍ଧ -
ଚିନ୍ତାଭୂକ
ଯାଜୄନୈତକ
ି
ସାଭାଜିକ
ସାଂସ୍କୃତକ
ି
95. ଏଭାନଙ୍କ ଭଧ୍ୟୄଯ ୄହାଆଥିଫା କୄଥାକଥନ ଫିଷୄଯ ‘ଜ’
କଫିତାୄଯ ଫର୍ଣ୍୍ନା କଯାମାଆି ି -
ଜ ଗ୍ନି
କଫି ୄୋତା
ୄଚୈତନୟ ଭନ
ଭୁନ ି ଯାଜା
96. ‚ ରୁ ଣ ୄହଈି ି ଯାଷ୍ଟ୍ରଯ ଅତ୍ମସମ୍ମାନଯ ପ୍ରତୀକ ৷ ୄକହି ଜଫଯଦସ୍ତି
ହାତକୁ ୄଭାଡ଼ି ତାହା ି ୄଡ଼ଆ ନ ୄନଫା ମାଏ ୄସ ରୁ ଣ କାହାଯିକୁ
ଦିଅମିଫ ନାହିଁ ৷‛ – ଭହାତ୍ମା ଗାନ୍ଧିଙ୍କ ଏହି କଥା ପ୍ରକାଶ ାଆଥିଫା
ତ୍ରିକା -
ୄଫଙ୍ଗଲ ୄଗୄଜଟ
ଙ୍ଗ୍ ଆଣ୍ଡିଅ
ଆଣ୍ଡିଅନ୍ ଏକ୍୍ୄପ୍ରର୍ସ
ଟାଆଭର୍ସ ଅଫ୍ ଆଣ୍ଡିଅ
ଚିନ୍ତାଭୂକ
ଯାଜୄନୈତକ
ି
ସାଭାଜିକ
ସାଂସ୍କୃତକ
ି
95. ଏଭାନଙ୍କ ଭଧ୍ୟୄଯ ୄହାଆଥିଫା କୄଥାକଥନ ଫିଷୄଯ ‘ଜ’
କଫିତାୄଯ ଫର୍ଣ୍୍ନା କଯାମାଆି ି -
ଜ ଗ୍ନି
କଫି ୄୋତା
ୄଚୈତନୟ ଭନ
ଭୁନ ି ଯାଜା
96. ‚ ରୁ ଣ ୄହଈି ି ଯାଷ୍ଟ୍ରଯ ଅତ୍ମସମ୍ମାନଯ ପ୍ରତୀକ ৷ ୄକହି ଜଫଯଦସ୍ତି
ହାତକୁ ୄଭାଡ଼ି ତାହା ି ୄଡ଼ଆ ନ ୄନଫା ମାଏ ୄସ ରୁ ଣ କାହାଯିକୁ
ଦିଅମିଫ ନାହିଁ ৷‛ – ଭହାତ୍ମା ଗାନ୍ଧିଙ୍କ ଏହି କଥା ପ୍ରକାଶ ାଆଥିଫା
ତ୍ରିକା -
ୄଫଙ୍ଗଲ ୄଗୄଜଟ
ଙ୍ଗ୍ ଆଣ୍ଡିଅ
ଆଣ୍ଡିଅନ୍ ଏକ୍୍ୄପ୍ରର୍ସ
ଟାଆଭର୍ସ ଅଫ୍ ଆଣ୍ଡିଅ
Page 40
97. ‚ କାୁଯୁଷ ଭୃତୁୟ ୂଫ୍ଯୁ ସହସ୍ରଫାଯ ଭୃତୁୟଫଯଣ କଯିଥାଏ‛ ৷ଏହି
ଈକ୍ତିଟ ି କହିି ନ୍ତି -
ଅୄରକ୍ଜାଣ୍ଡର
ୄସରୁ ୟକାର୍ସ
ୄସନାତି
ୁଯୁଯାଜା
98. ଜାତି , ଧଭ୍ , ଫର୍ଣ୍୍ , ଫସ ନିଫୄି ଶଷୄଯ ଶିକ୍ଷାକୁ ସାଫ୍ଜନୀନ
କଯିଫାାଆଁ ନାଟୟକାଯ ଡ଼. ନାଯାଣ ସାହୁ ଏହି ଏକାଙ୍କି କାୄଯ ୄଚଷ୍ଟା
କଯିି ନ୍ତି -
ଦଯଜା ୄୋରିୄଦଫା
ଅୄଭ ଧଯଣୀ ଫୁ କୁଯ ଶିଶୁ
ନୟା ୄଫାଚାଯ
ଅହୁ ତ ି
99. ଫାକୟୄଯ କ୍ରିା ସକଭ୍କ ୄହାଆଥିୄର କଭ୍ ଦଟି ଏଆଠି ଯୄହ
କ୍ରିାୄଯ
ଫାକୟଯ ଅଯମ୍ଭୄଯ
କ୍ରିା ୂଫ୍ଯୁ
ଫାକୟ ୄଶଷୄଯ
100. ସ୍ବାଭୀ ସ୍ତ୍ରୀ ଦୁ ଆଜଣମାକ ଅଜି ଅସିୄଫ ৷ ଏହାକୁ ସଂୄକ୍ଷୄଯ
ୄରଖିୄର -
ସ୍ବାଭୀ ସ୍ତ୍ରୀ ଅଜି ଅସିୄଫ
ଦମ୍ପତ୍ତି ଅଜି ଅସିୄଫ
ଦୁ ଆଜଣ ସ୍ବାଭୀ ସ୍ତ୍ରୀ ଅଜି ଅସିୄଫ
ିରାଙ୍କ ିତାଭାତା ଅଜି ଅସିୄଫ
ଈକ୍ତିଟ ି କହିି ନ୍ତି -
ଅୄରକ୍ଜାଣ୍ଡର
ୄସରୁ ୟକାର୍ସ
ୄସନାତି
ୁଯୁଯାଜା
98. ଜାତି , ଧଭ୍ , ଫର୍ଣ୍୍ , ଫସ ନିଫୄି ଶଷୄଯ ଶିକ୍ଷାକୁ ସାଫ୍ଜନୀନ
କଯିଫାାଆଁ ନାଟୟକାଯ ଡ଼. ନାଯାଣ ସାହୁ ଏହି ଏକାଙ୍କି କାୄଯ ୄଚଷ୍ଟା
କଯିି ନ୍ତି -
ଦଯଜା ୄୋରିୄଦଫା
ଅୄଭ ଧଯଣୀ ଫୁ କୁଯ ଶିଶୁ
ନୟା ୄଫାଚାଯ
ଅହୁ ତ ି
99. ଫାକୟୄଯ କ୍ରିା ସକଭ୍କ ୄହାଆଥିୄର କଭ୍ ଦଟି ଏଆଠି ଯୄହ
କ୍ରିାୄଯ
ଫାକୟଯ ଅଯମ୍ଭୄଯ
କ୍ରିା ୂଫ୍ଯୁ
ଫାକୟ ୄଶଷୄଯ
100. ସ୍ବାଭୀ ସ୍ତ୍ରୀ ଦୁ ଆଜଣମାକ ଅଜି ଅସିୄଫ ৷ ଏହାକୁ ସଂୄକ୍ଷୄଯ
ୄରଖିୄର -
ସ୍ବାଭୀ ସ୍ତ୍ରୀ ଅଜି ଅସିୄଫ
ଦମ୍ପତ୍ତି ଅଜି ଅସିୄଫ
ଦୁ ଆଜଣ ସ୍ବାଭୀ ସ୍ତ୍ରୀ ଅଜି ଅସିୄଫ
ିରାଙ୍କ ିତାଭାତା ଅଜି ଅସିୄଫ
Page 41
101. ନିୄଭନାକ୍ତ ଭଧ୍ୟଯୁ ଶୁଦ୍ଧ ଶବ୍ଦଟି -
ୂଜୟାଷ୍ପଦ
ୂଜୟାସ୍ପଦ
ୂଜାଷ୍ପଦ
ୂଜାସ୍ପଦ
102. ବାଫ ଥ୍ୄଯ ‘’ ପ୍ରତୟମୁକ୍ତ ଦଟି ଚିସ୍ମଟ କଯ -
ୄଶୈଶଫ
ୄଶୈଫ
ଯାଘଫ
ଭାଘ
103. ‘ଈତ୍କ ଫୟାସ’ ନାଭୄଯ ଯିଚତ
ି କଫି -
ପକୀଯ ୄଭାହନ ୄସନାତି
ଭଧୁସୂଦନ ଦାସ
ସାଯା ଦାସ
ଫତ୍ସା ଦାସ
104. ଈୄନ୍ଧ ବଞ୍ଜଙ୍କ ‘କ’ ଅଦୟ ପ୍ରାନ୍ତ ନିଭୄଯ ଯଚିତ କାଫୟଟି -
ଫନା ଯସ ତଯଙ୍ଗ
କ କଈତୁ କ
ରାଫଣୟଫତୀ
ସୁବଦ୍ରା ଯିଣ
ୂଜୟାଷ୍ପଦ
ୂଜୟାସ୍ପଦ
ୂଜାଷ୍ପଦ
ୂଜାସ୍ପଦ
102. ବାଫ ଥ୍ୄଯ ‘’ ପ୍ରତୟମୁକ୍ତ ଦଟି ଚିସ୍ମଟ କଯ -
ୄଶୈଶଫ
ୄଶୈଫ
ଯାଘଫ
ଭାଘ
103. ‘ଈତ୍କ ଫୟାସ’ ନାଭୄଯ ଯିଚତ
ି କଫି -
ପକୀଯ ୄଭାହନ ୄସନାତି
ଭଧୁସୂଦନ ଦାସ
ସାଯା ଦାସ
ଫତ୍ସା ଦାସ
104. ଈୄନ୍ଧ ବଞ୍ଜଙ୍କ ‘କ’ ଅଦୟ ପ୍ରାନ୍ତ ନିଭୄଯ ଯଚିତ କାଫୟଟି -
ଫନା ଯସ ତଯଙ୍ଗ
କ କଈତୁ କ
ରାଫଣୟଫତୀ
ସୁବଦ୍ରା ଯିଣ
Page 42
105. ବିଭନୁ ୟ ସାଭନ୍ତ ସିଂହାଯ ଏହି ମୁଗଯ କଫି -
ସଫୁ ଜ ମୁଗ
ଞ୍ଚସୋ ମୁଗ
ପ୍ରଗତି ମୁଗ
ଯୀତିମୁଗ
106. ଯାଧାୄଭାହନ ଗଡ଼ନାକଙ୍କ ‚ ସୂମ୍ୟ ନ୍ଧକାଯ ‛ କଫିତା ସଂକନ
ାଆଁ ଏହି ୁଯସ୍କାଯ ରାବ କଯିି ନ୍ତି -
ଡ଼ିଶା ସାହିତୟ ଏକାୄଡ଼ଭୀ
ୄକନ୍ଧ ସାହିତୟ ଏକାୄଡ଼ଭୀ
ଜ୍ଞାନୀଠ ୁଯସ୍କାଯ
ସାଯା ୁଯସ୍କାଯ
107. ‘ ଜ୍ଞାନୀଠ ’ ୁଯସ୍କାଯ ପ୍ରାପ୍ତ ପ୍ରଥଭ ଡ଼ିଅ ସାହିୟତିକ -
ସଚ୍ଚିଦାନନ୍ଦ ଯାଈତଯା
ସୀତାକାନ୍ତ ଭହାାତ୍ର
ୄଗାୀନାଥ ଭହାନ୍ତି
ସୁୄଯନ୍ଧ ଭହାନ୍ତି
108. ଏହା ଡ଼ିଅ ବାଷାଯ ‘ କା ୄକାଣାକ୍ ’ ବାୄଫ ଯିଚତ
ି -
ଡ଼ିଅ ବାଷାୄକାଷ
ୂର୍ଣ୍୍ଚନ୍ଧ ଡ଼ିଅ ବାଷାୄକାଷ
ଡ଼ିଅ ଶବ୍ଦତତ୍ତ୍ୱୄଫାଧ ବିଧାନ
ଫର୍ଣ୍୍ୄଫାଧ
ସଫୁ ଜ ମୁଗ
ଞ୍ଚସୋ ମୁଗ
ପ୍ରଗତି ମୁଗ
ଯୀତିମୁଗ
106. ଯାଧାୄଭାହନ ଗଡ଼ନାକଙ୍କ ‚ ସୂମ୍ୟ ନ୍ଧକାଯ ‛ କଫିତା ସଂକନ
ାଆଁ ଏହି ୁଯସ୍କାଯ ରାବ କଯିି ନ୍ତି -
ଡ଼ିଶା ସାହିତୟ ଏକାୄଡ଼ଭୀ
ୄକନ୍ଧ ସାହିତୟ ଏକାୄଡ଼ଭୀ
ଜ୍ଞାନୀଠ ୁଯସ୍କାଯ
ସାଯା ୁଯସ୍କାଯ
107. ‘ ଜ୍ଞାନୀଠ ’ ୁଯସ୍କାଯ ପ୍ରାପ୍ତ ପ୍ରଥଭ ଡ଼ିଅ ସାହିୟତିକ -
ସଚ୍ଚିଦାନନ୍ଦ ଯାଈତଯା
ସୀତାକାନ୍ତ ଭହାାତ୍ର
ୄଗାୀନାଥ ଭହାନ୍ତି
ସୁୄଯନ୍ଧ ଭହାନ୍ତି
108. ଏହା ଡ଼ିଅ ବାଷାଯ ‘ କା ୄକାଣାକ୍ ’ ବାୄଫ ଯିଚତ
ି -
ଡ଼ିଅ ବାଷାୄକାଷ
ୂର୍ଣ୍୍ଚନ୍ଧ ଡ଼ିଅ ବାଷାୄକାଷ
ଡ଼ିଅ ଶବ୍ଦତତ୍ତ୍ୱୄଫାଧ ବିଧାନ
ଫର୍ଣ୍୍ୄଫାଧ
Page 43
109. ‚ ଭନୄଫାଧ ଚଈତିଶା ‛ ‚ ଭଥୁଯା ଭଙ୍ଗ ‚ ଯ ପ୍ରୄଣତା -
ଭାକ୍ଣ୍ଡ ଦାସ
ଯକ୍ଷିତ ଦାସ
ଫତ୍ସା ଦାସ
ବକ୍ତ ଚଯଣ ଦାସ
110. ‘ ନୀ ଭାଷ୍ଟ୍ରାଣୀ ’ ଗଳ୍ପଯ ଗାଳ୍ପିକ -
ୄଗାଦାଫଯୀଶ ଭହାାତ୍ର
ୄଗାଦାଫଯୀଶ ଭିେ
ସତୟନାଯାଣ ଯାଜଗୁଯୁ
ଫନଭାୀ ଦାସ
111. ଡ଼ିଅ ସାହିତୟଯ ଅଦୟ ‘ଚତୁ ଦ୍ଶ ଦୀ’ କଫିତାଯ ଯଚିତା -
ଯାଧାନାଥ ଯା
ନୀକଣ୍ଠ ଦାସ
ଭଧୁସଦ
ୂ ନ ଯା
ଫୄଦଫ ଯଥ
ଭାକ୍ଣ୍ଡ ଦାସ
ଯକ୍ଷିତ ଦାସ
ଫତ୍ସା ଦାସ
ବକ୍ତ ଚଯଣ ଦାସ
110. ‘ ନୀ ଭାଷ୍ଟ୍ରାଣୀ ’ ଗଳ୍ପଯ ଗାଳ୍ପିକ -
ୄଗାଦାଫଯୀଶ ଭହାାତ୍ର
ୄଗାଦାଫଯୀଶ ଭିେ
ସତୟନାଯାଣ ଯାଜଗୁଯୁ
ଫନଭାୀ ଦାସ
111. ଡ଼ିଅ ସାହିତୟଯ ଅଦୟ ‘ଚତୁ ଦ୍ଶ ଦୀ’ କଫିତାଯ ଯଚିତା -
ଯାଧାନାଥ ଯା
ନୀକଣ୍ଠ ଦାସ
ଭଧୁସଦ
ୂ ନ ଯା
ଫୄଦଫ ଯଥ
Page 44
112. ଫଯାଭ ଦାସଙ୍କ ‚ ଜଗୄଭାହନ ଯାଭାଣ‛ଯ ଏହି କାଣ୍ଡୄଯ ଭନ୍ଥଯାଯ
ୂଫ୍ଜନମ ପ୍ରସଙ୍ଗ ଫର୍ଣ୍ିତ -
ସୁନ୍ଦଯାକାଣ୍ଡ
ୄମାଧ୍ୟା କାଣ୍ଡ
ରଙ୍କାକାଣ୍ଡ
କିସ୍କିନ୍ଧୟାକାଣ୍ଡ
113. ଏହା ଡ଼ିଅ ଚଈତିଶା ସାହିତୟଯ ପ୍ରଥଭ ନିଦଶ୍ନ
କସା ଚଈତିଶା
ଯସକୂ ରୟା ଚଈତିଶା
ସୁଭେ
ୁ ୀ ଚଈତିଶା
ଫଷ୍ାବାଫନା ଚଈତିଶା
114. ଡ଼ିଅ ସାହିତୟଯ ପ୍ରଥଭ ଚମ୍ପୂକାଫୟ -
ଯତ୍ନାକଯ ଚମ୍ପୂ
ସଜ୍ଜନାନନ୍ଦ ଚମ୍ପୂ
ୄକାୄଶାଯ ଚନ୍ଧାନନ୍ଦ ଚମ୍ପୂ
ଯାଭଚମ୍ପୂ
ୂଫ୍ଜନମ ପ୍ରସଙ୍ଗ ଫର୍ଣ୍ିତ -
ସୁନ୍ଦଯାକାଣ୍ଡ
ୄମାଧ୍ୟା କାଣ୍ଡ
ରଙ୍କାକାଣ୍ଡ
କିସ୍କିନ୍ଧୟାକାଣ୍ଡ
113. ଏହା ଡ଼ିଅ ଚଈତିଶା ସାହିତୟଯ ପ୍ରଥଭ ନିଦଶ୍ନ
କସା ଚଈତିଶା
ଯସକୂ ରୟା ଚଈତିଶା
ସୁଭେ
ୁ ୀ ଚଈତିଶା
ଫଷ୍ାବାଫନା ଚଈତିଶା
114. ଡ଼ିଅ ସାହିତୟଯ ପ୍ରଥଭ ଚମ୍ପୂକାଫୟ -
ଯତ୍ନାକଯ ଚମ୍ପୂ
ସଜ୍ଜନାନନ୍ଦ ଚମ୍ପୂ
ୄକାୄଶାଯ ଚନ୍ଧାନନ୍ଦ ଚମ୍ପୂ
ଯାଭଚମ୍ପୂ
Page 45
115. ଭହାୁଯାଣଯ ୄଭାଟ ସଂେୟା -
ୄଷାହ
ୄକାଡ଼ିଏ
ଫାଆଶି
ଠଯ
116. ଏହା ଏକ ଭହାକାଫୟ
ଭହାମାତ୍ରା
ଦାଣ୍ଡୀ ଯାଭାଣ
ତସ୍ବିନୀ
ୄଫୈୄଦହୀଶ ଫିାସ
117. ବାଷା ବାଫଯ ସ୍ବତଃସ୍ଫୂ ତ୍ତ୍ ଅତ୍ମ ପ୍ରକାଶ ହିଁ -
ପ୍ରଫନ୍ଧ
ଈନୟାସ
କଫିତା
ନାଟକ
118. ଏହା ଏକ ଐତିହାସିକ ଈନୟାସ -
ନୀୄଶୈ
ମନ୍ତ୍ରାଯୂଢ଼
ନ୍ଧ ଦିଗନ୍ତ
ଭାଫାସୟାଯ ଚନ୍ଧ
ୄଷାହ
ୄକାଡ଼ିଏ
ଫାଆଶି
ଠଯ
116. ଏହା ଏକ ଭହାକାଫୟ
ଭହାମାତ୍ରା
ଦାଣ୍ଡୀ ଯାଭାଣ
ତସ୍ବିନୀ
ୄଫୈୄଦହୀଶ ଫିାସ
117. ବାଷା ବାଫଯ ସ୍ବତଃସ୍ଫୂ ତ୍ତ୍ ଅତ୍ମ ପ୍ରକାଶ ହିଁ -
ପ୍ରଫନ୍ଧ
ଈନୟାସ
କଫିତା
ନାଟକ
118. ଏହା ଏକ ଐତିହାସିକ ଈନୟାସ -
ନୀୄଶୈ
ମନ୍ତ୍ରାଯୂଢ଼
ନ୍ଧ ଦିଗନ୍ତ
ଭାଫାସୟାଯ ଚନ୍ଧ
Page 46
119. ୄମୄକୌଣସି ଫିଷୄଯ ଗଦୟୄଯ ସଂୄକ୍ଷୄଯ ଯଚିତ ସାହିତୟକୁ
ଏହା କୁ ହାମାଏ -
ନାଟକ
ଈନୟାସ
ପ୍ରଫନ୍ଧ
ଏକାଙ୍କି କା
120. ଭହନୀ ଫୟକ୍ତିଙ୍କ ଜୀଫନ ଫା ନିଜ ଜୀଫନଯ କାତ୍ମକ ପ୍ରକାଶକୁ ଏହା
କୁ ହାମାଏ -
ସାଭାଜିକ ସାହିତୟ
ଜୀଫନୀ ସାହିତୟ
କାଫୟ ସାହିତୟ
ୁଯାଣ ସାହିତୟ
121. ଭଣିଷଯ ଭୁେ ନିଃସୃତ ନିଭଫଦ୍ଧ ଧ୍ୱନିଭାନଙ୍କଯ ସଭାହାଯକୁ ଏହା
କୁ ହାମାଏ-
ଫର୍ଣ୍୍ଭାା
ବାଷା
ଫୟାକଯଣ
ରିି
122. ାରି , ପ୍ରାକୃ ତ ଭ୍ରଂଶ ବାଷା ଏହି ବାଷାଯୁ ଫିଫତ୍ତ୍ନ ଘଟିି ି -
ୄରୌକିକ ସଂସ୍କୃତ
ପ୍ରାକୃ ତ ସଂସ୍କୃତ
ସଂସ୍କୃତ
ାରି ସଂସ୍କୃତ
ଏହା କୁ ହାମାଏ -
ନାଟକ
ଈନୟାସ
ପ୍ରଫନ୍ଧ
ଏକାଙ୍କି କା
120. ଭହନୀ ଫୟକ୍ତିଙ୍କ ଜୀଫନ ଫା ନିଜ ଜୀଫନଯ କାତ୍ମକ ପ୍ରକାଶକୁ ଏହା
କୁ ହାମାଏ -
ସାଭାଜିକ ସାହିତୟ
ଜୀଫନୀ ସାହିତୟ
କାଫୟ ସାହିତୟ
ୁଯାଣ ସାହିତୟ
121. ଭଣିଷଯ ଭୁେ ନିଃସୃତ ନିଭଫଦ୍ଧ ଧ୍ୱନିଭାନଙ୍କଯ ସଭାହାଯକୁ ଏହା
କୁ ହାମାଏ-
ଫର୍ଣ୍୍ଭାା
ବାଷା
ଫୟାକଯଣ
ରିି
122. ାରି , ପ୍ରାକୃ ତ ଭ୍ରଂଶ ବାଷା ଏହି ବାଷାଯୁ ଫିଫତ୍ତ୍ନ ଘଟିି ି -
ୄରୌକିକ ସଂସ୍କୃତ
ପ୍ରାକୃ ତ ସଂସ୍କୃତ
ସଂସ୍କୃତ
ାରି ସଂସ୍କୃତ
Page 47
123. ଏହି ଭ୍ରଂଶ ବାଷାଯୁ ଡ଼ିଅ ବାଷା ଜନମରାବ କଯିି ି -
ୂଫ୍ ଭାଗଧୀ
ଦକ୍ଷିଣ ଭାଗଧୀ
ଶ୍ଚି ଭ ଭାଗଧୀ
ଈତ୍ତଯ ଭାଗଧୀ
124. ଡ଼ିଅ ବାଷାଯ ପ୍ରାଚୀନତଭ ନଭୁନା ଏଥିୄଯ ୄଦଖିଫାକୁ ଭିୄ -
ଭାଦା ାଞ୍ଜି
ଚମ୍ୟା ଗୀତିକା
ଚିଟାଈ
ଷାବ୍ରତ
125. ଏହି ଶିାୄରେୄଯ ୄତରୁ ଗୁ ଡ଼ିଅ ବାଷାଯ ୄନକ ଶବ୍ଦ
ୄଦଖିଫାକୁ ଭିୄ -
ଈଯଜାମ୍
ସିୄଦ୍ଧଶ୍ୱଯ
ଜଫିଜ
ହାତୀଗୁମ୍ଫା
126. ବାଷାଯ ଈତ୍ପତ୍ତି , ଫିକାଶ , ପ୍ରୄାଗ ପ୍ରବୃତି ସମ୍ପକ୍ୄଯ ତାତ୍ତ୍ୱିକ ଧ୍ୟନ
ଏଥିୄଯ କଯାମାଏ
ଫୟାକଯଣ
ଡ଼ିଅ ସାହିତୟ
ବାଷା ଫିଜ୍ଞାନ
ଧ୍ୱନି ଫିଜ୍ଞାନ
ୂଫ୍ ଭାଗଧୀ
ଦକ୍ଷିଣ ଭାଗଧୀ
ଶ୍ଚି ଭ ଭାଗଧୀ
ଈତ୍ତଯ ଭାଗଧୀ
124. ଡ଼ିଅ ବାଷାଯ ପ୍ରାଚୀନତଭ ନଭୁନା ଏଥିୄଯ ୄଦଖିଫାକୁ ଭିୄ -
ଭାଦା ାଞ୍ଜି
ଚମ୍ୟା ଗୀତିକା
ଚିଟାଈ
ଷାବ୍ରତ
125. ଏହି ଶିାୄରେୄଯ ୄତରୁ ଗୁ ଡ଼ିଅ ବାଷାଯ ୄନକ ଶବ୍ଦ
ୄଦଖିଫାକୁ ଭିୄ -
ଈଯଜାମ୍
ସିୄଦ୍ଧଶ୍ୱଯ
ଜଫିଜ
ହାତୀଗୁମ୍ଫା
126. ବାଷାଯ ଈତ୍ପତ୍ତି , ଫିକାଶ , ପ୍ରୄାଗ ପ୍ରବୃତି ସମ୍ପକ୍ୄଯ ତାତ୍ତ୍ୱିକ ଧ୍ୟନ
ଏଥିୄଯ କଯାମାଏ
ଫୟାକଯଣ
ଡ଼ିଅ ସାହିତୟ
ବାଷା ଫିଜ୍ଞାନ
ଧ୍ୱନି ଫିଜ୍ଞାନ
Page 48
127. ବାଷାଫିଜ୍ଞାନଯ ଫିବାଫକୁ ଭୁେୟତଃ ନିୄଭନାକ୍ତ ବାଗୄଯ ଫିବକ୍ତ କଯିି ନ୍ତି
ତିନି
ଦୁ ଆ
ଚାଯି
ାଞ୍ଚ
128. ଏହି ୄଫୈାକଯଣ ସଫ୍ପ୍ରଥୄଭ ବାଷା ଫିଜ୍ଞାନଯ ସଫ୍ାଙ୍ଗୀନ ଫୟାେୟା
କଯିଥିୄର -
କାତୟାନ
ତଞ୍ଜି
ାଣିନି
ଣ୍ଡିତ ୄଗାୀନାଥ ଶଭ୍ା
129. ଚ , ି , ଜ ,ଝ , ଞ – ଧ୍ୱନିଗୁଡ଼କ
ି ଏହି ସ୍ଥାନଯୁ ଈଚ୍ଚାଯିତ ୄହାଆଥାଏ -
ଫତ୍ସ୍
ଦନ୍ତ
ୄକାଭତାୁ
ଘଣ୍ଟିକା
130. ଏହା ଏକ ଈତ୍କ୍ଷିପ୍ତ ଧ୍ୱନି -
ୱ୍
ଣ୍
ଡ଼
ବ୍
ତିନି
ଦୁ ଆ
ଚାଯି
ାଞ୍ଚ
128. ଏହି ୄଫୈାକଯଣ ସଫ୍ପ୍ରଥୄଭ ବାଷା ଫିଜ୍ଞାନଯ ସଫ୍ାଙ୍ଗୀନ ଫୟାେୟା
କଯିଥିୄର -
କାତୟାନ
ତଞ୍ଜି
ାଣିନି
ଣ୍ଡିତ ୄଗାୀନାଥ ଶଭ୍ା
129. ଚ , ି , ଜ ,ଝ , ଞ – ଧ୍ୱନିଗୁଡ଼କ
ି ଏହି ସ୍ଥାନଯୁ ଈଚ୍ଚାଯିତ ୄହାଆଥାଏ -
ଫତ୍ସ୍
ଦନ୍ତ
ୄକାଭତାୁ
ଘଣ୍ଟିକା
130. ଏହା ଏକ ଈତ୍କ୍ଷିପ୍ତ ଧ୍ୱନି -
ୱ୍
ଣ୍
ଡ଼
ବ୍
Page 49
131. ୄକୌଣସି ସାଯସ୍ବତ ସୃଷ୍ଟିଯ ୄଦାଷଗୁଣ ଫିୄେଷଣ କଯିଫା ଭୂରୟ
ନିଦ୍ଧ୍ାଯଣ କଯିଫା କାକୁ ଏହା କୁ ହାମାଏ -
ସାହିତୟ ୄକୌଶ
ସଭାୄରାଚନା
ସାଯସ୍ବତ ୄକୌଶ
ସାହିତୟି କ ଭୂରୟୄଫାଧ
132. ଏହି ତ୍ରିକାୄଯ ବଞ୍ଜ ସାହିତୟ ସମ୍ପକ୍ୄଯ ନୁ କୂ ସଭାୄରାଚନା
ୄହାଆଥିରା -
ଫିଜୁି
ଈତ୍କ ସାହିତୟ
ଝଙ୍କାଯ
ଆନ୍ଧଧନୁ
133. ସାଯା ଭହାବାଯତ ସଭବନ୍ଧୀ ାଣ୍ଡିତୟ ୂର୍ଣ୍୍ ଅୄରାଚନା
କଯାମାଆଥିଫା ଗ୍ରନ୍ଥ
ସିଦ୍ଧାନ୍ତ ଦ୍ଣ
େୀବାଯତ ଦ୍ଣ
ଈତ୍କ ଦ୍ଣ
ସାହିତୟ ଦ୍ଣ
134. ଡ଼ିଅ ବାଷାଯ ପ୍ରଥଭ ସାପ୍ତାହିକ ସଭବାଦତ୍ର -
ଈତ୍କ ଭଧୁ
ନଫ ସଭବାଦ
ଈତ୍କ ଦୀିକା
ଶିକ୍ଷା ଫନ୍ଧୁ
ନିଦ୍ଧ୍ାଯଣ କଯିଫା କାକୁ ଏହା କୁ ହାମାଏ -
ସାହିତୟ ୄକୌଶ
ସଭାୄରାଚନା
ସାଯସ୍ବତ ୄକୌଶ
ସାହିତୟି କ ଭୂରୟୄଫାଧ
132. ଏହି ତ୍ରିକାୄଯ ବଞ୍ଜ ସାହିତୟ ସମ୍ପକ୍ୄଯ ନୁ କୂ ସଭାୄରାଚନା
ୄହାଆଥିରା -
ଫିଜୁି
ଈତ୍କ ସାହିତୟ
ଝଙ୍କାଯ
ଆନ୍ଧଧନୁ
133. ସାଯା ଭହାବାଯତ ସଭବନ୍ଧୀ ାଣ୍ଡିତୟ ୂର୍ଣ୍୍ ଅୄରାଚନା
କଯାମାଆଥିଫା ଗ୍ରନ୍ଥ
ସିଦ୍ଧାନ୍ତ ଦ୍ଣ
େୀବାଯତ ଦ୍ଣ
ଈତ୍କ ଦ୍ଣ
ସାହିତୟ ଦ୍ଣ
134. ଡ଼ିଅ ବାଷାଯ ପ୍ରଥଭ ସାପ୍ତାହିକ ସଭବାଦତ୍ର -
ଈତ୍କ ଭଧୁ
ନଫ ସଭବାଦ
ଈତ୍କ ଦୀିକା
ଶିକ୍ଷା ଫନ୍ଧୁ
Page 50
135. ‚ ଫିଯ ୁତ୍ର ଫାଣାସୁଯ ৷ ଦୁ ଜ୍ଜ୍ ଦୁ ଷ୍ଟ ଦୁ ଯାଚାଯ ৷
ତାଯ ସହସ୍ର ବୁଜଫୄ ৷ ଦୁ ଜ୍ଜ୍ ଏ ଭହୀଭଣ୍ଡୄ ৷ -
ଦୟାଂଶ ଟିୄଯ ଏହାଯ ଦୁ ଯାଚାଯ ସମ୍ପକ୍ୄଯ ଫର୍ଣ୍ିତ -
ଫକାସୁଯ
ତାଡ଼କାସୁଯ
ଭହିଷାସୁଯ
ଫାଣାସୁଯ
136. ‚ ବାଷିଣ ସତୟପ୍ରି ଫାଣୀ , ୄତାଷିଫ ନିତୟ ସଫ୍ ପ୍ରାଣୀ ৷‛-
ଏଠାୄଯ ପ୍ରାଣୀଭାନଙ୍କୁ ୄତାଷିଫାାଆଁ ଏହା କଯିଫା ଈଚିତ ୄଫାରି
କୁ ହାମାଆି ି -
ଭିଥୟାଫାଣୀ କହିଫା
ସତୟଫାଣୀ କହିଫା
ଭିଷ୍ଟଫାଣୀ କହିଫା
କଟଫାଣୀ କହିଫା
137. ‚ଗୀତିନାଟୟଯ ଫିୄଶଷତ୍ୱ ୄହରା , ଳ୍ପ ସଂା ଧିକ ଗୀତ
ସଭନବୄଯ ନାଟକଯ ପ୍ରସ୍ତୁ ତ ି ৷ ଡ଼ିଅ ଗୀତିନାଟୟ ପ୍ରୄଣତାଭାନଙ୍କ
ଭଧ୍ୟୄଯ ୄଫୈଷ୍ଣଫ ାଣି ୄଗାା ୄି ାଟଯା ପ୍ରସିଦ୍ଧ ৷‛
ଗଦୟାଂଶଟିୄଯ ଫର୍ଣ୍୍ନା କଯାମାଆଥିଫା ସାହିତୟ ଯୂ -
ନାଟକ
ଏକାଙ୍କି କା
ଗୀତିନାଟୟ
ପ୍ରଫନ୍ଧ
ତାଯ ସହସ୍ର ବୁଜଫୄ ৷ ଦୁ ଜ୍ଜ୍ ଏ ଭହୀଭଣ୍ଡୄ ৷ -
ଦୟାଂଶ ଟିୄଯ ଏହାଯ ଦୁ ଯାଚାଯ ସମ୍ପକ୍ୄଯ ଫର୍ଣ୍ିତ -
ଫକାସୁଯ
ତାଡ଼କାସୁଯ
ଭହିଷାସୁଯ
ଫାଣାସୁଯ
136. ‚ ବାଷିଣ ସତୟପ୍ରି ଫାଣୀ , ୄତାଷିଫ ନିତୟ ସଫ୍ ପ୍ରାଣୀ ৷‛-
ଏଠାୄଯ ପ୍ରାଣୀଭାନଙ୍କୁ ୄତାଷିଫାାଆଁ ଏହା କଯିଫା ଈଚିତ ୄଫାରି
କୁ ହାମାଆି ି -
ଭିଥୟାଫାଣୀ କହିଫା
ସତୟଫାଣୀ କହିଫା
ଭିଷ୍ଟଫାଣୀ କହିଫା
କଟଫାଣୀ କହିଫା
137. ‚ଗୀତିନାଟୟଯ ଫିୄଶଷତ୍ୱ ୄହରା , ଳ୍ପ ସଂା ଧିକ ଗୀତ
ସଭନବୄଯ ନାଟକଯ ପ୍ରସ୍ତୁ ତ ି ৷ ଡ଼ିଅ ଗୀତିନାଟୟ ପ୍ରୄଣତାଭାନଙ୍କ
ଭଧ୍ୟୄଯ ୄଫୈଷ୍ଣଫ ାଣି ୄଗାା ୄି ାଟଯା ପ୍ରସିଦ୍ଧ ৷‛
ଗଦୟାଂଶଟିୄଯ ଫର୍ଣ୍୍ନା କଯାମାଆଥିଫା ସାହିତୟ ଯୂ -
ନାଟକ
ଏକାଙ୍କି କା
ଗୀତିନାଟୟ
ପ୍ରଫନ୍ଧ
Page 51
138. ‚ି ନ୍ଦ ଯହିତ ଯଚନାଯ ନାଭ ଗଦୟ ৷ ଡ଼ିଅ ବାଷାୄଯ ସାଧାଯଣତଃ
ଚାଯିପ୍ରକାଯ ଗଦୟ ଯଚନା ୄଦୋମାଏ , ମଥା – ଭୁକ୍ତକ , ଫୃ ତ୍ତଗନ୍ଧି ,
ଈତ୍କିକାପ୍ରା ଚୂର୍ଣ୍୍କ ৷‛
ଗଦୟାଂଶ ନୁ ସାୄଯ ଏ ପ୍ରକାଯ ଯଚନାକୁ ଗଦୟ କୁ ହାମାଏ
ି ନ୍ଦମୁକ୍ତ
ି ୄନ୍ଦାଫଦ୍ଧ
ି ନ୍ଦ ସହିତ
ି ନ୍ଦ ଯହିତ
139. ପ୍ରୄତୟକ ଫୟକ୍ତିଯ ଜୀଫନୄଯ ଏହି ବାଷା ସଫୁ ଠୁ ଗୁଯୁତ୍ୱୂର୍ଣ୍୍ -
ଅଞ୍ଚିକ ବାଷା
ଭାତୃ ବାଷା
ଫିୄଦଶୀ ବାଷା
ପ୍ରଶାସନିକ ବାଷା
140. ‚ ବାଷା‛ ଏହାଯ ସଂଯକ୍ଷକ -
ନୟା
ନ୍ଧଫିଶ୍ୱାସ
ସଂସ୍କୃତି
ଭ୍ରଷ୍ଟାଚାଯ
ଚାଯିପ୍ରକାଯ ଗଦୟ ଯଚନା ୄଦୋମାଏ , ମଥା – ଭୁକ୍ତକ , ଫୃ ତ୍ତଗନ୍ଧି ,
ଈତ୍କିକାପ୍ରା ଚୂର୍ଣ୍୍କ ৷‛
ଗଦୟାଂଶ ନୁ ସାୄଯ ଏ ପ୍ରକାଯ ଯଚନାକୁ ଗଦୟ କୁ ହାମାଏ
ି ନ୍ଦମୁକ୍ତ
ି ୄନ୍ଦାଫଦ୍ଧ
ି ନ୍ଦ ସହିତ
ି ନ୍ଦ ଯହିତ
139. ପ୍ରୄତୟକ ଫୟକ୍ତିଯ ଜୀଫନୄଯ ଏହି ବାଷା ସଫୁ ଠୁ ଗୁଯୁତ୍ୱୂର୍ଣ୍୍ -
ଅଞ୍ଚିକ ବାଷା
ଭାତୃ ବାଷା
ଫିୄଦଶୀ ବାଷା
ପ୍ରଶାସନିକ ବାଷା
140. ‚ ବାଷା‛ ଏହାଯ ସଂଯକ୍ଷକ -
ନୟା
ନ୍ଧଫିଶ୍ୱାସ
ସଂସ୍କୃତି
ଭ୍ରଷ୍ଟାଚାଯ
Page 52
141. ସ୍ବକୀ ସଂସ୍କୃତ ି , ଐତିହୟ ସାଭାଜିକ ଭୂରୟୄଫାଧ ସଭବନ୍ଧୄଯ ଜ୍ଞାନରାବ
କଯିଫା ଡ଼ିଅ ବାଷା ଶିକ୍ଷଣଯ ଏହି ଈୄେଶୟ ୂଯଣ କଯିଥାଏ -
ବାଫାତ୍ମକ ଈୄେଶୟ
ୄକୌଶାତ୍ମକ ଈୄେଶୟ
ସାଧାଯଣ ଈୄେଶୟ
ଜ୍ଞାନାତ୍ମକ ଈୄେଶୟ
142. େଫଣ , କଥନ , ଠନ ରିେନ ୄହଈି ି ବାଷାଯ ଚାଯିୄଗାଟି -
ଈୄେଶୟ
ଦକ୍ଷତା
ରକ୍ଷୟ
ଜ୍ଞାନ
143. ଫନାନ ଶୁଦ୍ଧଯ
ି ଏହାଏକ ଭୁେୟ କାଯଣ -
ୂର୍ଣ୍୍ରିି ଜ୍ଞାନ
ଶୁଦ୍ଧ ଈଚ୍ଚାଯଣ
ଶୁଦ୍ଧ ଈଚ୍ଚାଯଣ
ରିେନ ବୟାସ
144. ଅଆରା ଭାୀ ଭାଆରା ତାି ,
ଧଯିକାଆରା ୄେୄଚଡ଼ି ଥାୀ !
ଏହି ତୁଟ ି ନିଯାକଯଣ ାଆଁ ଏ ବି ଗୀତାଂଶ ଅଫୃ ତ୍ତି କଯାମାଏ -
ଫନାନ
ଈଚ୍ଚାଯଣ
ରିେନ
ସ୍ଭୃତି
କଯିଫା ଡ଼ିଅ ବାଷା ଶିକ୍ଷଣଯ ଏହି ଈୄେଶୟ ୂଯଣ କଯିଥାଏ -
ବାଫାତ୍ମକ ଈୄେଶୟ
ୄକୌଶାତ୍ମକ ଈୄେଶୟ
ସାଧାଯଣ ଈୄେଶୟ
ଜ୍ଞାନାତ୍ମକ ଈୄେଶୟ
142. େଫଣ , କଥନ , ଠନ ରିେନ ୄହଈି ି ବାଷାଯ ଚାଯିୄଗାଟି -
ଈୄେଶୟ
ଦକ୍ଷତା
ରକ୍ଷୟ
ଜ୍ଞାନ
143. ଫନାନ ଶୁଦ୍ଧଯ
ି ଏହାଏକ ଭୁେୟ କାଯଣ -
ୂର୍ଣ୍୍ରିି ଜ୍ଞାନ
ଶୁଦ୍ଧ ଈଚ୍ଚାଯଣ
ଶୁଦ୍ଧ ଈଚ୍ଚାଯଣ
ରିେନ ବୟାସ
144. ଅଆରା ଭାୀ ଭାଆରା ତାି ,
ଧଯିକାଆରା ୄେୄଚଡ଼ି ଥାୀ !
ଏହି ତୁଟ ି ନିଯାକଯଣ ାଆଁ ଏ ବି ଗୀତାଂଶ ଅଫୃ ତ୍ତି କଯାମାଏ -
ଫନାନ
ଈଚ୍ଚାଯଣ
ରିେନ
ସ୍ଭୃତି
Page 53
145. ଶିକ୍ଷଣ ପ୍ରକ୍ରିାଯ ତିୄନାଟି ଈାଦାନ ଭଧ୍ୟଯୁ ଏହା ନୟତଭ -
ୄେଣୀ ପ୍ରୄକାଷ୍ଠ
କାଟା
ସଭ ନିଘ୍ଣ୍ଟ
ଶିକ୍ଷକ
146. ଏହା ଏକ ାଯମ୍ପଯିକ ଶିକ୍ଷାଦାନ ଦ୍ଧତି
କ୍ରୀଡ଼ା ଦ୍ଧତି
ନୁ ଶକ୍ଷ
ି ଣ ଦ୍ଧତି
ଧନ୍ଦାବିତ୍ତକ
ି ଦ୍ଧତି
ପ୍ରକଳ୍ପ ଦ୍ଧତି
147. ‘ ୄଜ . ଏଫ୍ . ହାଫ୍ଟ ’, ଶିକ୍ଷାଦାନ ୄକ୍ଷତ୍ରୄଯ ଏହି ଦ୍ଧତିଯ ଫତାଯଣ
କଯିି ନ୍ତି -
ୄସାାନ ଦ୍ଧତି
କ୍ରୀଡ଼ା ଦ୍ଧତି
ପ୍ରକଳ୍ପ ଦ୍ଧତି
ଫକ୍ତୃତା ଦ୍ଧତି
148. ଅଫୃ ତ୍ତି ପ୍ରଣାୀ ଏହି ଶିକ୍ଷାଦାନାଆଁ ଫରଭବନ କଯାମାଏ-
ଗଦୟ
ଯଚନା
କଫିତା
ଫୟାକଯଣ
ୄେଣୀ ପ୍ରୄକାଷ୍ଠ
କାଟା
ସଭ ନିଘ୍ଣ୍ଟ
ଶିକ୍ଷକ
146. ଏହା ଏକ ାଯମ୍ପଯିକ ଶିକ୍ଷାଦାନ ଦ୍ଧତି
କ୍ରୀଡ଼ା ଦ୍ଧତି
ନୁ ଶକ୍ଷ
ି ଣ ଦ୍ଧତି
ଧନ୍ଦାବିତ୍ତକ
ି ଦ୍ଧତି
ପ୍ରକଳ୍ପ ଦ୍ଧତି
147. ‘ ୄଜ . ଏଫ୍ . ହାଫ୍ଟ ’, ଶିକ୍ଷାଦାନ ୄକ୍ଷତ୍ରୄଯ ଏହି ଦ୍ଧତିଯ ଫତାଯଣ
କଯିି ନ୍ତି -
ୄସାାନ ଦ୍ଧତି
କ୍ରୀଡ଼ା ଦ୍ଧତି
ପ୍ରକଳ୍ପ ଦ୍ଧତି
ଫକ୍ତୃତା ଦ୍ଧତି
148. ଅଫୃ ତ୍ତି ପ୍ରଣାୀ ଏହି ଶିକ୍ଷାଦାନାଆଁ ଫରଭବନ କଯାମାଏ-
ଗଦୟ
ଯଚନା
କଫିତା
ଫୟାକଯଣ
Page 54
149. ଏହି ୄସାାନୄଯ ଈୄେଶୟ ଜ୍ଞାନ କଯାମାଏ -
ଈସ୍ଥାନା
ଈକ୍ରଭ
ପ୍ରୄାଗ
ଭୂରୟାନ
150. ଏକ ଶିକ୍ଷାଫଷ୍ୄଯ କଯାମାଈଥିଫା ଗଠନାତ୍ମକ ଅକନ ସଂେୟା -
ି
ାଞ୍ଚ
ଚାଯି
ସାତ
ଈସ୍ଥାନା
ଈକ୍ରଭ
ପ୍ରୄାଗ
ଭୂରୟାନ
150. ଏକ ଶିକ୍ଷାଫଷ୍ୄଯ କଯାମାଈଥିଫା ଗଠନାତ୍ମକ ଅକନ ସଂେୟା -
ି
ାଞ୍ଚ
ଚାଯି
ସାତ
Page 55
TET -June -2018 - Final key
Paper-II(A) - Odia Language - Set-N 18.06.2018 Morning Session
Q.Nos CDP Q.Nos Odia Q.Nos English Q.Nos Odia Q.Nos Odia
1 4 31 2 61 2 91 3 121 2
2 2 32 4 62 1 92 2 122 3
3 1 33 3 63 2 93 4 123 1
4 3 34 2 64 1 94 1 124 2
5 1 35 1 65 3 95 3 125 1
6 2 36 3 66 2 96 2 126 3
7 3 37 2 67 2 97 4 127 2
8 2 38 4 68 1 98 1 128 3
9 2 39 2 69 3 99 3 129 1
10 2 40 3 70 4 100 2 130 3
11 3 41 4 71 2 101 4 131 2
12 1 42 2 72 1 102 1 132 4
13 1 43 4 73 1 103 3 133 2
14 2 44 2 74 2 104 2 134 3
15 4 45 1 75 3 105 4 135 4
16 3 46 2 76 4 106 2 136 2
17 2 47 3 77 2 107 3 137 3
18 4 48 2 78 1 108 2 138 4
19 1 49 4 79 2 109 4 139 2
20 3 50 1 80 4 110 1 140 3
21 4 51 3 81 4 111 3 141 4
22 2 52 2 82 3 112 2 142 2
23 4 53 4 83 1 113 1 143 3
24 3 54 2 84 3 114 3 144 2
25 3 55 3 85 1 115 4 145 4
26 1 56 1 86 4 116 2 146 2
27 3 57 3 87 2 117 3 147 1
28 1 58 2 88 3 118 1 148 3
29 4 59 4 89 1 119 3 149 2
30 3 60 2 90 3 120 2 150 3
Paper-II(A) - Odia Language - Set-N 18.06.2018 Morning Session
Q.Nos CDP Q.Nos Odia Q.Nos English Q.Nos Odia Q.Nos Odia
1 4 31 2 61 2 91 3 121 2
2 2 32 4 62 1 92 2 122 3
3 1 33 3 63 2 93 4 123 1
4 3 34 2 64 1 94 1 124 2
5 1 35 1 65 3 95 3 125 1
6 2 36 3 66 2 96 2 126 3
7 3 37 2 67 2 97 4 127 2
8 2 38 4 68 1 98 1 128 3
9 2 39 2 69 3 99 3 129 1
10 2 40 3 70 4 100 2 130 3
11 3 41 4 71 2 101 4 131 2
12 1 42 2 72 1 102 1 132 4
13 1 43 4 73 1 103 3 133 2
14 2 44 2 74 2 104 2 134 3
15 4 45 1 75 3 105 4 135 4
16 3 46 2 76 4 106 2 136 2
17 2 47 3 77 2 107 3 137 3
18 4 48 2 78 1 108 2 138 4
19 1 49 4 79 2 109 4 139 2
20 3 50 1 80 4 110 1 140 3
21 4 51 3 81 4 111 3 141 4
22 2 52 2 82 3 112 2 142 2
23 4 53 4 83 1 113 1 143 3
24 3 54 2 84 3 114 3 144 2
25 3 55 3 85 1 115 4 145 4
26 1 56 1 86 4 116 2 146 2
27 3 57 3 87 2 117 3 147 1
28 1 58 2 88 3 118 1 148 3
29 4 59 4 89 1 119 3 149 2
30 3 60 2 90 3 120 2 150 3
Document Details
| Board / Org | Andhra Pradesh Exams |
| Exam | Andhra Pradesh Teacher Eligibility Test |
| Type | Question Paper |
| Pages | 55 |
| Updated | 30 Apr 2026 |