NCERT Solutions Class 5 The World Around Us Chapter 4 हमारा विद्यालय— एक आनंदमय स्थान

F R E E S T U D Y M AT E R I A L F O R E V E R Y S T U D E N T

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एनसीईआरट समाधान

अध्याय 4: हमारा व ालय— एक
आनंदमय ान

एनसीईआरट पाठ्यपुस्तक — हमारा अ त संसार

पुस्तक पृष्ठ खंड प्रश्न माध्यम

55 – 72 24 62 हन्द

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कक्षा 5 हमारे चार ओर क दु नया अध्याय 4 हमारा वद्यालय— एक आनंदमय स्थान AglaSem · NCERT Solutions

कक्षा 5 · हमारे चार ओर क दु नया · हमारा अ त सं सार

एनसीईआरट समाधान — अध्याय 4: हमारा वद्यालय— एक आनंदमय
स्थान
हमारा अ त संसार का अध्याय 4 इकाई 2 स्वास्थ्य और कल्याण का समापन करता है। आशा और मो हत वद्यालय जाते हुए बात करते ह क
वद्यालय उनका आनंदमय स्थान क्य है, और आशा कहती है क वह अपने वद्यालय को ह रत वद्यालय बनाना चाहती है। फर पूरी कक्षा अपने
वद्यालय को ध्यान से दे खने नकलती है — अप शष्ट, जल, वद्युत, पेड़-पौधे, यातायात और एक-दूसरे के साथ हमारा व्यवहार। इस अध्याय म 6
ग त व धयाँ, चार चचा क जए बॉक्स, सात ल खए बॉक्स, एक पता लगाइए काय, वद्यालय अन्वेषक समूह, अ ग्न से सुरक्षा का अभ्यास और
अंत म आइए वचार कर के 9 प्रश्न ह। अध्याय के अंत म अलग से कोई अभ्यास नह है — प्रश्न पूरे अध्याय म फैले हुए ह।

पाठ्यपु स्तक पु स्तक पृ ष्ठ
हमारा अ त संसार (कक्षा 5) 55 – 72

खं ड प्रश्न

24 62

माध्यम

हन्द

पाठ्य प्रश्न — पृष्ठ 55–56
ह रत वद्यालय

प्र.1 मो हत ने पूछा, “ह रत वद्यालय क्या होता है?”

ह रत वद्यालय वह वद्यालय है जो पढ़ाने के साथ-साथ धरती क दे खभाल भी करता है। आशा के भाई ने उसे बताया था क
ऐसा वद्यालय चार काम करता है।

1. वह अपने अप शष्ट का प्रबंधन करता है। कचरे को गीले और सूखे म अलग कया जाता है। कोई उपयोगी वस्तु फक नह
जाती।
2. वह जल संर क्षत करता है। नल कसकर बंद कए जाते ह, रसाव ठ क कराए जाते ह और वषा जल नाली म जाने के बजाय
एक त्रत कया जाता है।
3. वह वद्युत का ववेकपूण उपयोग करता है। खाली कक्ष म पंखे और ब त्तयाँ बंद रहती ह। कक्षाओं म खड़ कय से आने वाले
प्राकृ तक प्रकाश का उपयोग होता है।
4. वह प रसर को हरा-भरा रखता है। अ धक पेड़-पौधे लगाए जाते ह — और उतना ही महत्वपूण यह है क उनके बड़े होने तक
उनक दे खभाल क जाती है।

अं तम बात सबसे महत्वपूण क्य है: पौधा लगाने म दस मनट लगते ह। उसे जी वत रखने म दो वष लगते ह।
ह रत वद्यालय वह नह जहाँ सबसे अ धक पौधे लगाए गए। ह रत वद्यालय वह है जहाँ लगाए गए पौधे आज भी बढ़
रहे ह।

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एक बात ध्यान द जए: इन चार म से कसी के लए धन नह चा हए। इनके लए ऐसे वद्याथ चा हए जो टपकते
नल, जलती हुई बत्ती या ख़ाली पड़े कूड़ेदान को दे ख ल — और फर कुछ कर।

प्र.2 क्या हम अपने वद्यालय को भी ह रत वद्यालय बना सकते ह?

हाँ। कोई भी वद्यालय ह रत वद्यालय बन सकता है, और इसक शुरुआत वद्याथ स्वयं कर सकते ह। इसके लए नए भवन
या नई मशीन क प्रतीक्षा करने क आवश्यकता नह ।
कक्षा इस तरह आरंभ कर सकती है—

1. पहले दे खए। आँख खोलकर पूरे वद्यालय म घू मए। जो दखे उसे ल खए — टपकता नल, ख़ाली कक्ष म चलता पंखा, कक्षा
के पीछे बखरा कूड़ा।
2. एक समस्या चु नए। सब कुछ एक साथ ठ क करने क को शश मत क जए। वह समस्या चु नए जसे आपक कक्षा सचमुच
हल कर सकती है।
3. छोटा समूह बनाइए। उसे एक नाम और एक काम द जए — जल-प्रहरी, अप शष्ट-योद्धा, ह रत-संरक्षक।
4. सबसे छोटा उपयोगी कदम उठाइए। दो अ त रक्त कूड़ेदान। रसाव वाले नल क सूची कायालय को दे ना। प्र त कक्षा एक
पेड़, और पानी दे ने क बारी क सूची।
5. सबको बताइए। सूचना-पट्ट पर एक चाट, या प्रात:कालीन सभा म दो मनट।
6. एक महीने बाद फर जाँ चए। क्या नल अब भी टपक रहा है? क्या कूड़ेदान का उपयोग हो रहा है? य द नह , तो कारण पू छए
और दूसरा तरीका अपनाइए।

वद्याथ यह काम अच्छा क्य कर सकते ह: ब े दन भर वद्यालय के हर कोने म रहते ह। शक्षक और
प्रधानाचाय कुछ ही कक्ष म रहते ह। इस लए शौचालय के पीछे टपकता नल और सीढ़ के नीचे पड़ा कूड़ा सबसे
पहले वद्याथ ही दे खते ह।

प्र.3 वद्या थय क बात सुनकर उनके ‘हमारे आस-पास क दु नया’ वषय के शक्षक अनुपम बोले, “मुझे आपक
चचा अच्छ लगी। म जानना चाहता ँ क आप यह कैसे आरंभ करगे?”

हम आरंभ अपने ही वद्यालय को ध्यान से दे खने और जो मले उसे ठ क-ठ क लखने से करगे। जब तक यह पता न हो क
समस्या कहाँ है, उसे ठ क नह कया जा सकता।
नमूना उत्तर: “सर, हम ऐसे आरंभ करगे। पहले हम पूरे वद्यालय म घूमगे और उसका मान चत्र बनाएँगे — मुख्य भवन, खेल का
मैदान, उद्यान, पानी क टं कयाँ, वद्यालय ार और माग। फर हम पाँच वद्यालय अन्वेषक समूह बनाएँगे। हर समूह एक काम लेगा
— जल, वद्युत, अप शष्ट, ह रयाली और यातायात। हर समूह पहले ही तय कर लेगा क उसे क्या दे खना है, ता क हम केवल इधर-
उधर न घूमते रह। हम एक सप्ताह लगे और हर समूह अपनी बात लखेगा — कतने नल से रसाव है, कतने कूड़ेदान ह, कौन-सा
कक्ष सबसे गम है, कतने वृक्ष ह। फर हम कक्षा म एक साथ बैठकर अपने नष्कष साझा करगे। उसके बाद हम दो-तीन ऐसी
समस्याएँ चुनगे जन्ह हम इसी सत्र म स्वयं हल कर सकते ह, और हर एक के लए योजना बनाएँगे।”

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‘पहले दे खए’ ही सही पहला कदम क्य है: अनुमान से कया गया प रश्रम व्यथ जाता है। हो सकता है कोई कक्षा
पूरा महीना पौधे लगाने म लगा दे , जब क वद्यालय क सबसे बड़ी समस्या रात भर बहते तीन नल थे। अवलोकन
बताता है क आपका प रश्रम कहाँ सबसे अ धक काम आएगा। वै ा नक भी इसी तरह काम करते ह — दे खो,
लखो, फर करो।

अपने समूह के लए सुझाव: बाहर नकलने से पहले तय क जए क क्या दे खना है, और एक कॉपी साथ ले
जाइए। भावनाएँ नह , संख्याएँ ल खए — “कुछ नल टपक रहे ह” नह , ब ल्क “4 नल टपक रहे ह”। संख्याएँ लोग
को समझाती ह।

ग त व ध 1 — पृष्ठ 56
अपने वद्यालय का मान चत्र बनाइए

गतवध

प्र.1 अपने वद्यालय म भ्रमण कर और उसका मान चत्र बनाएँ। इस मान चत्र म मुख्य भवन, खेल का मैदान, उद्यान,
पानी क टं कयाँ और अन्य महत्वपूण स्थान को स म्म लत कर। वद्यालय ार और भवन को जोड़ने वाले माग
को इसम स म्म लत करना न भूल।

वद्यालय का मान चत्र वह चत्र है जैसा कोई पक्षी ऊपर से उड़ते हुए आपके वद्यालय को दे खेगा। यह भवन का सामने का
चत्र नह है। हर वस्तु वह बनाई जाती है जहाँ वह भू म पर है।
कैसे बनाएँ — 7 चरण

1. पहले बना बनाए पूरा वद्यालय घू मए। पहले चार ओर क सीमा तक जाइए, फर बीच से नक लए। दे खए क क्या कहाँ
है।
2. ार से आरंभ क जए। पन्ने के नीचे वाले कनारे पर वद्यालय ार बनाइए। ार सबको पता होता है, इस लए वहाँ से आरंभ
करना सरल रहता है।
3. अब सबसे बड़ी वस्तु बनाइए। प्राय: वह मुख्य भवन होता है। उसे एक आयत के रूप म, लगभग सही आकार म बनाइए।
4. उसके चार ओर बाक बड़ी वस्तुए ँ जो ड़ए — खेल का मैदान, उद्यान, सभा-स्थल, शौचालय, पानी क टं कयाँ, रसोई या
मध्याह्न भोजन कक्ष, साइ कल स्टड।
5. इन्ह माग से जो ड़ए। भवन के बीच सचमुच चलने के रास्ते बनाइए। ार से सभा-स्थल तक का माग बनाना न भू लए।
6. हर वस्तु पर नाम ल खए — साफ़ अक्षर म। एक उत्तर दशा का तीर भी बनाइए। सूय जहाँ उगता है उस ओर हाथ क जए;
तब उत्तर आपके बाएँ हाथ क ओर होगा।
7. एक कोने म संकेत-सूची बनाइए — वृक्ष के लए हरा गोला, पानी क टं क के लए नीला वग, अ ग्नशमन यंत्र के लए लाल
बदु, इत्या द।

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मुख्य भवन खेल का मैद ान

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एक नमूना मान चत्र। मोट धूसर रेखाएँ माग ह। आपका मान चत्र इससे अलग होगा — यही तो बात है।

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m कहाँ है। आपको यही
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सूची नह , मान चत्र क्य : सूची बताती है क वद्यालय म क्या है। मान चत्र बताता है क वह

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चा हए। मान चत्र सामने रखते ही दख जाएगा क इकलौता कूड़ेदान कायालय के पास
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m भी नह — और इसी लए वहाँ कूड़ा इक ा होता है।
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com एक ही नज़र म पूरी कक्षा पूरी समस्या और पूरी योजना दे ख l a
मान चत्र का दोबारा उपयोग: जल-प्रहरी जन नल से रसाव पाएँ, उन्ह मान चत्र पर लाल रंग से अं कत क जए।
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जहाँ नया पेड़ लग सकता है, वहाँ हरा नशान लगाइए।

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लेगी।

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ल खए — पृष्ठ 57
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मेरा वद्यालय, मेरे अपने शब्द म

ल खए

प्र.1 मुझे अपने वद्यालय म सबसे अच्छा क्या लगता है?

यह प्रश्न आपके अपने वद्यालय के बारे म है, इस लए उत्तर भी आपका अपना होगा। अच्छा उत्तर एक स ी बात का नाम लेता है
और फर बताता है क वह आपको क्य अच्छ लगती है। एक स्पष्ट उदाहरण लंबी सूची से बेहतर है।
नमूना उत्तर: “मुझे अपने वद्यालय म सबसे अच्छा खेल के मैदान के कोने वाला बड़ा नीम का पेड़ लगता है। मध्यावकाश म म और
मेरी सहेली रुख़सार उसी के नीचे बैठकर ट फ़न खाते ह, और मई म भी वहाँ ठं डक रहती है। पछले महीने हमने उस पर एक
कठफोड़वा दे खा था। मुझे अपनी कक्षा- श क्षका भी बहुत अच्छ लगती ह, क्य क जब मुझसे भाग वाले सवाल नह हो रहे थे तब
उन्ह ने डाँटा नह — वे मेरे पास बैठ और दो सवाल धीरे-धीरे मेरे साथ कए, और उसके बाद बाक मने स्वयं कर लए। और मुझे
बुधवार अच्छा लगता है, क्य क उस दन हमारा पुस्तकालय का कालांश होता है।”

अपना उत्तर कैसे लख: अपनी कॉपी म ये तीन पं क्तयाँ पूरी क जए, आपका उत्तर तैयार है।
1. वद्यालय का एक स्थान जो मुझे अच्छा लगता है — … क्य क …
2. वद्यालय का एक व्य क्त जो मुझे अच्छा लगता है — … क्य क …
3. वद्यालय म होने वाला एक काम जो मुझे अच्छा लगता है — … क्य क …

प्र.2 म अपने वद्यालय को ह रत कैसे बना सकता ँ?

उन काम से आरंभ क जए जो आप स्वयं, इसी महीने, बना धन और बना कसी क प्रतीक्षा कए कर सकते ह।

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म क्या कर कैसे इससे क्या बदलेगा
सकता ँ

एक पौधा गोद एक पौधे या गमले क ज़म्मेदारी ली जए। अपने तय दन उसे पानी द जए। पास पौधे सूखने के बजाय जीिवत
लेना म एक तीली पर अपना नाम लख द जए। रहते है ं

खाद का ग ा शक्षक से एक कोना माँ गए। उसम छलके और पत्ते डा लए, ऊपर मट्ट डा लए, गीले अपिशष्ट से उ ान के
बनाना सप्ताह म एक बार पल टए। िलए मु ़ त खाद

ततली का कोना एक ही क्यारी म कढ़ पत्ता, न बू, गदा और रुग मनी लगाइए। िततिलयाँ और मध मु िक्खयाँ
बनाना आने लगती है ं

बीज इक े करना खाए हुए फल के बीज सँभा लए — जामुन, सीताफल, इमली। वषा ऋतु म बो िबना िकसी खच के नए पेड़
द जए।

भू म खुली रखना माँग क जए क हर पेड़ के चार ओर क जगह मट्ट ही रहे, पक्क न क जाए। वष का जल िरसकर जड़ों तक
पहुच
ँ ता है

कागज़ बचाना पन्ने के दोन ओर ल खए। रफ़ काम के लए पुराने पन्न क खाली पीठ का उपयोग कागज़ के िलए कम पेड़ कटते
क जए। है ं

नमूना उत्तर: “म ार के पास लगे अमरूद के छोटे पौधे को गोद लेकर अपने वद्यालय को ह रत बनाऊँगी। म उसे हर सोमवार और
गुरुवार पानी दूँ गी और सूखा दखने पर माली को बताऊँगी। अपने मत्र के साथ मलकर म शक्षक से रसोई के पीछे खाद का ग ा
खोदने क अनुम त भी माँगूँगी, ता क मध्याह्न भोजन के सब्ज़ी के छलके कूड़ेदान के बजाय वहाँ जाएँ। वषा ऋतु म हम पुराने डब्ब
म जामुन के बीज बोएँगे और बड़े होने पर उन्ह ज़मीन म लगाएँगे।”

छोटे से आरंभ क्य : जस योजना के लए प्रधानाचाय, धन और दस साथी चा हए, वह प्राय: कभी आरंभ ही नह
होती। जस योजना के लए एक ब ा और एक बाल्ट चा हए, वह सोमवार से चल पड़ती है। वद्यालय म बड़ा
प रवतन ऐसे ही अनेक छोटे और नभाए गए वाद से बनता है।

प्र.3 य द वद्यालय म कोई समस्या होती है तो म कससे बात करूँ या कसे सू चत करूँ?

तुरंत कसी वश्वसनीय बड़े व्य क्त को बताइए। कसी भी परेशानी को अपने भीतर मत र खए, और यह मत सो चए क
उसे अकेले ही सुलझाना है।

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परेशानी सबसे पहले कसे बताएँ

आज का पाठ मुझे समझ नह आया िवषय-िशक्षक को, या उस िम त्र को िजसे समझ आया

कोई मुझे या मेरे मत्र को चढ़ा रहा है, मार रहा है या परेशान तुर ंत क क्षा-िशक्षक को — और उसी िदन घर पर माता-िपता को
कर रहा है

मेरी तबीयत ठ क नह है, चक्कर आ रहा है या चोट लगी है पास के िकसी भी िशक्षक को, या िव ालय के स्वास्थ् य कम को

मेरी कोई वस्तु खो गई है या टू ट गई है क क्षा-िशक्षक को या िव ालय के काय लय में

शौचालय गंदा है, या पानी नह आ रहा क क्षा-िशक्षक को, तािक बात काय लय तक पहच
ुँ े

कसी बात से मुझे डर या असहजता लगती है और म कारण िकसी भी िवश्वसनीय बड़े व्यिक्त को — क क्षा-िशक्षक , माता-िपता, दादा-
नह बता पाता दादी, बड़े भाई-बहन

नमूना उत्तर: “य द वद्यालय म कोई समस्या होगी तो म सबसे पहले अपनी कक्षा- श क्षका को बताऊँगी, क्य क वे हर दन हमारे
साथ रहती ह और हम सबको जानती ह। य द बात बड़ी हो या कहने म झझक हो तो म उसे एक पच पर लखकर उन्ह दे दूँ गी। उसी
शाम घर पर माँ को भी बताऊँगी, ता क दो बड़े लोग जानते ह । य द समस्या वद्यालय के भवन से जुड़ी हो — टू ट बच या गंदा
शौचालय — तो श क्षका कायालय को बताएँगी या हमारा कक्षा-मॉनीटर शकायत-पु स्तका म लख दे गा।”

यह चुगली नह , सही काम क्य है: चुगली तब होती है जब हम कसी को केवल फँसाने के लए उसक शकायत
कर। बताना तब होता है जब हम इस लए कह ता क कोई सुर क्षत रहे या कोई समस्या सुलझे। य द कसी को चोट
पहुँच रही हो या उसे अकेला छोड़ा जा रहा हो, तो चुप रहने से शां त नह रहती — वह बात चलती रहती है। बोलना
ही दयालुता है।

जानने योग्य: कई वद्यालय म द वार पर शकायत-पेट या सुझाव-पेट लगी होती है। उसम आप बना नाम लखे
भी पच डाल सकते ह। पता क जए क आपके वद्यालय म वह कहाँ है।

वद्यालय अन्वेषक बन! — पृष्ठ 57–58
प्रत्येक समूह को क्या दे खना है

गतवध

प्र.1 ऊजा-रक्षक — जब कक्ष म कोई नह होता तो क्या पंखे और ब त्तयाँ चालू रहते ह? क्या कक्षाओं म प्राकृ तक
प्रकाश आता है? दन के समय वद्यालय का कौन-सा स्थान सबसे गम और सबसे ठं डा होता है?

यह समूह क्या करेगा: पूरे वद्यालय म दो बार घू मए — एक बार लगभग 11 बजे और एक बार मध्यावकाश म, जब कई कक्ष
खाली रहते ह — और ल खए क खाली कक्ष म क्या-क्या चल रहा है।

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प्रश्न कैसे जाँच प्राय: क्या मलता है

क्या खाली कक्ष म मध्यावकाश म हर खाली कक्ष म झाँ कए। पाय: हाँ — िवशेषकर उन क क्षाओं में जो खेल या सभा के िलए
पंखे-ब त्तयाँ चालू रहते चालू पंखे और ब त्तयाँ ग नए। बाहर गई हों, तथा बरामदे और शौचालय की बित्त याँ जो िदन भर
ह? जलती रहती है ं

क्या कक्षाओं म कक्ष म खड़े होकर एक क्षण के लए ब त्तयाँ िजन क क्षों में दो ओर िखड़िकयाँ है ं वे लगभग 3 बजे तक िबना
प्राकृ तक प्रकाश बंद क जए। क्या तब भी पुस्तक पढ़ जा बत्त ी के भी पय प्त उजले रहते है।
ं कोने वाले क क्ष और िजनके
आता है? सकती है? सामने दीवार है, वे अँधे रे रहते है।
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सबसे गम स्थान कौन- लगभग 1 बजे घूमकर अनुभव क जए। छत, सबसे गम — सबसे ऊपरी मंिज़ल का क क्ष, टीन की छत वाला
सा है? द वार का रंग और पास म पेड़ है या नह — क क्ष, खुल ा पक्का आँग न, और दोपहर में पिश्चम की ओर वाला
यह भी ल खए। क क्ष

सबसे ठं डा स्थान उसी समय, उसी भ्रमण म सबसे ठं डा — बड़े पेड़ के नीचे, आर -पार हवा वाला भूतल का
कौन-सा है? क क्ष, उ त्त र की ओर का बरामदा, और हल्के रंग की छत वाला
क क्ष

गम और ठं डे स्थान क्य महत्वपूण ह: गम कक्ष म अ धक पंखे चा हए, इस लए अ धक वद्युत लगती है, और वहाँ
बैठे ब का मन पढ़ाई म नह लगता। य द आपको पता चले क ट न क छत वाला कक्ष सबसे गम है, तो आपको
वह कक्ष भी मल गया जहाँ छत पर श्वेत रंग या उस ओर एक पेड़ सबसे अ धक काम आएगा।

करने योग्य एक काम: नयम बनाइए क कक्ष से सबसे अंत म नकलने वाला ब ा पंखा और बत्ती बंद करेगा, और
हर दरवाज़े के पास छोटा-सा च त्रत संकेत लगाइए — “अंत म नकल, बंद करके नकल।” इसम कुछ खच नह
और यह काम करता है।

प्र.2 ह रत-संरक्षक — क्या वद्यालय म पेड़-पौधे ह? उनक दे खभाल कौन करता है? हम और कहाँ अ धक पौधे लगा
सकते ह? क्या इन स्थान पर पक्षी या तत लयाँ आते ह? क्या वद्यालय म खाद का ग ा है?

यह समूह क्या करेगा: पेड़-पौधे ग नए और उनके नाम ल खए, पता क जए क उन्ह पानी कौन दे ता है, और वे खाली जगह ढूँ ढ़ए
जहाँ और पौधे लग सकते ह।

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प्रश्न एक वास्त वक भ्रमण का नमूना नष्कष

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क्या पेड़-पौधे ह?
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कु ल 14 वृक्ष — 3 नीम , 2 पीपल , 4 ग ल
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ु मोहर , 1 आम , 2 अशोक , 2 नािरयल — और काय लय के बरामदे में 11

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गमले

aदेgखlभाल कौन करता है? माली गमलों को पानी दे ता है। छोटे पौधों को कोई पानी नही ं दे ता, इसीिलए िपछले वष लगाए पाँच में से दो सूख गए।

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और कहाँ पौधे लगा खेल के मैद ान के पीछे की चारदीवारी के साथ; शौचालय के पास की खाली पट्ट ी; ार के पास का खाली टुक ड़ा;

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सकते ह? और बरामदे के िकनारे गमलों में, जहाँ िम ट्ट ी नही ं है

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क्या पक्षी या तत लयाँ
आते ह?
ag मैना, अशोक में बुलबुल का जोड़ा, पीपल पर कौवे, और जहाँ फूल है ं वहाँ िततिलयाँ।
हाँ — नीम पर गौरै या और
खाली पक्के आँग न में बहुत कम आते है।
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क्या खाद का ग ा है?
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पाय: नही ं होता। यिद हो तो दे िखए िक उसका उपयोग हो रहा है या वह साधारण कू ड़े का ग ा बन गया है।

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a s भाल कौन करता है” सबसे तीखा प्रश्न क्य है: पेड़ हर वद्यालय लगाता है। पर बहुत कम वद्यालय म कोई

a gl व्य क्त या कक्षा उन्ह पानी दे ने के लए तय होती है। यही एक कमी है जससे अ धकांश पौधे पहली ही गम म सूख
जाते ह। यह पता लगाना पेड़ गनने से अ धक मूल्यवान है।
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aglपर लगाइए। ज़म्मेदारी ही पेड़ को जी वत रखती है।
करने योग्य एक काम: पानी दे ने क बारी क सूची बनाइए — सप्ताह म एक कक्षा, दन म दो ब े, हर पौधे के
लए एक बाल्ट । नाम स हत सूचना-पट्ट

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.cऔर ढक हुई ह? क्या कह जल एक त्रत हो रहा है जहाँ मच्छर पनप सकतेagह?
प्र.3 जल-प्रहरी — क्या कसी नल से रसाव हो रहा है? क्या कह जल व्यथ हो रहा है? क्या पानी क टं कयाँ स्वच्छ

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यह समूह क्या करेगा: कॉपी लेकर वद्यालय के हर नल तक जाइए — पेयजल के नल, शौचालय के नल, रसोई के पास का नल,

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और उद्यान वाला नल जसे सब भूल जाते ह।

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प्रश्न कैसे जाँच क्या लख

कसी नल से हर नल पूरी तरह बंद क जए। दस हर टपकते नल का ठीक -ठीक स्थान — “शौचालय, बाएँ से दू स रा नल ”।
रसाव? सेकंड रुककर दे खए। अस्पष्ट सूचना पर कोई ध् यान नही ं दे ता; ठीक -ठीक सूचना पर काम होता
है।

कह जल व्यथ हो मध्यावकाश म पेयजल स्थान पर खड़े बोतल भरते समय खुल ा छोड़ा गया नल ; पूर ा नल खोलकर हाथ धोना;
रहा है? होकर दे खए। भरते समय ऊपरी टंक ी का बहना

टं कयाँ स्वच्छ और दे खभाल करने वाले से पूछकर ढक्कन है या नही,ं टू टा तो नही,ं और टंक ी की सफ़ ाई कब हुई थी
ढक ह? दखवाइए। स्वयं कभी ऊपर मत
च ढ़ए।

कह जल जमा है ऐसा ठहरा हुआ जल ढूँ ढ़ए जो एक पुर ाने टायर , टू टे गमले , गमले के नीचे की तश्तरी, बंद नाली, पेयजल नल
जहाँ मच्छर पनप? सप्ताह या उससे अ धक से वह है। के नीचे का ग ा, अनुपयोगी बाल्टी

ठहरा हुआ जल ख़तरनाक क्य है: मच्छर अंडे केवल ठहरे हुए जल म दे ता है, और अंड को मच्छर बनने म
लगभग एक सप्ताह का बना हला हुआ जल चा हए। इस लए डगू और मले रया एक सप्ताह से जमा जल से फैलते
ह, एक दन के ग े से नह । गमले क तश्तरी का जल हर दो-तीन दन म उलट दे ने भर से यह कड़ी पूरी तरह टू ट
जाती है।

करने योग्य एक काम: हर टपकते नल क , ठ क-ठ क स्थान स हत, एक ल खत सूची कायालय को द जए और दो
सप्ताह बाद उसी सूची को फर जाँ चए। पीछा करने से ही सवक्षण उपयोगी बनता है।

प्र.4 यातायात-प्रहरी — वद्यालय प्रवेश ार के पास आने-जाने के समय क्या होता है? क्या सड़क पार करने के लए
पैदल पार पथ (ज़े ा क्रॉ सग) या पैदल पथ है? क्या वद्यालय के सामने वाहन तीव्र ग त से चलते ह?

यह समूह क्या करेगा: शक्षक के साथ, ार के भीतर सुर क्षत खड़े होकर — सड़क पर कभी नह — आने के समय दस मनट
और छु ट्ट के समय दस मनट दे खए।

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कक्षा 5 हमारे चार ओर क दु नया अध्याय 4 हमारा वद्यालय— एक आनंदमय स्थान AglaSem · NCERT Solutions

प्रश्न प्राय: क्या मलता है

ार के पास सब कु छ एक साथ होता है। ऑटो, वैन और दुपिहया वाहन ठीक ार के सामने रुक जाते है।
ं बच्चे खड़े वाहनों के बीच से
क्या होता है? िनकलकर सड़क पर आ जाते है।
ं अिभभावक सड़क के बीच खड़े रहते है।
ं वाहन वही ं पीछे ले ते है ं जहाँ बच्चे चल रहे होते है।
ं
यह पूरे िदन के सबसे व्यस्त और सबसे ख़तरनाक दस िमनट होते है।
ं

क्या पैदल पार पाय: होता ही नही,ं या श्वेत धािरयाँ इतनी िमट चुक ी होती है ं िक िदखती नही ं। कभी-कभी होता है, पर 50 मीटर दू र , इसिलए
पथ है? कोई उसका उपयोग नही ं करता।

क्या वाहन तीव्र हाँ, िवशेषकर जब सड़क सीधी हो और कोई गित-अवरोधक या ‘आगे िव ालय’ का संके त न हो। एक िमनट में िकतने वाहन
ग त से चलते िनकले और उनमें से िकतनों ने गित धीमी की — यह िगिनए ; दू स री संख्या पाय: बहुत छोटी होती है।
ह?

ार ही सबसे ख़तरनाक स्थान क्य है: दो खड़े वाहन के बीच से नकलता ब ा सड़क नह दे ख पाता, और
चालक ब े को नह दे ख पाता। दोन अं तम क्षण तक एक-दूसरे से छपे रहते ह। इसी लए ार से दूर वाहन खड़े
करना कसी भी दूसरे उपाय से अ धक महत्वपूण है।

सुरक्षा पहले: यह सवक्षण सड़क पर खड़े होकर कभी मत क जए, और अकेले कभी मत क जए। शक्षक के साथ,
ार के पीछे से दे खए और वह से ल खए।

प्र.5 अप शष्ट-यो ा — आपको वद्यालय म कूड़ा कहाँ-कहाँ दखाई दे ता है? वहाँ आपको कस प्रकार का कूड़ा
दखाई दे ता है? क्या वद्यालय म पयाप्त कूड़ेदान ह? क्या वद्याथ इन कूड़ेदान का सही उपयोग कर रहे ह? य द
हाँ तो कैसे? य द नह तो क्य नह ? क्या खाद्य पदाथ के कचरे और अन्य कचरे के लए अलग-अलग कूड़ेदान
रखे हुए ह?

यह समूह क्या करेगा: पूरे वद्यालय म घूमकर अपने मान चत्र पर हर वह स्थान अं कत क जए जहाँ कूड़ा इक ा होता है। फर एक
कूड़ेदान के पास खड़े होकर बस दे खए क लोग क्या करते ह।

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कक्षा 5 हमारे चार ओर क दु नया अध्याय 4 हमारा वद्यालय— एक आनंदमय स्थान AglaSem · NCERT Solutions

प्रश्न प्राय: क्या मलता है

कूड़ा कहाँ-कहाँ दखता है? क क्षाओं के पीछे , सीढ़ ी के नीचे, चारदीवारी के साथ, खेल के मैद ान के िकनारे , िव ालय ार और बाहर की
दुक ान के पास , और म ध् यावकाश के बाद डेस्कों के नीचे

कस प्रकार का कूड़ा? अिधकतर िचप्स और िबिस्कट के रै पर , चॉकले ट-टॉफ़ ी के रै पर , प्लािस्टक की बोतले ं, कागज़ के टुक ड़े
और पेंिसल का िछलन, तथा के ले और संतरे के िछलकों सिहत बची हईु जूठन

क्या पयाप्त कूड़ेदान ह? पाय: काय लय और िशक्षक -क क्ष के पास कू ड़ेद ान होते है,ं पर वहाँ एक भी नही ं जहाँ सचमुच कू ड़ा िगरता है
— खेल का मैद ान और क क्षाओं के बाहर का बरामदा

क्या वद्याथ उनका उपयोग करते तभी, जब कू ड़ेद ान कु छ ही कदम दू र हो। यिद वह दू र हो, भरा हुआ हो, या िबना ढक्कन का और बदबूद ार
ह? हो, तो अिधकांश बच्चे रै पर वही ं िगरा दे ते है ं जहाँ वे खड़े है।
ं

खाद्य कचरे और अन्य कचरे के पाय: दोनों कू ड़ेद ान होते तो है ं पर उन पर नाम -पट्ट ी नही ं होती, इसिलए सब कु छ िफर िमल जाता है — और
लए अलग कूड़ेदान? तब पूर ा उ े श्य ही समाप्त हो जाता है

“य द नह तो क्य नह ” ही प्रश्न का सबसे महत्वपूण भाग क्य है: ब े जान-बूझकर लापरवाही नह करते।
कूड़ा वह दखता है जहाँ कूड़ेदान नह होते। कूड़ेदान वहाँ र खए जहाँ रैपर सचमुच गरते ह — खेल के मैदान के
कनारे और बरामदे म — और बना कसी को डाँटे अ धकांश कूड़ा अपने आप ग़ायब हो जाएगा। स्थान ठ क
क जए, व्य क्त नह ।

करने योग्य एक काम: अपने मान चत्र म जो दो स्थान सबसे अ धक कूड़े वाले दख, वहाँ स्पष्ट नाम-पट्ट वाले दो
कूड़ेदान र खए — गीले के लए हरा, सूखे के लए नीला। नाम के साथ चत्र भी बनाइए; केवल शब्द से चत्र अ धक
काम करते ह।

अपने नष्कष पर चचा — पृष्ठ 59
अन्वेषण के बाद एक साथ बैठकर

चचा क जए

प्र.1 आपने क्या नष्कष नकाला?

प्रत्येक समूह वही बताएगा जो उसने लखा है। सामान्य बात के बजाय संख्याएँ और स्थान बताइए।
नमूना उत्तर — हमारी कक्षा के नष्कष:

जल-प्रहरी: “हम 4 नल से रसाव मला — दो बालक के शौचालय म, एक रसोई के पास और एक उद्यान म। उद्यान वाला
नल इतने समय से टपक रहा था क उसके नीचे हरी काई जम गई थी। ऊपरी टं क पर ढक्कन नह है।”
ऊजा-रक्षक: “मध्यावकाश म खाली कक्ष म 6 पंखे और 5 ूबलाइट चल रहे थे। बरामदे क ब त्तयाँ दन भर जलती रहती ह।
कक्षा 5क और 5ख तीन बजे तक बना बत्ती के भी पयाप्त उजली रहती ह।”

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अप शष्ट-यो ा: “सबसे अ धक कूड़ा कक्षाओं के पीछे और खेल के मैदान क द वार के साथ है। लगभग सारा कूड़ा रैपर ह।
पूरे वद्यालय म केवल 3 कूड़ेदान ह, तीन कायालय के पास, और खेल के मैदान के पास एक भी नह ।”
ह रत-संरक्षक: “14 वृक्ष और 11 गमले। पछले वष लगाए पाँच पौध म से दो इस लए मर गए क्य क गम क छु ट्टय म
कसी ने पानी नह दया। खाद का ग ा नह है।”
यातायात-प्रहरी: “दोपहर 2:45 पर वद्यालय ार के सामने क सड़क पूरी तरह जाम हो जाती है। न ज़े ा क्रॉ सग है, न ‘आगे
वद्यालय’ का संकेत। दस मनट म हमने 11 ऐसे वाहन गने जन्ह ने ग त धीमी नह क ।”

अच्छ प्रस्तु त कैसे कर: एक बार म एक समूह बोले। संख्या बताइए, स्थान बताइए, और एक वाक्य म यह भी क
क्या कया जाना चा हए। पूरी कक्षा के नष्कष एक ही चाट पर ल खए ता क सब एक साथ दे ख सक।

प्र.2 क्या कुछ ऐसा था जसे दे खकर आपको लगा क उस पर ध्यान दे ने क आवश्यकता है?

अथात् ऐसी बात जसने आपको च तत कया — जो आपको ठ क नह लगी और जसे सुधारा जाना चा हए।
नमूना उत्तर: “दो बात ने हम च तत कया। पहली, ार के सामने का यातायात। वहाँ कोई ज़े ा क्रॉ सग नह है और कक्षा 1 तथा 2
के छोटे ब े खड़े ऑटो के बीच से सड़क पार करते ह, जहाँ कोई चालक उन्ह दे ख ही नह सकता। हम लगा क कसी भी दन
दुघटना हो सकती है। दूसरी, बना ढक्कन क पानी क टं क । उसम कुछ भी गर सकता है — धूल, पत्ते, कोई पक्षी — और वही
जल हम सब पीते ह। हम उन दो सूखे पौध का भी दुख हुआ, क्य क पछले वष हमारी ही कक्षा ने उन्ह लगाया था और फर छु ट्टय
म भूल गई थी।”

इसे ज़ोर से कहना क्य आवश्यक है: मन म रह गई चता कुछ नह बदलती। कक्षा म कही गई चता पूरी कक्षा क
समस्या बन जाती है, और फर वह योजना बन जाती है। अध्याय के ब े भी ठ क इसी तरह दे खने से करने तक
पहुँचे थे।

प्र.3 क्या कसी बात ने आपको आश्चयच कत कया? बताइए वह बात क्या थी?

नमूना उत्तर: “सबसे बड़ा आश्चय यह था क एक छोटा-सा रसाव कतना जल व्यथ करता है। उद्यान वाला नल केवल टपक रहा था
— बह नह रहा था। पर जब हमने उसके नीचे गलास रखा तो गलास 6 मनट म भर गया। हमने हसाब लगाया — यह एक घंटे म
10 गलास और एक दन म लगभग 240 गलास हुआ, उस नल से जसे दे खकर लगता था क कुछ हो ही नह रहा।
दूसरा आश्चय कूड़ेदान को लेकर था। हम हमेशा सोचते थे क हमारे वद्यालय के ब े लापरवाह ह। पर जब हमने मान चत्र दे खा तो
पाया क तीन कूड़ेदान कायालय के पास ह और खेल के मैदान के पास एक भी नह — और सारा कूड़ा ठ क वह था। तो ब े
लापरवाह नह थे। कूड़ेदान ही ग़लत जगह थे।
तीसरा आश्चय सुखद था। बड़े नीम के नीचे, बीस कदम दूर खुले आँगन से, स्पष्ट रूप से अ धक ठं डक थी।”

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आश्चय मूल्यवान क्य है: आश्चय वही क्षण है जब जो आपने दे खा वह आपक अपेक्षा से मेल नह खाया। ठ क उसी

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क्षण कुछ नया सीखा जाता है। ऊपर के दोन आश्चय ने कक्षा के अगले कदम बदल दए।

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प्र.4 ऐसी कौन-सी बात थी जससे आप गौरवा न्वत हुए?

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agवद्यालय म 14 बड़े वृक्ष ह, और खेल के मैदान के पास का बड़ा नीम वद्यालय के
नमूना उत्तर: “हम कई बात पर गव हुआ। हमारे
भवन से भी पुराना है — आने वाले लोग हमेशा कहते ह क हमारा प रसर कतना हरा-भरा है। हम रमेश भैया पर गव हुआ, जो

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बरामदे बुहारते ह — वे हमारे आने से पहले काम शुरू कर दे ते ह ता क हर सुबह हमारा वद्यालय स्वच्छ मले, और उन्ह कभी कसी
ने धन्यवाद नह कहा था, इस लए हमारी कक्षा ने सभा म उन्ह धन्यवाद दया।
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हम स्वयं पर भी गव हुआ। हम एक साल से हर दन उस टपकते नल के पास से गुज़र रहे थे और उसे दे खा ही नह था। जब हमने

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gसूlची कायालय को द ।”
ठ क से दे खना शुरू कया तो वह पाँच मनट म मल गया — और अगले सप्ताह ठ क भी हो गया, क्य क हमने उसे लखा और

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धन्यवाद ज़ोर से क हए: य द आपके नष्कष म कोई ऐसा व्य क्त है जो चुपचाप वद्यालय को चलाए रखता है —
माली, स्वच्छता कमचारी, रसोइया, चौक दार —mतो सभा म उनका नाम ली जए। इसम तीस सेकंड लगते ह और यह
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आपक सोच से कह अ धक मायने रखता है।

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ल खए — पृष्ठ 59
अप शष्ट-प्रबं.c a g
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प्र.1
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क्या आप नम्न ल खत के लए उपयोग कए जाने वाले कूड़ेदान का रंग बता सकते ह? सूखा कचरा
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_________________ गीला कचरा _________________

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सूखा कचरा — नीला कूड़ेदान। गीला कचरा — हरा कूड़ेदान।

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कूड़े दान रंग इसम क्या डाल उसका क्या होता है

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agl हरा फल-सब्ज़ी के छलके, बची हुई जूठन, चाय क पत्ती, यह सड़ जाता है। इससे खाद बनाई जा सकती है —

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कचरा अंडे के छलके, गरे हुए पत्ते, फूल उद्यान के लए पोषक काली मट्ट ।

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सूखा नीला रैपर, प्ला स्टक, कागज़, काँच, पन्नी, कपड़ा, टू ट यह सड़ता नह । जो पुनच क्रत हो सकता है उसे छाँटकर

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कचरा वस्तुएँ दोबारा उपयोग म लाया जाता है।

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दोन को मलाना क्य नह चा हए: गीला कचरा गीला होता है और सड़ता है। य द सूखा समाचार-पत्र या गत्ता एक
दन गीले छलक म पड़ा रहे तो वह भीगकर बदबूदार हो जाता है और फर पुनच क्रत नह हो सकता। इस लए
मलाने से एक थैली कचरा नह बनता — ब ल्क अच्छा आधा भाग भी ख़राब हो जाता है। कूड़ेदान के पास एक
सेकंड का ध्यान वह सब बचा लेता है जो अब भी उपयोगी था।

याद रखने का सरल तरीका: जो कभी हरा था अथात् कसी पौधे या जीव से आया था और मट्ट म लौट जाएगा
— वह हरे म। बाक सब नीले म।

प्र.2 प्रत्येक पुनचक्रणकता भन्न- भन्न प्रकार क वस्तुए ँ एक त्रत करता है— कागज़, प्ला स्टक और धातु क वस्तुए ँ
आ द। आपके मोहल्ले म ऐसे पुनचक्रणकताओं को कस नाम से जानते ह? पता लगाइए क वे कौन-कौन सी
वस्तुओं को एक त्रत करते ह।

ये वे लोग ह जो पुरानी वस्तुए ँ ख़रीदते या एक त्रत करते ह ता क उनका दोबारा उपयोग हो सके। भारत के अ धकांश भाग म
इन्ह कबाड़ीवाला या र वाला कहते ह। नाम स्थान-स्थान पर बदलता है, और यह भी क कौन क्या लेता है।

लोग कस नाम से कहाँ यह नाम चलता है वे क्या एक त्रत करते ह
बुलाते ह

कबाड़ीवाला / कबाड़ी उत्तर भारत, अ धकांश शहर पुर ाने समाचार -पत्र , पित्र काएँ, पुस्तकें , ग त्त ा, बोतले ं, िटन, लोहा,
लािस्टक , पुर ाने पंखे और कू लर
प्

र वाला उत्तर और प श्चम भारत अिधकतर कागज़ — समाचार -पत्र , कॉिपयाँ, ग त्ते के िडब्बे

भंगारवाला / भंगार महाराष्ट्र, गुजरात धातु का कबाड़, लोहा, ए ल्युिमिनयम , पुर ाने बतन

बतनवाला (कपड़े के बदले पूरे दे श म पुर ाने कपड़े, िजनके बदले बाल्टी, मग और बतन िदए जाते है ं
बतन)

कचरा बीनने वाले / पूरे दे श म, और शहर क कचरा- िमले -जुले कचरे में से छाँटकर िनकाली गई प्लािस्टक की बोतले ं,
सफ़ाई साथी कम संस्थाओं म काँच, धातु और कागज़

ई-कचरा सं ाहक शहर म पुर ाने मोबाइल , चाजर , तार , बैटरी, टू टे कं प्यूटर

अपने मोहल्ले के लए कैसे पता कर—

1. घर पर पू छए क आपके पुराने समाचार-पत्र कौन ख़रीदता है और उसे क्या कहते ह।
2. गली म उनक आवाज़ ध्यान से सु नए और उनके ठ क-ठ क शब्द अपनी भाषा म ल खए।
3. पड़ो सय से पू छए — कुछ ठे ले केवल कपड़े लेते ह, कुछ केवल धातु।
4. एक छोटा चाट बनाइए — नाम / वे क्या लेते ह / प्र त कलो कतना दे ते ह।

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वे क्य महत्वपूण ह: पुनचक्रण क सबसे पहली और सबसे मज़बूत कड़ी वही ह। कसी कारखाने तक पहुँचने से
बहुत पहले कबाड़ीवाला हमारे कचरे म से कागज़, काँच, धातु और प्ला स्टक नकालकर उन्ह दोबारा उपयोग के लए
भेज चुका होता है। उनके काम से पेड़ बचते ह, धरती से नकाला जाने वाला ख नज बचता है और बहुत बड़ी मात्रा म
कचरा कूड़े के ढे र तक पहुँचने से रुक जाता है। यह काम सम्मान और एक वनम्र नमस्ते का हक़दार है।

ल खए और पता लगाइए — पृष्ठ 60
पुनचक्रणकताओं को द जाने वाली वस्तुए ँ

ल खए

प्र.1 आपके वद्यालय से कौन-सी वस्तुए ँ पुनचक्रणकताओं को द जाती ह?

वद्यालय म ठ क वही वस्तुए ँ बहुत बनती ह जनक पुनचक्रणकता को आवश्यकता होती है — सबसे अ धक कागज़।

वद्यालय क्या दे ता है वह कहाँ से आता है उससे क्या बनता है

पुराने समाचार-पत्र और प त्रकाएँ पुस्तकालय और शक्षक-कक्ष पुनचिक्रत कागज़, कागज़ की थैिलयाँ, ग त्त ा

उपयोग क गई उत्तर-पु स्तकाएँ और कायालय, अ भलेख क अव ध पूरी पुनचिक्रत कागज़
पुराने र जस्टर होने पर

गत्ते के डब्बे पुस्तक, चॉक और गणवेश जनम नए िडब्बे और पैिकं ग बोड
आए थे

प्ला स्टक क पानी क बोतल समारोह और खेल दवस लािस्टक के दाने, कपड़े के िलए रे शा
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टू टा फ़न चर, लोहे क छड़, टन क चादर मरम्मत और पुरानी कक्षाएँ िपघलाकर नई धातु की वस्तुए ँ

पुराने पंखे, ूबलाइट, तार, कंप्यूटर बदले गए उपकरण (यह ई-कचरा है) यह ई-कचरा संग ाहक को जाता है — साधारण
कू ड़ेद ान में कभी नही ं

नमूना उत्तर: “हमारा वद्यालय पुस्तकालय के पुराने समाचार-पत्र, परीक्षा के बाद बची उत्तर-पु स्तकाएँ और नई पुस्तक के गत्ते के
डब्बे दे ता है। पछले वष कायालय ने दो टू ट कु सयाँ और कुछ लोहे क छड़ भी कबाड़ीवाले को द थ । र से मला धन वद्यालय
के उद्यान के कोष म डाला गया।”

अपने वद्यालय के लए पता क जए: कायालय म पू छए — कौन ले जाता है, ठे ला कतने दन म आता है, और
उस धन का क्या होता है।

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प्र.2 अपने माता- पता से पू छए और पता लगाइए क क्या उन्ह ने ऐसी कुछ वस्तुए ँ अलग रखी ह जन्ह वे
पुनचक्रणकता को दे ना चाहते ह? वे कौन-सी वस्तुए ँ ह?

लगभग हर भारतीय घर म इसके लए एक कोना या एक बोरी रहती है — प्राय: दरवाज़े के पीछे , अलमारी के ऊपर या भंडार कक्ष
म। पहले अपने घर म जाकर दे खए, फर पू छए।

घर म अलग रखी वस्तु उसे कूड़े दान म क्य नह फका जाता

बँधे हुए पुराने समाचार-पत्र तौलकर र ीवाले को बेचे जाते है;ं पुस्तकें ढकने और अलमारी में िबछाने के काम भी आते है ं

काँच क खाली बोतल और मतबान रसोई में अचार , मसाले और दालों के िलए दोबारा उपयोग ; बाकी बेच िदए जाते है ं

पचके या टपकते स्ट ल-एल्यु म नयम के बतन धातु मूल्यवान है, उसे िपघलाकर िफर से बनाया जाता है

पुराने कपड़े िकसी को दे िदए जाते है,ं या ठे ले से बतनों के बदले िदए जाते है;ं पुर ाना सूती कपड़ा पोंछा बन
जाता है

गत्ते के डब्बे, प्ला स्टक के डब्बे, पुरानी पहले सामान रखने के काम आते है,ं िफर बेच िदए जाते है ं
बा ल्टयाँ

टू टा मोबाइल, चाजर, पुरानी बैट रयाँ, यह ई-कचरा है — हािनकारक है और इसे उिचत संग ाहक को ही दे ना चािहए
ूबलाइट

नमूना उत्तर: “मने अपनी माँ से पूछा। वे अलमारी के पीछे समाचार-पत्र का बड़ा बंडल रखती ह और हर दो-तीन महीने म र वाले
को बेच दे ती ह। वे जैम क खाली बोतल भी रखती ह, जन्ह धोकर उनम राजमा और चना भरती ह। मेरे पताजी ने छत पर एक
पुराना टू टा टे बल-फ़ैन और कुछ तार कबाड़ीवाले के लए रखे ह। मेरी दाद हमारे पुराने सूती कपड़े प छे बनाने के लए रखती ह और
बाक बतनवाले को दे कर बतन ले लेती ह।”

यह आदत क्य सँभालने योग्य है: यह भारत क सबसे पुरानी पुनचक्रण व्यवस्था है और यह बना कसी मशीन
और बना कसी योजना के चलती है। कोई उपयोगी वस्तु फक नह जाती, प रवार को थोड़ा धन मलता है और
पुनचक्रणकता क जी वका चलती है। ध्यान द जए क आपक दाद जीवन भर वही करती आई ह जसे आज
दु नया ‘ टकाऊ जीवन-शैली’ कहती है।

प्र.3 पता लगाइए — अपने शक्षक क सहायता से कसी पुनचक्रणकता को अपनी कक्षा म आमं त्रत क जए। उनसे
पू छए क वे क्या काम करते ह। यह जानना रोचक होगा क ये वस्तुए ँ कहाँ जाती ह और उनका कस प्रकार
पुनरुपयोग या पुनचक्रण हो सकता है।

भट क तैयारी कैसे कर

1. अपने शक्षक के साथ उस कबाड़ीवाले से बात क जए जो आपके वद्यालय या गली म आता है। एक दन और समय तय
क जए और बता द जए क लगभग आधा घंटा लगेगा।

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2. भट से पहले पूरी कक्षा अपने प्रश्न बोड पर लख ले और तय कर ले क कौन-सा प्रश्न कौन पूछेगा, ता क सब एक साथ न बोल।
3. उस दन अ त थ का अ भवादन क जए, कुस और जल द जए, और बना टोके सु नए। चत्र लेने से पहले अनुम त ली जए।
4. बात लखते जाइए। अंत म धन्यवाद द जए और जो सीखा उसे कक्षा के सूचना-पट्ट पर लगाइए।

पूछने योग्य अच्छे प्रश्न

आप क्या-क्या एक त्रत करते ह, और आपके लए सबसे उपयोगी वस्तु कौन-सी है?
आपके ठे ले से नकलकर समाचार-पत्र कहाँ जाते ह?
आप चाहते ह क लोग आपको वस्तुएँ दे ने से पहले क्या कर?
आपके काम म सबसे क ठन क्या है?
क्या कभी कचरे म पड़ी कसी वस्तु से आपको चोट लगी है?

नमूना उत्तर — सलीम भाई क भट से हमारी कक्षा ने क्या सीखा: “वे अठारह वष से र का काम कर रहे ह। वे समाचार-पत्र,
पुस्तक, गत्ता, लोहा, प्ला स्टक क बोतल और पुराने बतन लेते ह। अपनी दुकान पर वे सब कुछ अलग-अलग ढे रय म छाँटते ह —
सफ़ेद कागज़ का दाम समाचार-पत्र से अ धक मलता है और धातु का सबसे अ धक। वहाँ से यह बड़े व्यापारी के पास जाता है और
फर कारखाने म। उन्ह ने बताया क कागज़ को पानी म भगोकर लुगद बनाई जाती है और उसी लुगद से नया कागज़ बनता है;
और प्ला स्टक क बोतल को काटकर, पघलाकर कपड़े का धागा बनाया जाता है।
सबसे अ धक याद हम उनका अं तम उत्तर रह गया। उन्ह ने कहा — ‘कागज़ बाँधकर र खए और काँच अलग र खए। जब लोग टू टा
काँच गीली जूठन क थैली म मला दे ते ह तो मेरा हाथ कट जाता है। चार बार ऐसा हो चुका है।’ उसके बाद हमारी कक्षा ने वद्यालय
ार के लए एक पोस्टर बनाया — पहले अलग क जए। दूसरी ओर कसी के हाथ ह।”

यह भट पाठ का भाग क्य है: पुनचक्रणकता और स्वच्छता कमचारी वह काम करते ह जस पर हम सब नभर ह
और जसके वषय म हमम से अ धकांश कभी सोचते ही नह । कसी एक से मलना, सुनना और धन्यवाद कहना —
इसी से हम श्रम क ग रमा सीखते ह, अथात् यह क हर ईमानदार काम सम्मान का हक़दार है।

ग त व ध 2 — पृष्ठ 61

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अप शष्ट को छाँटने का खेल
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गतवध

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a s emशष्ट को छाँटने का खेल — नीचे द गई वस्तुओं के नाम लखकर या उनके चत्र बनाकर छोट -छोट 30–40
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प चयाँ बनाइए। तीन खाली डब्बे ली जए और उनम नाम-प लगाइए— गीले अप शष्ट के लए हरी और सूखे

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अप शष्ट के लए नीली और तीसरे म ‘पुनचक्रण के लए वस्तुए’ँ नाम-प लगाइए। एक-एक कर प चयाँ उठाइए

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और सही बक्से म डा लए। प चयाँ डब्बे म डालने के बाद एक समय म एक डब्बा ली जए और इस बात पर चचा
क जए क क्या इन्ह सही डब्बे म रखा गया eहैm
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अप शष्ट को छाँटने के खेल के लए पुस्तक म द गई वस्तुए।ँ m
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खेल कैसे खेल — 5 चरण

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s — हरा — गीला अप शष्ट, नीला — सूखा अप शष्ट, पुनचक्रण के लए वस्तुए।ँ
1. 30–40 छोट प चयाँ का टए। हर पच पर एक वस्तु का नाम ल खए या उसका चत्र बनाइए।
2. तीन खाली डब्बे ली जए और नाम-पट्टlaलगाइए
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a ज़ोर से पढ़े , बताए क वह कस डब्बे म जाएगी और क्य , फर डाल दे।
3. बारी-बारी से हर ब ा एक पच उठाए,
4. सब प चयाँ ख़त्म होने पर एक-एक डब्बा खो लए और उसक हर पच प ढ़ए। कक्षा बताए — “सही” या “ग़लत डब्बा”।
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5. क ठन प चय का एक चौथा ढे र अलग र खए। कक्षा दे खेगी क कुछ वस्तुएँ इन तीन डब्ब म से कसी म भी नह जात ।
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पृष्ठ 61 पर च त्रत वस्तुओं के उत्तर
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कक्षा 5 हमारे चार ओर क दु नया अध्याय 4 हमारा वद्यालय— एक आनंदमय स्थान AglaSem · NCERT Solutions

चत्र म द वस्तु सही डब्बा क्य

केले का छलका हरा — गीला यह सड़ जाता है और अच्छ खाद बनाता है

थाली म बची जूठन (नूडल्स) हरा — गीला भोजन का कचरा; जल्द सड़ जाता है

उपयोग क हुई चाय क पोटली हरा — गीला चाय क पत्ती सड़ जाती है; पहले धातु क पन नकाल द जए
(ट बैग)

आलू का छलका और सूखे पत्ते हरा — गीला रसोई और बगीचे का कचरा; सीधे खाद के ग े म

प सल का छलन हरा — गीला यह लकड़ी है, इस लए खाद के ग े म सड़ जाता है। य द वद्यालय म ग ा न हो
तो नीले कूड़ेदान म डा लए।

ब स्कट का रैपर नीला — सूखा पतला मला-जुला प्ला स्टक; न सड़ता है, न बकता है

चॉकलेट/टॉफ़ का रैपर नीला — सूखा यही कारण

काँच के टू टे टु कड़े नीला — सूखा पहले समाचार-पत्र म लपेटकर ऊपर लख द जए, ता क कसी का हाथ न कटे

मुड़ी हुई एल्यु म नयम क पन्नी नीला — सूखा य द साफ़ पन्नी अ धक हो तो उसक गद बनाकर पुनचक्रणकता के लए रख
द जए

उपयोग कया हुआ कागज़ी नीला — सूखा गंदा होने के बाद यह पुनच क्रत नह हो सकता
रुमाल/ टशू

टू टा पेन नीला — सूखा प्ला स्टक और धातु जुड़े हुए ह; इन्ह सरलता से अलग नह कया जा सकता

दूध का पैकेट (धोया हुआ) पुनचक्रण के िलए अच्छ गुणवत्ता का प्ला स्टक — धोकर, सुखाकर अलग र खए

पुराना समाचार-पत्र पुनचक्रण के िलए र वाले क मुख्य वस्तु; इससे नया कागज़ बनता है

पुरानी कॉपी पुनचक्रण के िलए कागज़; तौलकर बेचा जाता है

गत्ते का डब्बा पुनचक्रण के िलए पहले उसे दबाकर चपटा कर द जए, कम जगह घेरेगा

प्ला स्टक क पानी क बोतल पुनचक्रण के िलए धोकर दबा द जए; इससे कपड़े का धागा बनता है

हरा प्ला स्टक का डब्बा (कैन) पुनचक्रण के िलए मोटा, अच्छा प्ला स्टक — पहले दे खए क घर म उसका दोबारा उपयोग हो
सकता है या नह

धातु का पाइप/छड़ पुनचक्रण के िलए धातु सबसे मूल्यवान वस्तु है; उसे पघलाकर फर से काम म लाया जाता है

स्ट ल का चम्मच पुनचक्रण के िलए य द वह मुड़ा न हो तो धोकर उपयोग करते र हए — यह और भी अच्छा है

प्ला स्टक का खलौना पुनचक्रण के िलए य द टू टा न हो तो फकने के बजाय कसी छोटे ब े को दे द जए
(डायनासोर)

कपड़े का थैला यह अपिशष्ट है ही इसे धोकर दोबारा उपयोग क जए। खेल म यही सबसे बड़ी परीक्षा है।
नही ं

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बैटरी (सेल) तीनों में से िकसी में इसके भीतर हा नकारक रसायन होते ह। इसे अलग च ह्नत डब्बे म र खए और
नही ं ई-कचरा सं ाहक को द जए।

यह खेल असल म दो बात सखाता है: पहली, छाँटना तब सरल हो जाता है जब हम एक ही प्रश्न पूछ — क्या यह
सड़ेगा? हाँ तो हरा, नह तो नीला। और इन दोन से पहले पू छए — क्या यह अब भी उपयोगी है? य द हाँ, तो वह
पुनचक्रणकता के पास जाएगी या दोबारा काम आएगी। दूसरी, कुछ वस्तुएँ कह क नह होत — बैटरी सूखा
अप शष्ट नह है, और अच्छा कपड़े का थैला अप शष्ट है ही नह । कक्षा म बहस इन्ह प चय पर होनी चा हए।

खेल को और क ठन बनाइए: अपनी प चयाँ जो ड़ए — उपयोग कया हुआ मास्क, टू टा कप, कुल्फ़ क डंडी,
चॉक का टु कड़ा, पुराना जूता, तेल का खाली डब्बा, गुब्बारा, टू टा मोबाइल चाजर। हर एक पर बहस क जए। बहस
ही पाठ है।

गीले कचरे का प्रबंधन कैसे कया जाता है? — पृष्ठ 62
वद्यालय म और घर म

ल खए

प्र.1 गीले कचरे का प्रबंधन कैसे कया जाता है? 1. वद्यालय म

वद्यालय के लए सबसे अच्छा उत्तर है — खाद का ग ा। तब गीला कचरा प रसर से बाहर जाता ही नह और उद्यान के
लए खाद बनकर लौट आता है।
वद्यालय का खाद का ग ा कैसे काम करता है

1. छायादार कोने म एक ग ा खो दए — लगभग घुटने जतना गहरा और दोन हाथ फैलाने जतना चौड़ा। नीचे छे द कया हुआ
बड़ा ड्रम भी उतना ही अच्छा है।
2. तल पर सूखे पत्त क एक परत बछाइए।
3. प्र त दन गीला कचरा डा लए — मध्याह्न भोजन के सब्ज़ी के छलके, बची हुई जूठन, गरे हुए पत्ते, चाय क पत्ती।
4. हर दन डालने के बाद ऊपर मट्ट या सूखे पत्त क पतली परत डा लए। यही वह चरण है जसे लोग भूल जाते ह, और यही
बदबू और म क्खय को रोकता है।
5. सूखा दखे तो थोड़ा जल छड़ कए। यह नचोड़े हुए स्पंज जैसा नम रहना चा हए, क चड़ जैसा गीला कभी नह ।
6. सप्ताह म एक बार खुरपी से ढे र को पल टए, ता क हवा भीतर जाए।
7. लगभग दो-तीन महीने म ग े का तल गहरी, भुरभुरी, स धी मट्ट बन जाता है। वही खाद है।
8. उसे छानकर वद्यालय के वृक्ष और सब्ज़ी क क्या रय म डा लए।

यह म म क्य बदल जाता है: सूक्ष्मजीव — बहुत छोटे जीव — और कचुए जैसे जीव नरम कचरे को खाकर उसे
तोड़ते ह। उन्ह तीन चीज़ चा हए — हवा, थोड़ी नमी, और गीले (हरे छलके) तथा सूखे (भूरे पत्ते) का मेल। इतना दे
द जए तो पूरा काम वे मुफ़्त म कर दे ते ह।

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खाद के ग े म क्या जाए क्या कभी न जाए

फल-सब्ज़ी के छलके, बचा पका भोजन, चाय क पत्ती, अंडे लािस्टक और रै पर , काँच, धातु, बैटरी, चॉक , रंग ीन चमकीला कागज़ — इनमें
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के छलके, गरे पत्ते, खरपतवार, फूल से कु छ भी सड़ता नही ं और ये खाद ख़राब कर दे ते है ं

नमूना उत्तर: “हमारे वद्यालय म मध्याह्न भोजन क रसोई के छलके और मैदान से बुहारे गए पत्ते रसोई के पीछे बने खाद के ग े म
जाते ह। कक्षा 5 हर शुक्रवार उस पर मट्ट डालती है और खुरपी से पलटती है। पछले महीने हमने एक पूरी टोकरी खाद नकालकर
अमरूद के पेड़ म डाली। जस वद्यालय म ग ा न हो, वहाँ गीला कचरा हरे कूड़ेदान म जाता है और नगरपा लका क गाड़ी उसे ले
जाती है।”

प्र.2 गीले कचरे का प्रबंधन कैसे कया जाता है? 2. घर म

घर म गीले कचरे का प्रबंधन चार तरीक से होता है — और अ धकांश भारतीय घर इनम से एक से अ धक तरीके अपनाते
ह।

1. वह पशुओं को खला दया जाता है। सब्ज़ी के छलके, रोट और बचा हुआ भात गाय, भस, बकरी, गली के कुत्ते या प क्षय
को दे दए जाते ह। गाँव म यही सबसे प्रच लत तरीका है और लगभग कुछ भी व्यथ नह जाता।
2. उससे खाद बनाई जाती है। एक गमला, छे द वाली बाल्ट या आँगन म एक ग ा। छलके भीतर, ऊपर मु भर सूखी मट्ट । दो
महीने म तुलसी और मनीप्लांट के लए खाद तैयार।
3. वह हरे कूड़ेदान म एक त्रत होता है। शहर म हर सुबह घंट बजाती नगरपा लका क गाड़ी आती है। गीला हरे म और सूखा
नीले म जाता है, और गाड़ी उसे खाद या प्रसंस्करण कद्र तक ले जाती है।
4. वह कचरा बनने से पहले ही काम म आ जाता है। सब्ज़ी का पानी तरी बन जाता है या गमल म डाल दया जाता है। बासी
भात अगली सुबह का व्यंजन बन जाता है। यही सबसे अच्छा तरीका है, क्य क इसम कचरा बनता ही नह ।

गीला कचरा प्ला स्टक क थैली म बाँधकर क्य नह दे ना चा हए: बंद थैली के भीतर हवा नह होती, इस लए
कचरा ठ क से सड़ नह पाता। वह केवल सड़ाँध मारता है, और प्ला स्टक भी उसके साथ ढे र तक पहुँच जाता है। य द
थैली आवश्यक ही हो तो कागज़ क ली जए, या कूड़ेदान म समाचार-पत्र बछा द जए।

घर पर पता क जए: पू छए क आपक रसोई के कचरे का क्या होता है — क्या कुछ पशु को दया जाता है, गमले
म डाला जाता है, या फक दया जाता है? जो पता चले उसे ल खए और कक्षा म मत्र के उत्तर से मलाइए — आप
दे खगे क एक ही गली के घर इसे बहुत अलग-अलग तरीक़ से सँभालते ह।

चचा क जए — पृष्ठ 62

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अप शष्ट और उसे सँभालने वाले लोग

चचा क जए

प्र.1 य द हम अप शष्ट को अलग-अलग नह रखते ह तो क्या होता है?

य द हम उसे अलग नह रखते तो सब कुछ एक साथ बेकार हो जाता है — और उसे सँभालने वाल के लए ख़तरनाक भी।

1. सूखा अप शष्ट ख़राब हो जाता है। गीले छलक म पड़ा समाचार-पत्र भीगकर बदबूदार हो जाता है। वह पुनच क्रत नह हो
सकता। इस तरह जो कागज़ नया कागज़ बन सकता था, वह ढे र म चला जाता है।
2. गीला अप शष्ट भी ख़राब हो जाता है। जस ढे र म प्ला स्टक और काँच हो उससे खाद नह बन सकती। इस तरह जो छलके
बगीचे क मट्ट बन सकते थे, वे भी व्यथ जाते ह।
3. स्वच्छता कमचा रय को चोट लगती है। वे मला-जुला कचरा हाथ से छाँटते ह। गीले कचरे क थैली म छपा काँच, ब्लेड, सुई
या बैटरी उन्ह काट सकती है या हा न पहुँचा सकती है।
4. बदबू और बीमारी फैलती है। मला-जुला कचरा खुले म सड़ता है, म क्खयाँ, चूहे और आवारा कुत्ते आते ह, और गीले भाग म
मच्छर पनपते ह।
5. कूड़े का पहाड़ बढ़ता है। सब कुछ शहर के बाहर एक वशाल ढे र म पहुँच जाता है। उन ढे र म आग लगती है और उसका धुआँ
हा नकारक होता है। वषा उनसे गंदा जल बहाकर भू म और नाल म ले जाती है।
6. ख़च बढ़ता है। जसे हम कूड़ेदान के पास एक सेकंड म अलग कर सकते थे, उसे बाद म अलग करने के लए कसी को वेतन
दे ना पड़ता है।

एक ही कूड़ े द ान मे ं िमलाया कूड़ े द ान पर ही अलग िकया

कागज़ — ख़राब कागज़ → नया कागज़
िछलके — खाद नही ं बनेगी िछलके → खाद
काँच — िछपी हुई चोट काँच → लपेटा हुआ, सुरिक्षत
बदबू, मिक्खयाँ, मच्छर न बदबू, न मिक्खयाँ

सब कु छ → कूड़ े का ढे र ु थोड़ ा → ढे र तक
बहत

वही कचरा, कूड़ेदान पर एक सेकंड का अंतर, और प रणाम बल्कुल अलग।

एक बात जो याद रखनी है: कचरा अपने आप म गंदा नह होता। केले का छलका गंदा नह है और समाचार-पत्र
भी गंदा नह है। वे बेकार कूड़ा ठ क उसी क्षण बनते ह जब उन्ह आपस म मला दया जाता है। अलग रखने से वे
उपयोगी बने रहते ह।

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कक्षा 5 हमारे चार ओर क दु नया अध्याय 4 हमारा वद्यालय— एक आनंदमय स्थान AglaSem · NCERT Solutions

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emका प्रयास कर क
प्र.2 हम स्वच्छता कमचा रय के काम को सरल और सुर क्षत बनाने के लए क्या कर सकते ह? अपनी कक्षा म एक

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co करते ह, उन्ह कन चुनौ तय का सामना करना पड़ता है और अप शष्टaप्रबंglधन म हम कैसे अच्छे
स्वच्छता कमचारी को आमं त्रत करने के लए अपने शक्षक से अनुरोध क जए। उनसे जानने
वे क्या .काय
semरक क भू मका नभा सकते ह।
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सं क्षप्त उत्तर — कचरा उसी रूप म द जए जस रूप म आप स्वयं लेना चाहगे। बाक सब बात इसी से नकलती ह।

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दस काम जो हम सचमुच कर सकते ह
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1. गीला और सूखा अलग क जए — हाथ से नकलने से पहले ही।
2. नुक ली वस्तुए ँ लपे टए। टू टा काँच, ब्लेड, फूटा बल्ब — मोटे समाचार-पत्र म लपेटकर ऊपर “काँच” लख द जए।
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3. बैटरी, दवाइयाँ और ई-कचरा दोन कूड़ेदान से बाहर र खए। ये वषैले होते ह। इन्ह अलग च ह्नत डब्बे म र खए।
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4. गीला कचरा ज़मीन पर या खड़क से बाहर मत फ कए।

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5. कूड़ेदान का ढक्कन लगा रहने द जए, ता क कुछ बखरे नह और कोई पशु उसे ख चे नह ।

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a 7. कूड़ा फैलाइए ही मत। ज़मीन पर पड़ा हर रैपर कसी क कमर झुकाता है।
6. कूड़ेदान को ऊपर तक मत भ रए। जो कूड़ेदान बंद ही न हो, उसे हाथ से ख़ाली करना पड़ता है।

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coनमस्ते agl
8. शौचालय का उपयोग करके उसे स्वच्छ छो ड़ए। फ़्लश क जए और उसम रैपर मत डा लए।

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as ह या नह — और न ह तो शक्षक को बताइए।
9. उनका अ भवादन क जए और उनका नाम जा नए। क हए। धन्यवाद क हए। यह छोट बात नह है।
10. पू छए क उनके पास दस्ताने, जूते औरlमास्क
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कक्षा म आने वाले अ त थ से पूछने योग्य प्रश्न

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आपका काम कतने बजे आरंभ होता है और आप कतना क्षेत्र सँभालते ह?
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काम का सबसे क ठन भाग कौन-सा है?
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se क्या काम करते हुए कभी आपको चोट लगी है?
कचरे आपको ऐसा क्या मलता है जो वहाँ कभी नह होना चा हए था?

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agl आप इस वद्यालय के हर वद्याथ से एक बात कहना चाह तो क्या कहगे?

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.c अ धकांश खेल के मैदान से आए चॉकलेट के रैपर होते ह। उन्ह ने कहा क ag
नमूना उत्तर — हमारी कक्षा ने क्या सीखा: “सुनीता द द ने बताया क वे सुबह छह बजे काम शुरू करती ह और हमारे आने से

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e ह मले-जुले कूड़ेदान, क्य क उन्ह गीला और सूखा हाथ से अलग करना पड़ता
पहले पूरा मैदान बुहार दे ती ह, और जो वे उठाती ह उसका
सबसे क ठन काम बुहारना नह है — सबसे कsठन
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g काँच के टूटे चूड़े से उनक उँगली कट गई थी। जब हमने पूछा क वे हमसे क्या चाहती ह,
है। एक बार गीले कूड़ेदान म कसी केaडाले
तो उन्ह ने कहा — ‘बस दो बात। कूड़ेदान म डा लए, और सही कूड़ेदान म डा लए।’ इसके बाद हमारी कक्षा ने दो काम कए —

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हमने कायालय से खेल के मैदान के कनारे एक कूड़ेदान माँगा, और यह नयम बनाया क भोजन के बाद अपनी कक्षा के रैपर हम

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स्वयं उठाएँगे। और हमने उनका नाम सीखा, जो हमम से कसी को पता ही नह था।”

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se m सम्मान इस अध्याय का भाग क्य है: वद्यालय तभी आनंदमय स्थान है जब वह उसम रहने वाले हर व्य क्त के
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लए आनंदमय हो — उन लोग के लए भी जो उसे स्वच्छ रखते ह। उनके काम के कारण ही हमारा काम संभव होता
है। श्रम क ग रमा का यही अथ है — दया नह , सम्मान, और ऐसा व्यवहार जो वह सम्मान दखाए।
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ग त व ध 3 — पृष्ठ 62 a

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आइए शीतलता का अनुभव कर — काली और श्वेत टाइल

गतवध

प्र.1 दो टाइल अथवा पत्थर ली जए, एक को काले और दूसरे को श्वेत रंग से रंग। उन्ह धूप म र खए। कुछ दे र बाद उनम
से प्रत्येक को स्पश कर और उनके तापमान के अंतर को अनुभव क जए। इनम से कौन-सा ठं डा है?

श्वेत टाइल ठं डी लगी। काली टाइल स्पष्ट रूप से गम थी — इतनी गम क हाथ तुरंत हटा लेना पड़े।
कैसे कर

1. एक ही आकार और एक ही प्रकार क दो टाइल या दो चपटे पत्थर ली जए।
2. एक को पूरी तरह काले और दूसरे को पूरी तरह श्वेत रंग से रं गए। रंग पूरी तरह सूखने द जए।
3. दोन को खुली धूप म, अगल-बगल, एक ही सतह पर र खए। दोन पर बल्कुल एक जैसी धूप पड़नी चा हए।
4. लगभग 20 से 30 मनट प्रतीक्षा क जए।
5. पहले श्वेत को, फर काली को स्पश क जए। उँ ग लय क पीठ से, हल्के से छु इए।

टाइल धूप म 30 मनट बाद कैसी लगती है नमूना तापमान

श्वेत टाइल गुनगुनी, हाथ रखा जा सकता है लगभग 42 °C

काली टाइल स्पष्ट रूप से गम; हाथ हट जाता है लगभग 55 °C

अंतर काली कही ं अिधक गम लगभग 13 °C

आपके माप ठ क यही नह ह गे। ये महीने, दन के समय और धूप क तीव्रता पर नभर करते ह। परंतु काली टाइल सदै व अ धक गम
ही मलेगी।

श्वेत टाइल काली टाइल

ऊष्मा परावितत → ठं डी ऊष्मा अवशोिषत → गम

वही सूय, वही समय, वही पत्थर — केवल रंग अलग है, और इतना ही पयाप्त है।

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ऐसा क्य होता है: सूय के प्रकाश म ऊष्मा होती है। काली सतह उसे अवशो षत करती है — वह लगभग सारी
ऊष्मा भीतर ले लेती है, इस लए टाइल गम हो जाती है। श्वेत सतह उसे पराव तत करती है — वह अ धकांश ऊष्मा
वापस लौटा दे ती है, इस लए टाइल म कम ऊष्मा रुकती है और वह ठं डी रहती है। इसी लए श्वेत रंग चमक ला दखता
है — वह प्रकाश आपक आँख क ओर लौटा रहा है।

यह आप पहले से जानते ह: दोपहर म नंगे पाँव काली तारकोल क सड़क पर खड़े होने और श्वेत संगमरमर के फ़श
पर खड़े होने के अंतर को याद क जए। यह भी सो चए क भारत क ग मय म लोग श्वेत या हल्के रंग के और स दय
म गहरे रंग के कपड़े क्य पहनते ह।

ल खए — पृष्ठ 63
श्वेत छत

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प्र.1 य द आप अपने वद्यालय या घर क छत को श्वेत रंग से पट करगे तो क्या होगा?

नीचे के कमरे ठं डे हो जाएँगे। गम क दोपहर म यह अंतर 2 से 5 ड ी तक हो सकता है — इतना क स्पष्ट अनुभव हो।
क्या-क्या बदलेगा, एक-एक करके—

1. श्वेत छत सूय क अ धकांश ऊष्मा अपने भीतर लेने के बजाय आकाश क ओर लौटा दे ती है।
2. इस लए छत स्वयं धूसर या काली छत क तुलना म बहुत ठं डी रहती है।
3. छत से होकर नीचे कमरे म कम ऊष्मा पहुँचती है।
4. कमरा ठं डा रहता है, वशेषकर सबसे ऊपरी मं ज़ल के कक्ष, जो सदै व सबसे गम होते ह।
5. पंखे और कूलर कम चलाने पड़ते ह, इस लए कम वद्युत लगती है और बल घटता है।
6. ब े दोपहर म गम से ऊँघे बना बैठकर पढ़ सकते ह।

साधारण धूसर छत श्वेत रंग से पुती छत

सूय के प्रकाश का क्या करती है अ धकांश अवशो षत कर लेती है अिधकाश
ं परावितत कर दे ती है

मई म दोपहर 2 बजे छत क सतह छू ने म बहुत गम प ट रूप से ठं डी
स् ष्

नीचे का कमरा घुटन भरा और गम 2–5 °C ठं डा

वद्युत का उपयोग अ धक — पंखे पूरी ग त पर कम

लागत — वष में एक बार चूने या परावतक श्वेत रंग का एक िडब्बा

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यह क्य काम करता है: यह ठ क ग त व ध 3 है, बस बड़े रूप म। काली टाइल गम हुई थी; श्वेत ठं डी रही थी। छत
भी एक बहुत बड़ी टाइल ही है, जसके नीचे एक कमरा है। उसका रंग चुनकर आप यह चुन रहे ह क वह कमरा
कतना गम होगा।

यह सचमुच कया जाता है: भारत के कई शहर म अब गम आने से पहले घर पर चूने या परावतक रंग क एक
परत चढ़ाई जाती है — इसे “शीतल छत” कहते ह। कसी भवन को ठं डा करने के यह सबसे सस्ते उपाय म से एक
है और इसम बजली बल्कुल नह लगती। गुजरात और तेलंगाना म तो पूरे-पूरे मोहल्ले इस तरह रंगे गए ह।

चचा क जए — पृष्ठ 63
बढ़ती गम वाले क्षेत्र को ठं डा रखना

चचा क जए

प्र.1 य द आपके क्षेत्र म गम बढ़ रही है तो क्षेत्र को ठं डा रखने के लए क्या कया जा सकता है?

दो प्रकार के उपाय काम करते ह — छाया और ह रयाली बढ़ाना, और सतह को ऊष्मा सोखने से रोकना।
1. वृक्ष लगाइए और पुराने वृक्ष बचाइए

सड़क के कनारे तथा वद्यालय और घर के चार ओर छायादार वृक्ष लगाइए — नीम, पीपल, बरगद, गुलमोहर, जामुन।
बड़े वृक्ष के नीचे खुली जगह से कई ड ी कम तापमान रहता है। वृक्ष अपनी प त्तय से जल भी छोड़ता है और उससे हवा ठं डी
होती है, ठ क वैसे ही जैसे पसीने से हम ठं डक मलती है।
एक पुराना वृक्ष बचाना दस नए पौधे लगाने से अ धक काम करता है। बड़े वृक्ष बड़ी छाया दे ते ह; छोटा पौधा वष तक लगभग
कुछ नह दे ता।

2. सतह बद लए

छत को श्वेत या परावतक रंग से पो तए।
हर खुली भू म को पक्का मत क जए। खुली मट्ट और घास कंक्र ट तथा तारकोल से बहुत ठं डी रहती ह और वषा का जल भी
भीतर उतरने दे ती ह।
बाहरी द वार पर हल्के रंग का उपयोग क जए।

3. क्षेत्र म जल बनाए र खए

गाँव के तालाब या शहर क झील को स्वच्छ र खए और भरा र खए। जलाशय अपने चार ओर क हवा को ठं डा रखते ह।
वषा जल ना लय म बहने दे ने के बजाय एक त्रत क जए।

4. कम ऊष्मा पैदा क जए

बना उपयोग क ब त्तयाँ, पंखे और वाहन बंद र खए — हर चलती मशीन ऊष्मा छोड़ती है।
पास क दूरी पैदल या साइ कल से तय क जए, या एक ही वाहन साझा क जए।
पत्ते या कचरा कभी मत जलाइए। जलाने से हवा गम होती है और उसम हा नकारक धुआँ भर जाता है। पत्त से खाद बनाइए।

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5. हवा आने-जाने वाला नमाण क जए

आमने-सामने क द वार म खड़ कयाँ, ता क हवा कमरे के आर-पार नकल सके।
दोपहर क धूप वाली खड़क पर छाया क जए — छ ा, परदा, या ढाँचे पर चढ़ बेल।

शहर आस-पास के गाँव से अ धक गम क्य हो जाता है: कंक्र ट, तारकोल और छत दन भर ऊष्मा सोखती ह
और रात म उसे छोड़ती ह, इस लए शहर ठ क से ठं डा हो ही नह पाता। वृक्ष, खुली मट्ट और जल इसका उल्टा करते
ह। इस लए इसका इलाज कोई एक बड़ी मशीन नह है — इलाज है ह रयाली, छाया और जल के अनेक छोटे -छोटे
टु कड़े, पूरे क्षेत्र म फैले हुए।

आपक कक्षा इस महीने क्या कर सकती है: वद्यालय ार के पास तीन छायादार वृक्ष लगाइए और उन्ह पानी दे ने
क ज़म्मेदारी ली जए; गम से पहले सबसे गम कक्षा क छत पर सफ़ेद कराने का अनुरोध क जए; और यह दे खते
र हए क आपक गली म पहले से खड़े वृक्ष सड़क चौड़ी करने या साइनबोड लगाने के लए काटे तो नह जा रहे।

ग त व ध 4 — पृष्ठ 64
जल रसाव

गतवध

प्र.1 एक ऐसा नल ढूँ ढ़ए जससे जल का रसाव होता हो अथवा उपयोग क हुई पानी क बोतल म जल भरकर एक
छोटा छे द कर और जल को टपकने द। टपकते जल को एक गलास म इक ा कर और सावधानीपूवक गलास
भरने म लगे समय पर ध्यान द। गलास भरने म लगा समय — __________

आप दे खगे क साधारण धीमे रसाव से 200 मलीलीटर का गलास लगभग 5 से 10 मनट म भर जाता है। लगता है कुछ
हो ही नह रहा, फर भी गलास भर जाता है।
कैसे कर

1. ऐसा नल ढूँ ढ़ए जो कसकर बंद करने पर भी टपकता हो। न मले तो प्ला स्टक क खाली बोतल म जल भरकर उसके तल के
पास एक पन जतना छे द क जए।
2. बोतल को गलास के ऊपर सीधा पक ड़ए, या गलास टपकते नल के नीचे र खए।
3. पहली बूँद गरते ही घड़ी म समय दे खए और लख ली जए।
4. वह खड़े होकर मत दे खते र हए — कोई और काम क जए और बीच-बीच म आकर दे खए।
5. गलास भरते ही फर समय दे खए। दोन का अंतर ही आपका उत्तर है।

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हमारा माप (नमूना) मान

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आरंभ
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पात: 11:05
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गलास भरा
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पात: 11:11

गलास का आकार 200 िमलीलीटर

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एक िगलास भरने में लगा समय 6 िमनट

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ag समय स्वयं ल खए — वही आपका माप है। तेज़ रसाव म 3 मनट लग सकते
आपका नल ठ क इसी ग त से नह टपकेगा। अपना
ह और बहुत धीमे म 15 मनट।

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m a s emका अनुमान लगाने
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ठ क से क जए: हर बार वही गलास ली जए और उसे ऊपर के नशान तक पूरा भ रए। समय
coपूरा हसाब बगड़ जाता है।
से आगे .का
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प्र.2 1 दन म कतने गलास भर जाएँगे?

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हमारे माप 6 मनट प्र त गलास के अनुसार एक दन म 240 गलास बनते ह — लगभग 48 लीटर जल, केवल एक टपकते

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नल से।

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हसाब, चरण-दर-चरण

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a s e1mिगलास भरने में 6 िमनट
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1 घंटे में िगलास = 60 ÷ 6 = 10 िगलास
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1 िदन में िगलास = 10 × 24 = 240 िगलास
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यिद 1 िगलास में 200 िमलीलीटर है,aतोem
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1 िदन का जल = 240 × 200 िमली = 48000 िमली = 48 लीटर पितिद न

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1 महीने का जल = 48 × 30 = 1440 लीटर — लगभग डेढ़ हज़ार लीटर
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a s em य द एक गलास भरे… दन म गलास दन म व्यथ जल (200 मली का गलास)

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3 मनट म 480 96 लीटर
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6 मनट म 240 48 लीटर

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10 मनट म 144
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लगभग 29 लीटर

15 मनट म 96 लगभग 19 लीटर

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अब अपना समय लगाइए। 60 को अपने मनट से भाग द जए — यह एक घंटे के गलास हुए; फर 24 से गुणा क जए।

यह संख्या इतनी बड़ी क्य है: रसाव रुकता नह है। वह मध्यावकाश म भी चलता है, रात भर चलता है, र ववार
को भी और छु ट्टय म भी। एक बूँद बहुत छोट है; पर 24 घंटे म 1440 मनट होते ह, और छोट वस्तु को 1440 से
गुणा कर द जए तो वह वशाल हो जाती है। यही पूरे पाठ क बात है — छोट -सी बात बार-बार दोहराई जाए तो
बहुत बड़ी हो जाती है। यह अप शष्ट के लए भी सच है और बचत के लए भी।

इसे ऐसे क हए क लोग को महसूस हो: 48 लीटर लगभग तीन बाल्ट होती ह। कक्षा से पू छए — क्या कोई
जान-बूझकर हर दन तीन भरी बा ल्टयाँ नाली म उलट दे गा? कोई नह करेगा। पर टपकता नल यही चुपचाप करता
रहता है और कसी को पता नह चलता। कुछ रुपये का एक वॉशर इसे रोक दे ता है।

चचा क जए — पृष्ठ 64
जल बचाना और वषा जल संचय

चचा क जए

प्र.1 जल को व्यथ होने से रोकने के लए हम अपने वद्यालय म कौन-से सरल उपाय अपना सकते ह?

वद्यालय म अ धकांश जल कोई जान-बूझकर व्यथ नह करता। वह बूँद-बूँद करके बहता है — उन नल से जन्ह कसी ने
बंद नह कया और उन रसाव से जनक कसी ने सूचना नह द । इस लए सरल उपाय वही ह जो ठ क इसी को रोक।

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क्या कर कैसे लगभग कतनी बचत

हर टपकते नल क मरम्मत जल-प्रहरी ठ क-ठ क स्थान स हत सूची बनाकर पित नल पितिदन 48 लीटर तक
कायालय को द; दो सप्ताह बाद फर जाँच

साबुन लगाते समय नल बंद हाथ गीले क जए, नल बंद क जए, साबुन लगाइए, फर हर बार लगभग आधा जल
रखना धोने के लए खो लए

बहते नल के बजाय मग का हाथ धोने के स्थान पर एक मग र खए बहत
ु अिधक — बहता नल आवश्यकता से
उपयोग कही ं अिधक जल दे ता है

ऊपरी टं क पर जल-स्तर सूचक ता क टं क बहने से पहले ही पंप बंद हो जाए हर बार सै क ड़ों लीटर जो बहकर व्यथ जाते
या फ़्लोट लगवाना

हर नल पर छोटा संकेत लगाना “मुझे कसकर बंद क जए”, चत्र स हत याद िदलाना काम करता है; अिधकाश
ं बच्चे
के वल भूल जाते है ं

हर कक्षा म जल-मॉनीटर एक ब ा दन के अंत म अपनी कक्षा के नल जाँचे रात भर कु छ भी बहता नही ं छू टता

पौध को सुबह या शाम पानी तेज़ धूप वाली दोपहर म नह वाष्पन से बहुत कम जल उड़ता है
दे ना

बोतल म बचा जल काम म दन के अंत म उसे नाली के बजाय गमल म डा लए बड़े िव ालय में पितिदन कई लीटर
लाना

आँगन धोने के बजाय बुहारना झाड़ू बहते जल जतनी ही सफ़ाई करती है बहुत बड़ी मात्र ा

‘सूचना दे ना’ ही सबसे प्रभावी काम क्य है: ब ा नल क मरम्मत नह कर सकता। पर ब ा वह एक व्य क्त बन
सकता है जो उसे दे ख ले और लख ले। हर वद्यालय के हर टपकते नल के पास से सैकड़ लोग गुज़र चुके होते ह।
वह उस दन ठ क होता है जस दन कोई एक व्य क्त उसे स्पष्ट रूप से, लखकर, स्थान स हत बता दे ता है।

प्र.2 घर अथवा वद्यालय म वषा जल का संचय और उपयोग कैसे कर सकते ह?

वषा आपक छत पर मुफ़्त गरती है। वषा जल संचयन का अथ केवल इतना है क उसे नाली म बहने दे ने के बजाय पकड़
लया जाए। उसके साथ दो काम कए जा सकते ह — उसे भंडा रत क जए, या उसे भू म म उतार द जए।
क. पक ड़ए और भंडा रत क जए

1. छत के कनारे एक नाली (गटर) लगाइए ता क वषा चार ओर गरने के बजाय एक कोने क ओर बहे।
2. उस कोने से नीचे तक एक पाइप ले जाइए।
3. वषा के पहले कुछ मनट का जल बह जाने द जए — वह छत क धूल और प क्षय क बीट धो दे ता है। इसे “पहली धुलाई”
कहते ह।
4. उसके बाद जल को एक सरल छन्ने से गुज़ा रए — पहले जाली, फर बजरी, फर मोट रेत — और उसे ढक हुई टं क या बड़े
ड्रम म ले जाइए।

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5. टं क सदै व ढक र खए, नह तो उसम मच्छर पनप जाएँगे।

ख. भू म म उता रए (पुनभरण)

1. पाइप के पास एक ग ा खो दए, लगभग आपक ऊँचाई जतना गहरा।
2. उसम परत भ रए — तल पर बड़े पत्थर, फर छोटे पत्थर, ऊपर मोट रेत।
3. भंडारण टं क भर जाने पर बहने वाला जल इसी ग े म ले जाइए।
4. जल धीरे-धीरे नीचे उतरकर भू मगत जल को भरता है, जससे वद्यालय के अपने बोरवेल और मोहल्ले के कुओं म ग मय म भी
जल रहता है।

सं चत जल कस काम आता है

वद्यालय के उद्यान और वृक्ष क सचाई
आँगन, बरामदे और शौचालय धोना
गमल और नसरी क मट्ट तैयार करना
ठ क से छानकर और शुद्ध कए बना इसे पीने के लए उपयोग नह कया जाता

िकतना जल िमलेगा, मोटा-मोटा अनुमान—
100 वग मीटर की छत, 10 सेट
ं ीमीटर वष में

= 100 × 0.10 = 10 घन मीटर = 10,000 लीटर

— के वल एक अच्छी वष में, एक छोटी-सी छत से।

यह प रश्रम क्य साथक है: जो वषा जल नाली म चला गया वह सदा के लए गया, और शहर म तो वह रास्ते म
सड़क भी डु बो दे ता है। टं क म पकड़ा गया वषा जल पंप और पाइप क आपू त बचाता है। और भू म म उतारा गया
जल वहाँ जमा होता है जहाँ वह वा ष्पत नह हो सकता, और कुओं के रास्ते पूरे क्षेत्र को लौटकर मलता है।

क्या आप जानते ह? जल श क्त अ भयान जल-संरक्षण का राष्ट्रीय अ भयान है। यह लोग को पौधे लगाने, वषा
जल एक त्रत करने और जल का ववेकपूण उपयोग करने के लए प्रोत्सा हत करता है — और वशेष रूप से
वद्यालय से कहता है क वे वद्या थय को रसाव ठ क करना, वषा जल एक त्रत करना और जल का समझदारी से
उपयोग करना सखाएँ।

ल खए — पृष्ठ 65

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ह रत प रवेश

ल खए

प्र.1 अपने प रवेश अथवा अपने वद्यालय के नकट वद्यमान वृक्ष के नाम ल खए?

बाहर जाकर दे खए, अनुमान मत लगाइए। उन्ह ग नए, और जस वृक्ष का नाम न पता हो उसका नाम माली, चौक दार या अपने
दादा-दाद से पू छए।
भारतीय वद्यालय म प्राय: मलने वाले वृक्ष

वृक्ष कैसे पहचान क्य लगाया जाता है

नीम एक डंठल पर दो पं क्तय म छोट नुक ली प त्तयाँ; मसलने पर हल्क कड़वी घनी छाया, कीट दू र रखता है,
गंध औषधीय

पीपल दल के आकार का पत्ता जसका सरा लंबी पतली पूँछ जैसा होता है; ज़रा- बहुत बड़ी छाया, लंबी आयु, भरपूर
सी हवा म पत्ते खड़कते ह ऑ क्सीजन

बरगद डा लय से नीचे लटकती मोट जड़ िवशाल छाया; पक्षी घोंस ले बनाते है ं

गुलमोहर बारीक पंखनुमा प त्तयाँ; ग मय म दहकते लाल-नारंगी फूल छाया और सुंद रता

आम लंबी गहरी हरी प त्तयाँ; नई प त्तयाँ ताँबे जैसी लाल छाया और फल

अशोक ऊँचा और पतला, हरे खंभे जैसा चारदीवारी के साथ लगाया जाता है

आँवला, अमरूद, फलदार वृक्ष, प्राय: उद्यान के पास फल ; जामुन पिक्षयों को बहुत भाता
जामुन है

ना रयल, ताड़ ऊँचा इकहरा तना, बड़े पंखे या पंखनुमा पत्ते दिक्षण भारत और तटीय क्षेत्र ों में
आम

नमूना उत्तर: “हमारे वद्यालय म 14 बड़े वृक्ष ह — 3 नीम, 2 पीपल, 4 गुलमोहर, 1 आम, 2 अशोक और 2 ना रयल। सबसे पुराना
खेल के मैदान के पास वाला नीम है; माली कहते ह क वह वद्यालय का भवन बनने से पहले से वहाँ है। ार के ठ क बाहर एक बड़ा
बरगद है जसके नीचे फल बेचने वाला बैठता है।”

वृक्ष का मान चत्र बनाइए: ग त व ध 1 म बनाए मान चत्र पर हर वृक्ष को उसके नाम स हत अं कत क जए। फर
ना पए क हर तने के चार ओर आपक कतनी बाँह जाती ह। कक्षा हर वृक्ष पर नाम क प ट्टका लगा सकती है —
पूरा वद्यालय नाम सीख जाएगा और वृक्ष के कटने क संभावना भी घट जाएगी।

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अपने वद्यालय अथवा प रवेश के पौध एवं वृक्ष के आस-पास आपने कन प क्षय और क ड़ को दे खा है?
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प्र.2

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a l आठ बजे कसी वृक्ष के पास दस मनट चुपचाप बैठकर केवल दे खए। आपक अपेक्षा से कह अ धक दखाई देगा।
सुबहgलगभग

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क्या दख सकता है कहाँ दे ख वह वहाँ क्या कर रहा है

झा ड़याँ, नीची बाड़, छत के s
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गौरैया कोने बीज और छोटे कीट खाना; िकसी छे द में घोंस ला

मैना ज़मीन पर, चलती हुई
a कीट और बचा हुआ भोजन चुनना

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कौआ हर जगह, वशेषकर रसोई के पास जो भी बचा हो, खाना

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बुलबुल फलदार वृक्ष और बाड़ छोटे फल और बेर खाना

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a g कबूतर छ े, पानी क टं क , बरामदे के शहतीर घोंस ला बनाना; दाना चुग ना

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तोता पीपल, नीम और आम क फुन गयाँ फल और बीज खाना; तने के छे द में घोंस ला

फूल वाले पौधे — गुड़हल, रुग .मनी
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शकरखोरा फू लों से मकरंद पीना

कोयल आम के पेड़ मa—
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glदखती कम, सुनाई अ धक देती है गिम यों में ज़ोर से कू कना

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तत लयाँ फूल वाले पौधे, कढ़ पत्ता, न बू मकरंद पीना; पित्त यों पर अंडे दे ना

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मधुम क्खयाँ कसी भी फूल पर मकरंद और पराग एक त्र करना; परागण करना

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l a seच टयाँ तने, दरार, गरे भोजन के पास भोजन िबल तक ले जाना

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व्याध पतंग (ड्रैगनफ़्लाई) पानी क टं क या गीले स्थान के पास उड़ते हुए म च्छर पकड़ना

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सोनपंखी भृंग (लेडीबड) माहू वाले पौध पर पौधों को हािन पहच
ु ँ ाने वाले छोटे कीट खाना

कोन म, डा l a sकeे बीच
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मकड़ी लय जाले में कीट पकड़ना

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नमूना उत्तर: “हमारे नीम के पेड़ पर मने हर दन गौरैया, मैना और कौवे दे खे ह, और सुबह तोत का एक जोड़ा। अमरूद पकने पर

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दो बुलबुल आती ह। कायालय के पास वाले गुड़हल पर मने एक छोटा बगनी शकरखोरा दे खा, जो उल्टा लटककर फूल से रस पी रहा

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था। कढ़ पत्ते के पास हमेशा तत लयाँ रहती ह — पीली और एक बड़ी काली-नीली। आम के तने पर च टयाँ ऊपर-नीचे जाती रहती
ह, .और g
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बरामदे के कोने म मकड़ी का जाला है।”

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वृक्ष इन सबको क्य बुलाता है: वृक्ष अपने आप म एक पूरा घर है। उसके फूल तत लय और मधुम क्खय को

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मकरंद दे ते ह। उसके फल बुलबुल और तोत को भोजन दे ते ह। उसक प त्तयाँ इ ल्लय का भोजन ह और इ ल्लयाँ

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गौरैया का। उसके छे द और डा लयाँ घ सल को जगह दे ती ह, और उसक छाया ज़मीन को ठं डा और नम रखती है
e agl
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जहाँ च टयाँ और भृंग रहते ह। एक वृक्ष कटने पर केवल वृक्ष नह जाता — यह सब चला जाता है।
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ततली उद्यान बनाइए: तत लय को दो अलग-अलग तरह के पौधे चा हए — मकरंद वाले पौधे जनसे बड़ी
तत लयाँ रस पएँ (गदा, रुग मनी, लटाना, ज़ नया, सदाबहार) और आश्रय पौधे जन पर वे अंडे द ता क इ ल्लयाँ
प त्तयाँ खा सक (न बू और कढ़ पत्ता, आक)। दोन एक ही धूप वाली क्यारी म लगाइए, पत्थर रखी उथली तश्तरी म
जल र खए, और क टनाशक बल्कुल मत छड़ कए।

ग त व ध 5 — पृष्ठ 66
छाया म और धूप म रखा जल

गतवध

प्र.1 जल से भरे दो गलास ली जए। अपने शक्षक के मागदशन म तापमापी का उपयोग करते हुए तापमान मा पए।
अपने माप को अं कत क जए।

दोन गलास का आरं भक तापमान एक जैसा होना चा हए। इस पहले चरण का पूरा उ े श्य यही है — य द आरंभ बराबर न हो
तो आगे क तुलना का कोई अथ नह रहेगा।
कैसे कर

1. एक ही आकार और एक ही रंग के दो गलास ली जए।
2. दोन को एक ही नल से, एक ही समय, एक ही स्तर तक भ रए।
3. तापमापी के उपयोग म शक्षक क सहायता ली जए। उसे ऊपर से पक ड़ए, बल्ब को जल म डु बोइए पर गलास के तल से न
छु आइए, और आधा मनट रु कए जब तक पा ांक ठहर न जाए।
4. आँख के स्तर पर रखकर प ढ़ए और लख ली जए। फर दूसरा गलास मा पए।

गलास आरंभ म तापमान (नमूना)

गलास 1 (वृक्ष के नीचे रखा जाएगा) 28 °C

गलास 2 (धूप म रखा जाएगा) 28 °C

दोन एक जैसे क्य होने चा हए: यह एक नष्पक्ष परीक्षण है। दोन गलास म केवल एक बात अलग होनी चा हए
— उन्ह कहाँ रखा गया। बाक सब एक जैसा हो — वही जल, वही गलास, वही मात्रा, वही आरं भक तापमान, वही
एक घंटा। तब अंत म जो भी अंतर दखेगा वह छाया और धूप के कारण ही होगा, कसी और कारण से नह ।

सावधानी से पक ड़ए: तापमापी काँच का होता है और सरलता से टू ट जाता है। उसे कभी झट कए मत, गरम जल
म मत धोइए, और उपयोग म न हो तो कपड़े पर सीधा लटाकर र खए। यह चरण अपने शक्षक के साथ ही क जए।

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प्र.2 एक गलास को वृक्ष क छाया और दूसरे गलास को धूप म र खए। एक घंटे बाद तापमान पुन: मा पए। प्राप्त
माप को ल खए।

जल/तापमान आरंभ म एक घंटे बाद

वृक्ष के नीचे

धूप म

पुस्तक म द गई ता लका। रक्त खान म अपने माप ल खए।

एक घंटे बाद धूप वाला गलास स्पष्ट रूप से गम है। वृक्ष के नीचे रखे गलास म लगभग कोई प रवतन नह आया।
कैसे कर

1. गलास 1 को वृक्ष क छाया म ज़मीन पर ऐसी जगह र खए जहाँ सूय के खसकने पर भी धूप न पहुँचे।
2. गलास 2 को खुले म, पूरी धूप म र खए।
3. घड़ी का समय नोट क जए। ठ क एक घंटे तक दोन को मत छे ड़ए।
4. उसी तापमापी से दोन को फर मा पए — पहले छाया वाला।

भरी हुई ता लका (माच क धूप वाली दोपहर के नमूना माप)

जल / तापमान आरंभ म एक घंटे बाद वृ

वृक्ष के नीचे 28 °C 30 °C 2 °C

धूप म 28 °C 38 °C 10 °C

अपने माप अपनी पु स्तका म ल खए। ठ क-ठ क संख्याएँ महीने, दन के समय और छाया क सघनता पर नभर करती ह। जो बात
सदै व सच रहेगी वह यह है क धूप वाला गलास कह अ धक गम होगा।

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वृक्ष के नीचे धूप मे ं
28 °C → 30 °C 28 °C → 38 °C
वही जल, वही एक घंटा। एक वृक्ष क छाया ने 10 ड ी का अंतर बना दया।

वृक्ष उसे ठं डा कैसे रखता है: तीन बात एक साथ होती ह। प त्तयाँ सूय क करण रोक लेती ह, इस लए ऊष्मा
गलास तक पहुँचती ही नह । वृक्ष अपनी प त्तय से जलवाष्प भी छोड़ता है और उससे आस-पास क हवा ठं डी होती
है — ठ क वैसे ही जैसे पसीने से हम ठं डक मलती है। और नीचे क छायादार भू म गम होकर ऊपर क हवा को गम
करने के बजाय ठं डी बनी रहती है।

प्र.3 इन माप से हम क्या ात होता है?

इनसे ात होता है क छाया वस्तुओं को ठं डा रखती है — और वृक्ष एक ऐसा प्राकृ तक शीतलक है जसे बजली क
आवश्यकता नह ।
ता लका को ध्यान से पढ़ने पर चार बात नकलती ह।

1. सूय वस्तुओं को बहुत गम करता है। खुले म रखा जल एक ही घंटे म लगभग 10 °C गम हो गया।
2. छाया वस्तुओं को लगभग अप रव तत रखती है। उसी एक घंटे म वृक्ष के नीचे रखा जल केवल लगभग 2 °C गम हुआ।
3. अथात् अंतर वृक्ष ने बनाया, जल ने नह । दोन गलास आरंभ म बल्कुल एक जैसे थे। केवल उनका स्थान अलग था।
4. इस लए वृक्ष एक शीतलन यंत्र है। वह सूय के प्रकाश से चलता है, उसका कोई ख़च नह , वह शोर नह करता, और गम हवा
के बजाय ऑक्सीजन दे ता है।

हमारे वद्यालय के लए इसका अथ: य द छाया म रखा जल 8 ड ी ठं डा रहता है, तो कक्षा, बरामदा, खेल का
मैदान और साइ कल स्टड भी उतने ही ठं डे रहगे। इसका उल्टा भी सच है — बना पेड़ वाला खुला पक्का आँगन हर
दन वद्यालय का सबसे गम स्थान रहेगा। ऊजा-रक्षक समूह को एक बजे घूमते हुए ठ क यही मला था।

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तो पेड़ कहाँ लगाएँ: भवन क उस ओर जहाँ दोपहर क धूप पड़ती है; ार से आने वाले पैदल माग के ऊपर; और
पेयजल स्थान तथा साइ कल स्टड के पास, जहाँ ब े खड़े होकर प्रतीक्षा करते ह।

प्र.4 अपने अध्यापक क सहायता से पता लगाएँ क ऐसे कौन से वृक्ष और पौधे ह जो प क्षय और तत लय को
आक षत करते ह। अपने वद्यालय म एक ततली उद्यान बनाने का प्रयास क जए।

तत लय को एक नह , दो तरह के पौधे चा हए — पीने के लए पौधे, और अंडे दे ने के लए पौधे। अ धकांश लोग केवल
पहली तरह के पौधे लगाते ह और फर सोचते ह क तत लयाँ रुकती क्य नह ।

पौधे का प्रकार कस लए क्या लगाएँ

मकरंद वाले पौधे बड़ी तत लयाँ फूल से मीठा मकरंद पीती गेंद ा, रुगिमनी, लै ंटाना, िज़िनया, पेंटास , सदाबहार , तुल सी,
ह गड
ु ़ हल

आश्रय पौधे ततली इन्ह पर अंडे दे ती है; इ ल्लयाँ नी ंबू और कढ़ ी पत्त ा (नी ंबू िततली के िलए ), आक (टाइगर
इनक प त्तयाँ खाती ह िततिलयों के िलए ), सौंफ़ , कै िसया

प क्षय के लए पौधे फल और बीज, तथा घ सले के सुर क्षत अम रूद , जामुन, शहतूत, बरगद , पीपल , पपीता, सूर जमुखी
स्थान

शकरखोरे और मकरंद से भरे नलीदार फूल गड
ु ़ हल , रुगिमनी, के ले का फू ल , सहजन
मधुम क्खय के लए

ततली उद्यान कैसे बनाएँ — 8 चरण

1. ऐसा कोना चु नए जहाँ धूप आती हो। तत लय को गरमाहट चा हए; वे अँधेरे, सीले कोने म नह आएँगी।
2. खेलने क जगह से हटकर स्थान चु नए, ता क पौधे कुचले न जाएँ।
3. मट्ट खो दए, अपने ही ग े क खाद मलाइए और सतह समतल क जए।
4. मकरंद वाले पौधे झुंड म लगाइए — तीन-चार गदे साथ ह तो दूर से दखते ह; अकेला एक नह दखता।
5. आश्रय पौधे पीछे लगाइए — आरंभ के लए एक न बू और एक कढ़ पत्ता पयाप्त है।
6. ज़मीन पर एक उथली तश्तरी म जल और कुछ पत्थर र खए। तत लयाँ गीले पत्थर पर बैठकर पीती ह; खुले कटोरे म वे डू ब
सकती ह।
7. क टनाशक बल्कुल मत छड़ कए। थोड़ा-सा भी इ ल्लय को मार दे ता है, और इ ल्लयाँ नह तो तत लयाँ भी नह ।
8. एक छोट प ट्टका लगाइए — “ ततली उद्यान — कृपया फूल न तोड़”, और पानी दे ने के लए कक्षा क बारी क सूची बनाइए।

इ ल्लय को प त्तयाँ खाने दे ना क्य आवश्यक है: यही बात सबसे अ धक लोग से छू ट जाती है। न बू का कुतरा
हुआ पत्ता नुक़सान नह है — वह इस बात का प्रमाण है क उद्यान काम कर रहा है। आपने जतनी तत लयाँ दे खी
ह, वे सब कभी इ ल्लयाँ थ जन्ह ने प त्तयाँ खाई थ । य द आप प त्तयाँ बचाएँगे तो तत लयाँ खो दगे।

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कक्षा 5 हमारे चार ओर क दु नया अध्याय 4 हमारा वद्यालय— एक आनंदमय स्थान AglaSem · NCERT Solutions

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रकॉड र खए: उद्यान के पास एक चाट लटकाइए जस पर कोई भी एक पं क्त जोड़ सके — त थ, कौन-सी
ततली, कस पौधे पर। तीन महीने म आपक कक्षा के पास अपने ही वद्यालय के जीव का स ाem
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रकॉड होगा। न बू
. coक्रो, प्लेन टाइगर, ास येलो और कॉमन मॉरमन को ढूँ ढ़ए। a
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ततली, कॉमन

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पाठ्य प्रश्न — पृष्ठ 67
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मो हत क बात पर वचार
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मो हत ने कहा, “मेरा मानना है क लोग यातायात के नयम का पालन नह करते ह जब क हम अपनी पहले क
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प्र.1

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कक्षा म ही यातायात नयम के वषय म पढ़ चुके ह।” मो हत ने जो कहा उस वषय पर आपके क्या वचार ह?

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मो हत सही कह रहा है, और उसने असली समस्या पकड़ ली है — क ठनाई यह नह है क लोग नयम नह जानते;
a क ठनाई यह है क जानते हुए भी उनका पालन नह करते।
वद्यालय के बाहर सड़क पर हमम से कोई भी यह दे ख सकता है—
omह वह से सड़क पार कर लेते ह। a s
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लोग ज़े ा क्रॉ सग तक बीस कदम चलने के बजाय जहाँ

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agकरते
चालक हेलमेट सर पर पहनने के बजाय हडल पर लटकाए रखते ह।
वद्यालय के सामने वाहन ग त धीमी नह , चाहे संकेत लगा ही क्य न हो।

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कार और ऑटो ठ क ार के सामने रुक जाते ह, इस लए ब को सड़क के बीच तक नकलना पड़ता है।

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लोग चलाते समय फ़ोन दे खते ह, या एक ही दुप हया पर तीन ब े बैठा लेते ह।

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लोग जानते हुए भी नयम क्य तोड़ते ह?

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1. उन्ह जल्द होती है। नयम मानने म एक मनट लगता है और उन्ह वह मनट अ धक महत्वपूण लगता है।
a 2. वे सोचते ह क उनके साथ कुछ नह होगा। “म तो सौ बार ऐसे ही गया हूँ।”

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m सग, न पैदल पथ, न वाहन खड़ा करने क जगह — इस लए लोग ग़लत gla
3. वे दूसर क नकल करते ह। जब सब लाल बत्ती पार कर रहे ह तो अकेले रुकना अजीब लगता है।
4. कभी-कभी सड़क ही क ठन बना दे ती है। न ज़े ाoक्रॉ
m .cसरल रास्ता ही नह है। a
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काम इस लए करते ह क्य क सही काम करने का
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नमूना उत्तर: “म मो हत से सहमत हूँ।aहमने यातायात के नयम कक्षा 4 म पढ़े थे और हमारी कक्षा का हर ब ा उन्ह बोल सकता

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है। पर हमारे ार के बाहर म हर दोपहर वही नयम टू टते दे खता हूँ। इस लए केवल जानना पयाप्त नह है — हम हर बार नयम का

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पालन करना होगा, तब भी जब जल्द हो और तब भी जब कोई दे ख न रहा हो। और हम घर के बड़ को वनम्रता से याद दलाकर
mउनसे यही कहा, जब तक यह
सहायता कर सकते ह — मेरे पताजी अब हेलमेट पहनते ह क्य क मने और मेरी बहन ने हर eदन
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coआदत नह बन गई।” gl a
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उनक

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ब े क याद दलाई क्य काम करती है: यातायात पु लस कसी चालक को एक बार रोक सकती है। घर का
ब ा हर दन वही प्रश्न पूछता है — “पापा, हेलमेट?” — और यही नयम को आदत म बदल दे ता है। दस वष का
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ब ा जो कुछ गने-चुने काम कर सकता है जनसे बड़ का व्यवहार सचमुच बदलता है, यह उनम से एक है।
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ल खए — पृष्ठ 67–68
यातायात संकेत

ल खए

प्र.1 यातायात के तीन नयम के वषय म पता लगाइए और ल खए।

तीन नयम जो हर ब े को जानने और मानने चा हए — और उसके बाद छह और।

1. सदै व पैदल पथ पर च लए। पैदल पथ न हो तो सड़क के दाईं ओर च लए, अपनी ओर आते यातायात के सामने —
ता क आप वाहन को दे ख सक और वे आपको दे ख सक।
2. सड़क केवल ज़े ा क्रॉ सग से पार क जए, और पहले दाएँ, फर बाएँ, फर दोबारा दाएँ दे खकर। संकेत हो तो चलते हुए
आदमी क हरी बत्ती जलने पर ही पार क जए। फ़ोन दे खते हुए सड़क कभी पार मत क जए।
3. दुप हया चलाने वाला हेलमेट पहने और कार म बैठने वाला सीट बेल्ट लगाए — चालक और पीछे बैठने वाला, दोन ।

छह और, जानने योग्य

यातायात बत्ती मा नए — लाल का अथ रु कए, पीले का अथ रुकने के लए तैयार हो जाइए, हरे का अथ जाइए।
भारत क सड़क पर बाईं ओर च लए।
चलती बस, कार या ऑटो से बाहर कभी मत झु कए और हाथ बाहर मत नका लए।
वद्यालय क बस म पूरी तरह रुकने के बाद ही च ढ़ए-उत रए, और सदै व पैदल पथ वाली ओर से।
वाहन चलाते समय मोबाइल का उपयोग मत क जए।
वाहन पर क्षमता से अ धक लोग मत बैठाइए, और 18 वष से कम आयु का कोई वाहन न चलाए।

संकेत उसका आकार और रंग वह क्या बताता है

रु कए लाल, आठ भुजाओं वाला पूर ी तरह रुिकए , िफर रास्ता ख़ाली होने पर जाइए

आगे वद्यालय लाल त्रभुज, भीतर चलते हुए ब े यहाँ बच्चे सड़क पार कर सकते है ं — गित बहत
ु धीमी कीिजए

पैदल पार पथ नीला वग, धा रय पर चलता व्य क्त यही ं से लोग सड़क पार करते है ं

ग त सीमा लाल गोला जसम संख्या लखी हो उस संख्या से अिधक गित मत रिखए

प्रवेश नषेध लाल गोला जसम श्वेत पट्ट हो वाहन भीतर नही ं जा सकते

हॉन नषेध लाल गोले म कटा हुआ हॉन यहाँ हॉन मत बजाइए — पाय: िव ालय और िचिक त्सालय के पास

आकार याद रखने का सरल तरीका: त्रभुज आगे कसी बात क चेतावनी दे ता है। लाल गोला कुछ करने से
रोकता है। नीला वग उपयोगी जानकारी दे ता है। इससे आप वह संकेत भी पढ़ सकते ह जो आपने पहले कभी नह
दे खा।

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प्र.2 अपने वद्यालय के ार पर आपने जो दे खा उसके बारे म सो चए और ल खए।

शक्षक के साथ, ार के भीतर सुर क्षत खड़े होकर, छु ट्ट के समय दस मनट दे खए। जो सचमुच दखे उसे संख्याओं स हत ल खए।
नमूना उत्तर: “दोपहर 2:45 पर हमारे वद्यालय का ार पूरे क्षेत्र का सबसे भीड़भाड़ वाला स्थान बन जाता है। ऑटो, वैन और
स्कूटर आकर ठ क ार के सामने रुक जाते ह, कभी-कभी दो कतार म, जससे सड़क लगभग बंद हो जाती है। अ भभावक सड़क
के बीच खड़े रहते ह। कक्षा 1 और 2 के छोटे ब े दौड़ते हुए बाहर आते ह और दो खड़े ऑटो के बीच से सड़क पर आ जाते ह, जहाँ
कोई चालक उन्ह दे ख ही नह सकता।
हमारे ार के बाहर कोई ज़े ा क्रॉ सग नह है। ‘आगे वद्यालय’ का एक बोड है, पर वह मुड़ा हुआ है और पेड़ क डाल से आधा ढका
है। दस मनट म हमने 27 वाहन गुज़रते गने; उनम से केवल 8 ने ग त धीमी क । बहुत हॉन बजते ह। हमारे सामने एक र ा और
एक कार टकराते-टकराते बचे, और कोने पर खड़ी कुल्फ़ क गाड़ी के कारण ब े सड़क के बल्कुल कनारे इक े हो जाते ह।
हम लगा क उन दस मनट म सबको जल्द होती है, और उसके ठ क बीच म सबसे छोटे ब े होते ह — जो सबसे नाटे ह और
जन्ह दे ख पाना सबसे क ठन है।”

अपना उत्तर कैसे लख: चार बात बताइए — वहाँ कौन है, वे क्या करते ह, क्या नह है (क्रॉ सग, संकेत, पैदल पथ,
वाहन खड़ा करने क जगह), और वह एक क्षण जसने आपको सबसे अ धक च तत कया। संख्याएँ आपक बात
को वश्वसनीय बनाती ह।

प्र.3 अब आप अपने वद्यालय के ार के लए एक संकेत-प का तैयार करने हेतु छोटे -छोटे समूह म काय क जए।
आपके ारा बनाई गई संकेत-प का से वाहन चालक , अ भभावक और वद्या थय को स्पष्ट संदेश प्राप्त होना
चा हए तथा इससे क्षेत्र को अ धक सुर क्षत बनाने म सहायता भी मलनी चा हए। — नीचे दए गए स्थान म
यातायात संबंधी संकेत-प का बनाइए।

अच्छ संकेत-प का केवल एक बात कहती है, बहुत कम शब्द म, और अक्षर इतने बड़े होते ह क चलते वाहन से पढ़े जा
सक। जस प ट्टका पर पाँच संदेश ह , उसे कोई नह पढ़ता।
कैसे बनाएँ — 6 चरण

1. तय क जए क आप कससे कह रहे ह। चालक, अ भभावक या वद्याथ — तीन के लए संदेश अलग होगा।
2. केवल एक संदेश चु नए। वही समस्या जो आपके ार पर सबसे बड़ी दखी।
3. अ धक से अ धक चार-पाँच शब्द र खए। “धीरे चल — आगे वद्यालय” पढ़ा जाता है। पूरा वाक्य नह पढ़ा जाता।
4. एक चत्र या प्रतीक जो ड़ए। चलते हुए ब े, रुकने के लए उठा हुआ हाथ, ज़े ा क्रॉ सग। चत्र वह भी समझ लेता है जो पढ़
नह सकता।
5. गहरे रंग ली जए। पीले या श्वेत पर लाल या काले अक्षर। बड़े, मोटे , सीधे अक्षर। कोई सजावट लखावट नह ।
6. वहाँ लगाइए जहाँ वह दखे — इतनी ऊँचाई पर क भीड़ के ऊपर रहे, और ार से थोड़ा पहले, ता क चालक को ग त धीमी
करने का समय मले।

हर वग के लए नमूना संदेश

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कसके लए प का पर संदेश उस पर चत्र

चालक के लए धीरे चले ं — आगे िव ालय लाल त्रभुज म चलते हुए दो ब े

चालक के लए हॉन न बजाएँ — बच्चे पढ़ रहे है ं हॉन पर लाल आड़ी रेखा

अ भभावक के लए कृ पया 50 कदम दू र वाहन खड़ा करे ं — ार ख़ाली रखें ार से दूर क ओर इं गत करता तीर

वद्या थय के लए रु कें । दाएँ — बाएँ — दाएँ दे खें। िफर पार करे ं। एक आँख और ज़े ा क्रॉ सग

वद्या थय के लए अपनी वैन की पतीक्षा ार के भीतर करे ं रेखा के पीछे खड़े ब े

धीरे चले ं
आगे िव ालय
बच्चे सड़ क पार करते है ं

ार से 30 मीटर पहले लगाइए
एक संदेश, बड़े अक्षर, एक चत्र, गहरे रंग — बस यही पूरी बनावट है।

कम शब्द बेहतर क्य होते ह: गुज़रते हुए चालक के पास आपक प ट्टका पढ़ने के लए लगभग दो सेकंड होते ह।
दो सेकंड म व्य क्त चार-पाँच शब्द पढ़ सकता है, बीस नह । आप जतने शब्द बढ़ाएँगे, प ट्टका के पढ़े जाने क
संभावना उतनी ही घटे गी।

इसे सचमुच बनाइए: इसे कागज़ पर नह , लकड़ी या धातु क पट्ट पर रं गए — कागज़ एक बरसात भी नह
झेलेगा। वद्यालय क सीमा के बाहर लगाने से पहले शक्षक से अनुम त अवश्य लवाइए।

चचा क जए — पृष्ठ 68

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संकेत-प का के अ त रक्त

चचा क जए

प्र.1 संकेत-प का तैयार करने के अ त रक्त हम अपने वद्यालय के आस-पास के यातायात को सुगम बनाने के लए
और क्या कर सकते ह?

संकेत-प का लोग को बताती है क क्या करना है। आगे दए उपाय सही काम को सरल बना दे ते ह — और यह अ धक
कारगर है।
1. सड़क को ही बद लए ( वद्यालय से नगरपा लका या पंचायत को पत्र लखवाइए)

ार के बाहर ज़े ा क्रॉ सग रँगवाइए, और मटने पर फर रँगवाइए।
ार से थोड़ा पहले ग त-अवरोधक या खुरदरी प ट्टयाँ लगवाने का अनुरोध क जए।
पैदल पथ क माँग क जए, या कम से कम चलने क पट्ट क रंगीन रेखा।
दोन ओर ‘ वद्यालय क्षेत्र’ का संकेत और ग त-सीमा का बोड लगवाइए।
संकेत को ढकने वाली डा लयाँ कटवाइए और ार के पास क स् ट लाइट ठ क करवाइए।

2. ार क व्यवस्था बद लए

ार से कुछ दूर वाहन खड़े करने और प्रतीक्षा करने का स्थान च ह्नत क जए और अ भभावक से उसका उपयोग करवाइए।
कक्षाओं क छु ट्ट दो चरण म, पाँच मनट के अंतर से क जए, ता क भीड़ आधी रह जाए।
ार के भीतर प्रतीक्षा क रेखा बनाइए; कोई ब ा तब तक बाहर न नकले जब तक उसका वाहन या बड़ा व्य क्त न आ जाए।
भीड़ के समय दो शक्षक और बड़ी कक्षाओं के वद्याथ ार पर तैनात रह।
वद्यालय ार के सामने ठे ले और फेरीवाले न खड़े ह ।

3. लोग क जानकारी और आदत बद लए

प ट्टयाँ पहनकर वद्या थय का छोटा यातायात दल बनाइए, जो छु ट्ट के समय दस मनट के लए तैनात हो।
मोहल्ले म पोस्टर लेकर सड़क-सुरक्षा रैली नका लए।
यातायात पु लस से वद्यालय आकर सभा म बोलने का अनुरोध क जए — वे प्राय: आ जाते ह।
हेलमेट, सीट बेल्ट और ार से दूर वाहन खड़ा करने के बारे म हर ब े के हाथ घर एक छोट सूचना भे जए।
‘हेलमेट दवस’ मनाइए — ब े हर हेलमेट पहने चालक को धन्यवाद द।

4. वाहन क संख्या घटाइए

पास रहने वाले ब को पैदल या साइ कल से आने के लए प्रोत्सा हत क जए और सुर क्षत साइ कल स्टड बनवाइए।
एक ही गली म रहने वाले प रवार को एक वाहन साझा करने के लए प्रोत्सा हत क जए।

सड़क म कया गया प रवतन सबसे अ धक क्य काम करता है: संकेत चालक से ग त धीमी करने का अनुरोध
करता है; ग त-अवरोधक उससे ग त धीमी करवा दे ता है। नयम अ भभावक से कहता है क ार न रोक; च ह्नत
पा कग उन्ह जाने के लए दूसरी जगह दे दे ती है। जहाँ संभव हो, केवल टोकने के बजाय स्थान बद लए — वह तब
भी काम करता है जब कोई दे ख नह रहा होता।

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कक्षा 5 हमारे चार ओर क दु नया अध्याय 4 हमारा वद्यालय— एक आनंदमय स्थान AglaSem · NCERT Solutions

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आपक कक्षा इस महीने क्या कर सकती है: पूरी कक्षा के हस्ताक्षर से नगरपा लका या पंचायत को एक वनम्र पत्र

m a s em सवक्षण भी
l है।
ल खए और ार के बाहर ज़े ा क्रॉ सग तथा ग त-अवरोधक क माँग क जए। साथ म अपना यातायात
लगाइए — ग.cतoधीमी न करने वाले वाहन क गनती। स ी संख्याओं वाले पत्र का उत्तर g
em a आता

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ल खए — अ ग्न सुरक्षा — पृष्ठ 68–69
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अ ग्न सुरक्षा
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आपके वद्यालय म अ ग्नशमन यंत्र कहाँ स्थत है?

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l अनुमान मत लगाइए। आज ही जाकर दे खए और वह स्थान याद र खए। जस अ ग्नशमन यंत्र का स्थान कसी को पता

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न हो, वह कसी काम का नह ।
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वे प्राय: कहाँ रखे जाते ह

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बरामदे म, द वार पर, लगभग कसी बड़े व्य क्त के कंधे क ऊँचाई पर
सीढ़ के पास और हर नकास ार के पास a
कायालय और शक्षक-कक्ष के बाहर

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रसोई या मध्याह्न भोजन कक्ष म और उसके पास, जहाँ रसोई गैस काम म आती है
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m म व ान प्रयोगशाला है, वहाँ प्रयोगशाला म as e
coवद्यालय l
कंप्यूटर कक्ष और मुख्य वद्युत बोड के पास

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aनमूना उत्तर: “हमारे वद्यालय म चार अ ग्नशमन यंत्र ह। एक कायालय के बाहर बरामदे म, एक सीढ़ के नीचे, एक कंप्यूटर कक्ष के
agl बाहर और एक मध्याह्न भोजन क रसोई म। ये द वार पर लगे लाल सलडर ह जनम एक पन और एक काली नली होती है। हमारे
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शक्षक ने बताया क इनका उपयोग केवल बड़े लोग करगे, पर हम सबको यह पता होना चा हए क ये कहाँ ह।”

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पहुँचकर क्या जाँच क्य

क्या उसके आगे कुछ रखा है? वह तीन से कं ड में हाथ में आ जाना चािहए

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क्या डायल क सुई हरे भाग म है?
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हरा अथ त् वह भरा हुआ और तैयार है

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em क्या वह दूर से दखाई देता है?
क्या पट्ट पर लखी त थ अभी वैध है? अि नशमन यंत्र हर वष भरवाने पड़ते है ं

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agl ऊपर लगा संके त ध एु ँ में सहायता करता है

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मान चत्र पर अं कत क जए: ग त व ध 1 म बनाए वद्यालय के मान चत्र पर हर अ ग्नशमन यंत्र के लए लाल बदु
m उस मान चत्र को अपनी कक्षा म लगाइए।
और हर नकास ार के लए हरा तीरeलगाइए।
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प्र.2 आग लग जाने क स्थ त म आपके वद्यालय म एक त्रत होने का स्थान अथवा सभास्थल कहाँ स्थत है?

सभास्थल वह न श्चत खुला स्थान है जहाँ भवन से बाहर नकलकर सब एक त्रत होते ह। इसका पूरा उ े श्य गनती है —
ता क शक्षक तुरंत जान सक क कोई भीतर तो नह रह गया।
अच्छा सभास्थल कैसा होता है

1. वह खुले म होता है — प्राय: खेल का मैदान या सभा-स्थल।
2. वह भवन से दूर होता है, ता क गरते टु कड़े या धुआँ वहाँ न पहुँच।
3. वह खड़े वाहन , गैस सलडर और ऊपर से गुज़रते बजली के तार से दूर होता है।
4. वहाँ सबके कक्षावार खड़े होने क जगह होती है।
5. वह ार को नह रोकता — दमकल क गाड़ी भीतर आ सकनी चा हए।

नमूना उत्तर: “हमारे वद्यालय म सभास्थल खेल के मैदान का दूसरा छोर है, चारद वारी के पास दो गुलमोहर के पेड़ के बीच। वहाँ
हर कक्षा क जगह च ह्नत है — वही जगह जहाँ हम प्रात:कालीन सभा म खड़े होते ह। जब हमने अ ग्न सुरक्षा का अभ्यास कया तो
हम पं क्त म वहाँ गए, कक्षावार खड़े हुए, और हमारी कक्षा- श क्षका ने गनकर प्रधानाचाय को बताया क कक्षा 5 के सभी 38
वद्याथ उप स्थत ह।”

अपनी कक्षा के साथ खड़े होना इतना महत्वपूण क्य है: आपात स्थ त म केवल एक प्रश्न मायने रखता है —
“क्या कोई भीतर रह गया है?” य द सब भीड़ म खड़े ह तो इसका उत्तर नह मल सकता। य द सब अपनी-अपनी
कक्षा क पं क्त म खड़े ह तो हर शक्षक एक मनट म अपनी कक्षा गन लेता है और उत्तर मल जाता है। वही एक
मनट कसी का जीवन बचा सकता है।

आज ही पता क जए: आपका सभास्थल कहाँ है, आपक कक्षा कस दरवाज़े से वहाँ जाएगी, और आग क
चेतावनी क आवाज़ कैसी है। पता न हो तो अपने शक्षक से पू छए।

प्र.3 य द आग लग जाए अथवा आपको धुए ँ क गंध आए तो आप क्या करगे?

तुरंत कसी बड़े व्य क्त को बताइए और बाहर नकल जाइए। स्वयं आग बुझाने क को शश मत क जए, और कसी भी
वस्तु के लए भीतर लौ टए मत।
क्या कर, क्रम से

1. सहायता के लए पुका रए। पास के शक्षक या बड़े व्य क्त को तुरंत बताइए। पक्का करने के लए रु कए मत।
2. चेतावनी दलवाइए। य द वद्यालय म अ ग्न-घंट है तो शक्षक से क हए क वह बजाई जाए, ता क पूरे वद्यालय को पता चल
जाए।
3. तुरंत बाहर नक लए। नकटतम नकास माग क ओर शीघ्रता और शां त से जाइए। दौ ड़ए मत — दौड़ने से भीड़ म गरना
और धक्का-मुक्क होती है।

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4. अपना बस्ता छोड़ द जए। पुस्तक, बस्ता, ट फ़न और पानी क बोतल वह रहने द जए। कसी भी वस्तु के लए लौटना
उ चत नह ।
5. सीढ़ से जाइए, लफ़्ट से कभी नह । लफ़्ट आपके भीतर रहते रुक सकती है।
6. धुआँ हो तो नीचे झुक जाइए। धुआँ ऊपर उठता है और स्वच्छ वायु फ़श के पास रहती है। मुँह और नाक कपड़े से ढककर
रगकर च लए — गीला कपड़ा और भी अच्छा है।
7. छ पए मत — शौचालय, अलमारी या मेज़ के नीचे नह । वहाँ बचाने वाले आपको ढूँ ढ़ नह पाएँगे।
8. दरवाज़ा गम लगे तो उसे मत खो लए। आग दूसरी ओर है। दूसरे रास्ते से नक लए।
9. य द आपके कपड़ म आग लग जाए: रु कए — ग रए — लो टए। वह रु कए, ज़मीन पर लेट जाइए, हाथ से चेहरा ढ कए
और तब तक लोटते र हए जब तक आग बुझ न जाए। दौ ड़ए कभी मत; दौड़ने से लपट और बढ़ती ह।
10. सीधे सभास्थल पर जाइए और अपनी कक्षा के साथ खड़े हो जाइए। य द आपक कक्षा का कोई साथी लापता या घायल हो तो
शक्षक को तुरंत बताइए।
11. बाहर नकलने के बाद कसी भी कारण से भीतर मत लौ टए।

धुए ँ म झुककर क्य चल: गरम धुआँ वायु से हल्का होता है, इस लए वह पहले छत के पास इक ा होता है और फ़श
के पास क वायु अ धक दे र तक स्वच्छ रहती है। अ धकांश आग म लोग को हा न लपट से नह , धुएँ से पहुँचती है
— इस लए सर नीचा रखना और मुँह ढकना जानने योग्य सबसे उपयोगी बात है।

याद रखने योग्य नंबर: अ ग्नशमन सेवा का नंबर 101 है, और 112 भारत का सब आपात स्थ तय के लए एक ही
नंबर है। अपने वद्यालय का पता कंठस्थ र खए, क्य क फ़ोन करने वाले को यह बताना पड़ता है क आग कहाँ लगी
है।

आइए अभ्यास कर — पृष्ठ 69
अ ग्न से सुरक्षा का अभ्यास

गतवध

प्र.1 अपने शक्षक क सहायता से अ ग्न से सुरक्षा का अभ्यास क जए। 1. नकटतम नकास माग तक शीघ्रता और
शां त से जाएँ। घबराएँ और दौड़ नह । 2. धुए ँ से बचने के लए अपने मुँह पर कपड़ा बाँधकर, झुककर, घुटन के
बल या रगकर चल ता क आप स्वच्छ वायु म श्वास ले सक। 3. कसी बंद स्थान अथवा शौचालय म न छप। 4.
य द सुर क्षत लगे तो दूसर क सहायता कर परंतु एक बार भवन से बाहर नकल जाने के बाद पुन: अंदर प्रवेश न
कर। 5. सभास्थल पर जाएँ और अपने समूह के साथ रह। 6. एक बार जब आप सभास्थल तक पहुँच जाएँ तो
कसी व्य क्त के लापता अथवा घायल होने पर कमचा रय अथवा शक्षक को तत्काल सू चत कर।

यह अभ्यास तब कया जाता है जब आग लगी नह होती, ता क य द कभी सचमुच लग जाए तो शरीर को पहले से पता हो
क क्या करना है। इसे गंभीरता से क जए — अभ्यास के समय हँसना और धक्का-मुक्क करना ही वह कारण है जससे असली
दन पर अभ्यास काम नह आता।
अभ्यास से पहले

1. शक्षक आपको आपक कक्षा से नकटतम नकास माग दखाएँगे, और एक दूसरा माग भी, य द पहला बंद हो।

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कक्षा 5 हमारे चार ओर क दु नया अध्याय 4 हमारा वद्यालय— एक आनंदमय स्थान AglaSem · NCERT Solutions

2. आप जान लगे क चेतावनी क आवाज़ कैसी है — घंट , सायरन या सीट ।
3. दो ब को काम दया जाएगा — एक पं क्त-नायक जो आगे चलेगा, और एक अं तम व्य क्त जो दे खेगा क कक्ष ख़ाली है और
दरवाज़ा बंद करेगा।
4. सबको बताया जाएगा क सभास्थल कहाँ है और वहाँ उनक कक्षा कहाँ खड़ी होगी।

अभ्यास, चरण-दर-चरण

चरण आप क्या करगे ऐसा क्य कया जाता है

1. चेतावनी बजती है तुरंत काम रो कए। खड़े हो जाइए। बस्ता, पुस्तक और सामान ले क र चलने से गित धीमी होती है और
पानी क बोतल मेज़ पर ही छोड़ द जए। दरवाज़ा रुक जाता है

2. नकास क ओर एक पं क्त म शीघ्रता और शां त से नकटतम नकास तक भीड़ में दौड़ने से लोग िगरते है;ं दरवाज़े पर िगरा
च लए जाइए। दौ ड़ए मत, धक्का मत द जए। एक व्यिक्त पीछे सबको रोक दे ता है

3. धुआँ हो तो हाथ और घुटन के बल आ जाइए और मुँह-नाक कपड़े ु ँ ऊपर उठता है, इसिलए स्वच्छ वायु फ़ श के
धआ
से ढककर र गए। पास रहती है

4. सीढ़ , लफ़्ट कभी सदै व सीढ़ से जाइए। िल ़ ट रुककर आपको भीतर फँ सा सकती है
नह

5. छ पए मत शौचालय, भंडार कक्ष या अलमारी म मत जाइए। िछपे हुए व्यिक्त को बचाने वाले ढू ँढ़ नही ं पाते

6. सहायता क जए, पर छोटे ब े या घायल मत्र क सहायता क जए, य द उसम एक के बजाय दो लोगों का फँ स जाना और बुर ा है
सुर क्षत रहकर आपको ख़तरा न हो।

7. लौ टए मत एक बार बाहर आ गए तो बाहर ही र हए — बस्ते के आग में हािन उठाने वाले अिधकांश लोग वही थे जो
लए, मत्र के लए, कसी भी कारण से। भीतर लौटे थे

8. सभास्थल सीधे वह जाइए और अपनी ही कक्षा के साथ, अपनी ही तािक हर िशक्षक अपनी क क्षा शीघ िगन सके
जगह पर खड़े होइए।

9. सूचना द जए अपनी कक्षा का कोई साथी लापता या घायल हो तो दमकल दल को सबसे पहले यही जानकारी
शक्षक को तुरंत बताइए। चािहए

कक्षा िनकटतम िनकास

बस्ता छोड़ दीिजए सभास्थल
चिलए, दौिड़ए मत

कक्षावार खड़े होइए। िगनती कराइए।
भीतर कभी मत लौिटए।

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पूरा अभ्यास एक पं क्त म — सब छो ड़ए, चलकर बाहर नक लए, इक े होइए, गनती कराइए।

जो शायद कभी होगा ही नह , उसका अभ्यास क्य : स ी आपात स्थ त म लोग ठ क से सोच नह पाते — वे
या तो जड़ हो जाते ह या भीड़ के पीछे चल दे ते ह। अभ्यास सही काम पहले से ही शरीर म बैठा दे ता है, ता क उस
दन आपको कुछ तय ही न करना पड़े। इसी लए अभ्यास ठ क से और चुपचाप करना चा हए — उस दन आप वही
करगे जो आपने अभ्यास म कया था।

घर पर भी क जए। प रवार के साथ तय क जए क घर से बाहर नकलने का रास्ता कौन-सा होगा, बाहर मलने
का स्थान कौन-सा होगा — फाटक या नीम का पेड़ — और यह जाँ चए क रात म रसोई गैस का रेगुलेटर बंद होता है
या नह । कसी एक र ववार को दस मनट लगगे।

ग त व ध 6 — पृष्ठ 70
यह अत्यंत महत्वपूण है क हम क्या करते ह! — पाँच दै नक स्थ तयाँ

गतवध

प्र.1 स्थ त 1 — दो वद्याथ पेयजल के स्थान के पास धक्का-मुक्क कर रहे ह और पं क्त म नह खड़े ह जब क अन्य
वद्याथ प्रतीक्षा कर रहे ह। प्रत्येक समूह चचा करे— 1. य द आपके समक्ष ऐसी स्थ त बने तो आप क्या करगे?
2. ऐसी घटनाओं को रोकने के लए हम क्या कर सकते ह?

म क्या करूँगा

1. तुरंत कहूँगा, पर शां त से और बना चल्लाए — “कृपया पीछे जाइए, हम सब प्रतीक्षा कर रहे ह।”
2. उनके बारे म नह , उनसे कहूँगा। धक्का दे कर पीछे नह करूँगा; उससे झगड़ा शुरू हो जाता है और एक के बजाय दो समस्याएँ
बन जाती ह।
3. फर भी न मान तो कक्षा-मॉनीटर को बुलाऊँगा या शक्षक को बताऊँगा। यह चुगली नह है — यह एक अन्याय को रोकना है।
4. स्वयं ठ क से पं क्त म खड़ा रहूँगा। जो पं क्त क शकायत करता है और फर स्वयं कूद जाता है, उसक बात कोई नह मानता।

दोबारा ऐसा न हो, इसके उपाय

नल के आगे फ़श पर एक रेखा ख च द जए, या ईंट /टाइल क एक पं क्त बछा द जए, ता क सबको दखे क कहाँ खड़ा
होना है।
एक के बजाय दो-तीन नल क माँग क जए — अ धकांश धक्का-मुक्क इस लए होती है क्य क उपलब्ध समय के लए पं क्त
बहुत लंबी है।
कक्षाओं के अवकाश का समय या नल अलग-अलग क जए, ता क सौ ब े एक साथ न पहुँच।
अवकाश के उन दस मनट के लए बड़ी कक्षा का एक जल-मॉनीटर तैनात क जए।
इसे कक्षा का नयम बनाइए, बोड पर ल खए और सब मलकर मा नए — “हम अपनी बारी क प्रतीक्षा करते ह।” जो नयम
कक्षा स्वयं बनाती है, उसका पालन कह बेहतर होता है।

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अपनी बारी क प्रतीक्षा दखने से कह अ धक महत्वपूण क्य है: पं क्त एक छोटा-सा वादा है जो सब एक-दूसरे

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glछोटे ब े को कभी जल
से करते ह — क पहले कौन आएगा, यह इससे तय होगा क कौन पहले आया था, न क इससे क
co व्य क्त उसे तोड़ता है तो वह वादा सबके लए टूट जाता है, और तब सबसे
बड़ा है। जब .एक
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ही नह ।

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प्र.2 स्थ त 2 — एक वद्याथ कक्षा क मेज पर कलम से लख रहा है। दूसरा वद्याथ यह सब दे खता तो है कतु कुछ

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कहता नह है। प्रत्येक समूह चचा करे— 1. य द आपके समक्ष ऐसी स्थ त बने तो आप क्या करगे? 2. ऐसी
घटनाओं को रोकने के लए हम क्या कर सकते ह?

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यहाँ दो व्य क्तय के बारे म सोचना है — वह जो लख रहा है, और वह जो चुपचाप दे ख रहा है। इसी म इस स्थ त का सार
है।
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a gमlक्या करूँगा
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1. तुरंत, पर मीठे स्वर म कहूँगा — “ऐसा मत क जए; इसे कोई साफ़ करेगा, और यह मेज़ हम सबक है।” अ धकांश ब े इतना

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कहने भर से रुक जाते ह।

s e mरफ़ पन्ना दे द जए। प्राय: इतना ही पयाप्त होता है।
glaप्राय: गीले कपड़े से छू ट जाती है। साथ मलकर साफ़ कर देने से बात बना कसी
2. कागज़ दे दूँ गा। य द उनका मन बनाने का है तो एक

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3. साफ़ करने म सहायता करूँगा। ताज़ा स्याही
को ल त कए सुलझ जाती है।

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4. फर भी चलता रहे तो कक्षा- शक्षक को बताऊँगा — और यह बताऊँगा क हुआ क्या, इसे व्य क्त क शकायत नह बनाऊँगा।
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5. चुप नह रहूँगा। दे खकर चुप रह जाना दूसरे को यही बताता है क यह ठ क है।
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रोकने के उपाय

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agl हर कक्षा म डेस्क-समूह बनाइए जो अपनी बच के लए ज़म्मेदार हो, और सप्ताह म एक बार जाँच हो।
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कक्षा म चत्र बनाने का एक बोड या चाट-पेपर क द वार लगाइए, जहाँ कोई भी जतना चाहे बना सके।

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com से, एक बार।” l
महीने म एक बार “स्वच्छ बच दवस” र खए, जब सब अपनी-अपनी जगह साफ़ कर।
कक्षा का नयम बनाइए — “ दखे तो कहूँगा — .वनम्रता a g
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चुपचाप दे खने वाला भी इस स्थ त का भाग क्य है: पुस्तक ने वह दूसरा ब ा जान-बूझकर कहानी म रखा है।

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कुछ न करना भी कुछ करना ही है — इससे बात चलती रहती है। पर बोलने का अथ चल्लाना या शकायत करना

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नह है। मीठे स्वर म कहा गया एक वाक्य प्राय: पयाप्त होता है, और यह वह काम है जो दस वष का ब ा सचमुच

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कर सकता है।
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कक्षा 5 हमारे चार ओर क दु नया अध्याय 4 हमारा वद्यालय— एक आनंदमय स्थान AglaSem · NCERT Solutions

प्र.3 स्थ त 3 — कोई वद्याथ खेल के मैदान म कूड़ा फक दे ता है। छोटे ब े भी उसका अनुसरण करते ह। प्रत्येक
समूह चचा करे— 1. य द आपके समक्ष ऐसी स्थ त बने तो आप क्या करगे? 2. ऐसी घटनाओं को रोकने के लए
हम क्या कर सकते ह?

म क्या करूँगा

1. वह रैपर स्वयं उठाकर कूड़ेदान म डालूँगा। बहस करने से कर दे ना जल्द है।
2. पहले वाले से बना डाँटे कहूँगा — “कूड़ेदान वह तो है, कृपया उसी म डा लए। छोटे ब े वही करते ह जो हम करते ह।”
3. छोटे ब े के पास प्यार से जाऊँगा। कहूँगा, “चलो, इसे साथ मलकर कूड़ेदान म डालते ह,” और उसके साथ चलकर जाऊँगा।
छोटा ब ा वही नकल करता है जो उसने अं तम बार दे खा हो, इस लए उसका दे खा हुआ अं तम काम सही होना चा हए।
4. पास कूड़ेदान न हो तो रैपर जेब म रखूँगा जब तक कूड़ेदान न मले — और कक्षा को बताऊँगा क वहाँ कूड़ेदान नह है, क्य क
असली समस्या यही है।

रोकने के उपाय

कूड़ेदान वहाँ र खए जहाँ सचमुच कूड़ा गरता है — खेल के मैदान के कनारे और बरामदे म, केवल कायालय के पास नह ।
अप शष्ट-योद्धाओं का मान चत्र ठ क-ठ क बता दे ता है क कहाँ।
हरा और नीला कूड़ेदान साथ-साथ र खए, दोन पर नाम-पट्ट और चत्र ह ।
कक्षा क आदत बनाइए क भोजन के बाद हर ब ा अपने रैपर स्वयं उठाए — एक मनट, सब, हर दन।
कक्षा 5 के हर ब े को कक्षा 1 के एक ब े का “साथी” बनाइए, और बड़ा ब ा छोटे को कूड़ेदान दखाए।

छोटे ब े क नकल ही सबसे महत्वपूण भाग क्य है: छोटे ब े कहे गए से कह अ धक दे खे गए से सीखते ह।
वद्यालय के हर बड़े ब े को कोई न कोई छोटा ब ा दे ख रहा होता है। यह एक ज़म्मेदारी है, और यह एक श क्त
भी — एक बड़ा ब ा जो चुपचाप हमेशा कूड़ेदान का उपयोग करता है, बीस छोट को वही सखा दे ता है।

प्र.4 स्थ त 4 — एक वद्याथ दूसरे वद्याथ को चढ़ाता है और उसका मजाक उड़ाता है। प्रत्येक समूह चचा करे— 1.
य द आपके समक्ष ऐसी स्थ त बने तो आप क्या करगे? 2. ऐसी घटनाओं को रोकने के लए हम क्या कर सकते
ह?

बार-बार चढ़ाना मज़ाक नह है। इससे चोट पहुँचती है, और इन पाँच स्थ तय म यह सबसे महत्वपूण है। प्रश्न म “ चढ़ाता
है” शब्द बहुत कुछ कहता है — यह पहले भी हुआ है, और कुछ न बदला तो कल फर होगा।
म क्या करूँगा — तीन काम, इसी क्रम म

1. जसे चढ़ाया जा रहा है, उसके पास जाकर खड़ा हो जाऊँगा। यह पहला और सबसे प्रभावी काम है। चलकर उसके पास
जाऊँगा, बग़ल म खड़ा होऊँगा और कहूँगा — “चलो, हम चलते ह।” जब चढ़ाने वाला दे खता है क दूसरा अकेला नह है, तो
प्राय: चढ़ाना वह रुक जाता है।
2. चढ़ाने वाले से शां त से एक स्पष्ट वाक्य क ँगा, बना बदले म अपमान कए — “रुक जाइए। यह मज़ाक नह है।” फर
दूसरे ब े के साथ वहाँ से चला जाऊँगा। बहस नह करूँगा, बदले म चढ़ाऊँगा नह , झगड़ूँगा नह । रूखेपन का उत्तर रूखेपन
से दे ने पर बात और बढ़ जाती है।

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3. उसी दन शक्षक को बताऊँगा। य द यह एक से अ धक बार हुआ है तो कसी बड़े व्य क्त को अवश्य पता होना चा हए। यह
चुगली नह है। चुगली तब है जब हम कसी को फँसाने के लए बताएँ; यह इस लए बताना है ता क कसी को चोट पहुँचना बंद
हो। य द मुझे कहने म झझक हो तो म पच पर लखकर अपनी कक्षा- श क्षका को दे दूँ गा।

और उसके बाद

भोजन के समय उसके साथ बैठँू गा। खेल म उसे बुलाऊँगा। साथ म शा मल कया जाना ही चोट को सचमुच भरता है — चढ़ाने
वाले को मली कसी भी सज़ा से कह अ धक।
जब कसी का मज़ाक उड़ाया जा रहा हो तो थोड़ा भी नह हँसूँगा। हँसती हुई भीड़ ही चढ़ाने को चलाए रखती है। चुप समूह उसे
बहुत जल्द समाप्त कर दे ता है।
य द यह मेरे साथ हो रहा हो, तो म उसी दन अपनी कक्षा- श क्षका और अपने माता- पता को बताऊँगा। इसम कभी मेरा दोष
नह है, और मुझे इसे चुपचाप सहना नह है।

रोकने के उपाय

मलकर एक कक्षा- नयम बनाइए और द वार पर ल खए — “हम कसी का मज़ाक नह उड़ाते — न उसके नाम का, न
शरीर का, न कपड़ का, न भाषा का, न प रवार का, न अंक का।”
“बुरा नाम न पुकारने का सप्ताह” मनाइए, और कक्षा म एक पेट र खए जसम कोई भी बना नाम लखे अपनी परेशानी क
पच डाल सके।
खेल और प रयोजनाओं के समूह बार-बार बदलते र हए, ता क हर बार वही ब े छू ट न जाएँ।
ध्यान र खए क भोजन के समय कोई अकेला न बैठे और खेल के समय कोई अकेला खड़ा न रहे — हर समूह एक और को साथ
ले।
शक्षक से क हए क कक्षा म एक “गोल घेरा” समय रखा जाए, जहाँ ब े बता सक क कस बात से उन्ह कैसा लगा, और सब
बना टोके सुन।

कसी के पास जाकर खड़े हो जाना इतना काम क्य करता है: चढ़ाने को दशक चा हए। वह तब रुकता है जब
दशक मज़ा लेना छोड़कर दूसरी ओर खड़े होने लगते ह। इसके लए आपका बड़ा, बहादुर या बहस म तेज़ होना
ज़रूरी नह है। बस चलकर जाकर वहाँ खड़ा होना है। जसे चढ़ाया जा रहा है, उसके लए एक मत्र का साथ ही
सबसे बड़ा अंतर बनाता है — दूसरे को द गई सज़ा से कह अ धक।

याद रखने योग्य पं क्त: मज़ाक वही है जो सबको हँसाए, उस व्य क्त को भी जसके बारे म वह है। जस क्षण एक
व्य क्त नह हँस रहा, उसी क्षण वह मज़ाक नह रह जाता।

प्र.5 स्थ त 5 — वद्या थय का एक समूह सावज नक उद्यान म शोर मचा रहा है और पास म योग कर रहे समूह को
परेशान कर रहा है। प्रत्येक समूह चचा करे— 1. य द आपके समक्ष ऐसी स्थ त बने तो आप क्या करगे? 2. ऐसी
घटनाओं को रोकने के लए हम क्या कर सकते ह?

यहाँ कोई जान-बूझकर ग़लत नह कर रहा। ब े तो केवल खेल रहे ह, और उद्यान इसी के लए है। समस्या यह है क एक
साझा स्थान का उपयोग एक साथ दो समूह कर रहे ह।
म क्या करूँगा

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1. अपने मत्र से धीरे से कहूँगा — “दे खो, वे योग कर रहे ह, चलो हम दूसरे छोर पर चलते ह।” उन्ह डाँटूँगा नह ; बस वह बात
दखा दूँ गा जो उन्ह ने दे खी नह ।
2. खेल को थोड़ा दूर ले जाऊँगा, पेड़ के पीछे या दूसरे कोने म। इससे बात एक मनट म पूरी तरह सुलझ जाती है।
3. अपनी आवाज़ धीमी रखूँगा और गद उनक ओर नह जाने दूँ गा।
4. य द योग करने वाले समूह से कोई हम शांत रहने को कहे तो “उद्यान सबका है” कहकर बहस करने के बजाय वनम्रता से क्षमा
माँगकर हट जाऊँगा। उद्यान सबका है — इसी लए तो उसे बाँटकर उपयोग करना पड़ता है।

रोकने के उपाय

उद्यान के उसी भाग म खे लए जो खेलने के लए है, और शांत कोने को शांत रहने द जए।
तेज़ आवाज़ वाला खेल शुरू करने से पहले दे ख ली जए क वहाँ और कौन है — वश्राम करते बुजग, सोता हुआ शशु, कोई
पढ़ता हुआ व्य क्त।
छोटे उद्यान म अलग-अलग काम के लए अलग-अलग समय र खए — सुबह प्राय: टहलने और योग के लए, शाम खेल के
लए।
सावज नक स्थान पर फ़ोन या स्पीकर पर तेज़ संगीत मत बजाइए।
उद्यान म वैसा ही व्यवहार क जए जैसा आप चाहगे क कोई सुबह छह बजे आपके घर के बाहर करे।

यह स्थ त बाक चार से अलग क्य है: बाक स्थ तय म कोई कुछ ग़लत कर रहा था। यहाँ दोन समूह को उद्यान
म रहने का पूरा अ धकार है। यहाँ डाँट क नह , थोड़े-से समायोजन क आवश्यकता है — यह ध्यान दे ने क क और
लोग भी ह, और एक छोटा-सा बदलाव करने क , ता क सब वही कर सक जसके लए वे आए ह। सावज नक स्थान
पर अच्छे व्यवहार का असली अथ यही ध्यान दे ना है।

आइए वचार कर — पृष्ठ 71–72
अध्याय के अं तम प्रश्न

आइए वचार कर

प्र.1 आपके वद्यालय क सभी कक्षाओं म से आपको कौन-सी कक्षा सबसे अच्छ लगती है और क्य ?

उत्तर दे ने से पहले तीन-चार कक्षाओं म जाकर ध्यान से दे खए। अच्छा उत्तर कक्षा का नाम लेता है और ऐसे कारण दे ता है जो
दखाई दे ते ह, केवल “अच्छ लगती है” नह कहता।

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क्या दे ख अच्छ कक्षा कसे बनाता है

प्रकाश एक से अिधक ओर िखड़िकयाँ; िबना ट ूबलाइट के भी पढ़ ने लायक उजाला

हवा हवा आर -पार िनकलती है; दोपहर में घुटन नही ं होती

ठं डक िखड़की के बाहर पेड़, या हल्के रंग की छत

स्वच्छता साफ़ फ़ श, साफ़ बेच
ं , कोई िलखावट नही,ं कोने में कू ड़ेद ान

द वार पर क्या है बच्चों के अपने िचत्र और चाट, एक पढ़ ने का कोना, क क्षा का सूचना-पट्ट

वहाँ कैसा लगता है लोग िम त्र वत है;ं कोई अके ला नही ं बैठता; िबना हँस ी उड़े शंक ा पूछी जा सकती है

नमूना उत्तर: “मुझे लगता है क हमारे वद्यालय क सबसे अच्छ कक्षा भूतल पर कक्षा 3 का कमरा है। उसम दो ओर बड़ी
खड़ कयाँ ह, इस लए हवा आर-पार नकलती है और दोपहर तक ब त्तय क आवश्यकता नह पड़ती। खड़क के ठ क बाहर
गुलमोहर का पेड़ खड़ा है जो मई म भी कमरा ठं डा रखता है, और अप्रैल म उसके फूल खड़क क छड़ तक आ जाते ह। द वार पर
ब के अपने चत्र और एक बड़ा हाथ से बना कैलडर लगा है, और एक कोने म चटाई तथा कहानी क पुस्तक क अलमारी वाला
पढ़ने का कोना है। वहाँ कोने म एक हरा और एक नीला कूड़ेदान भी है, और बच पर कोई लखावट नह है क्य क वह कक्षा हर
शुक्रवार अपनी मेज़ स्वयं साफ़ करती है।
पर सच कहूँ तो मुझे सबसे अच्छ अपनी ही कक्षा 5ख लगती है। वह सबसे उजली कक्षा नह है और उसका रंग-रोगन पुराना है। वह
मुझे इस लए सबसे अच्छ लगती है क्य क उसम भोजन के समय कोई अकेला नह बैठता, और जब मुझसे कोई सवाल ग़लत हो
जाता है तो कोई हँसता नह ।”

अं तम भाग ही सबसे अच्छा उत्तर क्य है: प्रकाश, हवा और रंग कमरे को सु वधाजनक बनाते ह। उसे आनंदमय
केवल उसम रहने वाले लोग बनाते ह। एक साधारण कमरा जहाँ आपके साथ अच्छा व्यवहार होता है, उस सुंदर कमरे
से कह बेहतर है जहाँ बोलने म डर लगे।

प्र.2 प्रसन्नता का वृक्ष बनाइए— कसी द वार या चाट पेपर पर एक बड़ा वृक्ष बनाइए जसम कई शाखाएँ ह । प्रत्येक
वद्याथ उसम एक-एक ‘पत्ता’ जोड़े और उस पर एक छोटा-सा काय लखे जो वद्यालय को अ धक आनंददायक
बना सकता है (जैसे कसी को प्रणाम करना, ब त्तयाँ बंद करना, स्थान साझा करना आ द)।

कैसे बनाएँ — 6 चरण

1. एक बड़ा चाट पेपर ली जए, या द वार पर भूरा कागज़ चपका द जए।
2. एक मोटा भूरा तना और फैली हुई कई शाखाएँ बनाइए — इतनी क हर ब े का एक पत्ता आ जाए और आगे के लए भी जगह
बचे।
3. हरे कागज़ से पत्त के आकार का टए। कुछ पीले, नारंगी और गुलाबी भी बनाइए, ता क वृक्ष जीवंत लगे।
4. हर ब ा एक पत्ते पर एक छोटा-सा काय अपनी लखावट म लखे, और कोने म छोटे अक्षर म अपना नाम।
5. नयम — वह ऐसा काम हो जो आप इसी सप्ताह सचमुच कर सक, और छोटा हो। “म सबको ख़ुश कर दूँ गा” नह ।
6. पत्ते चपकाइए और वृक्ष वहाँ लगाइए जहाँ से पूरा वद्यालय गुज़रता है — बरामदे म, अपनी कक्षा के भीतर नह ।

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वृक्ष के पत्ते — स े उदाहरण
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दयालुता वद्यालय क दे खभाल धरती क दे खभाल

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gl कहूँगा
म हर सुबह चौक दार और सफ़ाईकम को उनके नाम से म भोजन के बाद अपने रैपर स्वयं मैं पानी पीने के बाद नल कसकर बंद

aनमस्ते उठाऊँगा क रूँ गा

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म नए लड़के को अपने साथ खेलने बुलाऊँगा म बच पर नह लखूँगा क क्ष से अंत में िनकलते समय मैं पंखा

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बंद क रूँ गा

a म अपनी मेज़ और बस्ता व्यव स्थत
कसी का उत्तर ग़लत होने पर म नह हँसूँगा
agl रखूँगा
मैं सोमवार को अपने पौधे को पानी दू ँग ा

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म अपने रंग साथी के साथ साझा करूँगा सभा के बाद म कु सयाँ वापस मैं प े के दोनों ओर िलखूँग ा

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रखूँगा

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ग़लती होने पर म क्षमा माँगूँगा टपकते नल क सूचना म कायालय मैं िटिफ़ न प ी में नही,ं स्टील के िडब्बे में

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को दूँ गा लाऊँगा

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मध्याह्न भोजन के लए म रसोइया द द को धन्यवाद सीढ़ पर म छोट के लए जगह मैं िछलके हरे कू ड़ेद ान में डालूँग ा

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कहूँगा छोड़ूँगा

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म अपनी बच पर एक और के लए जगह बनाऊँगा बोतल में बचा जल मैं पौधों में डालूँग ा
पकड़ूँगा

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यह वृक्ष नयम क सूची से बेहतर क्य काम करता है: नयम आपको कोई और दे ता है। पत्ता वह वादा है जो

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आपने स्वयं, अपनी लखावट म, सबके सामने लखा है — और वह द वार पर वह रहता है जहाँ से आप हर दन

e mज़रते ह। सूचना-पट्ट पर लगे नयम से यह बल्कुल अलग बात है। a
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इसे जी वत र खए: एक महीने बाद जसने अपना वादा सचमुच नभाया हो, वह अपने पत्ते के पास एक छोटा
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कागज़ी फूल या फल जोड़े। सत्र के अंत तक वृक्ष फूल से भर जाना चा हए — और य द न भरे, तो कक्षा म उस पर
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भी ईमानदारी से बात होनी चा हए।

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अपनी भावनाएँ व्यक्त करना बहुत रोमांचक होता है। अपने शक्षक को ‘हमारा वद्यालय— एक आनंदमय स्थान’

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पर एक पत्र ल खए।

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अच्छे पत्र म क्या होना चा हए: ऊपर त थ और पता, संबोधन (“आदरणीय महोदया/महोदय”), तीन-चार छोटे अनुच्छेद, और

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अंत म अपना नाम तथा कक्षा। बीच म अपने ही वद्यालय क स ी बात ल खए — एक स्थान, एक व्य क्त, एक क्षण। एक
स ा ववरण दस सामान्य वाक्य से अ धक मूल्.यवान

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नमूना उत्तर

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कक्षा 5ख
राजक य प्राथ मक वद्यालय, रामपुर
12 अगस्त 2025
आदरणीय महोदया,
म आपको यह बताने के लए लख रहा हूँ क मेरा वद्यालय मेरा आनंदमय स्थान क्य है। म बहुत समय से यह कहना
चाहता था, पर कहने से लखना सरल लगा।
सबसे पहले मुझे खेल के मैदान के कोने वाला नीम का पेड़ बहुत प्रय है। म और मेरी मत्र मीरा हर मध्यावकाश म
उसी के नीचे बैठकर अपना ट फ़न बाँटते ह — वह बुधवार को आलू का परांठा लाती है और म माँ का बनाया चना।
मई म भी वहाँ ठं डक रहती है। पछले महीने हमने उस पेड़ पर एक कठफोड़वा दे खा था, और पूरे वद्यालय म केवल
हम दो ने ही उसे दे खा।
दूसरी बात है गुरुवार का पुस्तकालय कालांश। इस वष मने उस अलमारी से ग्यारह पुस्तक पढ़ ह। जब कक्षा 3 म
मुझे ठ क से पढ़ना नह आता था, तब आपने कसी को बताया नह । आपने मुझे बड़े अक्षर वाली एक पतली पुस्तक
द और कहा क रोज़ एक पन्ना पढ़ना। अब म एक सप्ताह म पूरी पुस्तक पढ़ लेता हूँ। मुझे लगता है मने आपको
इसके लए कभी धन्यवाद नह कहा, इस लए आज कह रहा हूँ।
मुझे इस वष हमारी कक्षा के कए काम भी अच्छे लगे। हमने जल-प्रहरी और ह रत-संरक्षक — दो समूह बनाए, चार
टपकते नल ढूँ ढ़े और उन्ह ठ क करवाया। हमने ार के पास अमरूद का एक पौधा लगाया, जसे म हर सोमवार और
गुरुवार पानी दे ता हूँ। जब उसम फल आएँगे तब म इस वद्यालय म नह रहूँगा, पर कोई न कोई वह अमरूद खाएगा,
और यह सोचकर मुझे अच्छा लगता है।
मेरा वद्यालय मेरा आनंदमय स्थान इस लए है क्य क यहाँ म स्वयं को सुर क्षत अनुभव करता हूँ, क्य क कुछ ग़लत
होने पर कोई मुझ पर हँसता नह , और क्य क सुबह उठते ही मेरे पास कुछ न कुछ ऐसा होता है जसका मुझे इंतज़ार
रहता है।
धन्यवाद, महोदया।
आपका आ ाकारी शष्य,
समीर कुमार
कक्षा 5ख, अनुक्रमांक 14

अपना पत्र ल खए: यही ढाँचा ली जए, पर ये बात नह । चार बात ल खए — एक स्थान, एक व्य क्त, एक काम
जो आपने कया, और एक धन्यवाद। सामान्य रूप से वद्यालय के बारे म नह , अपने वद्यालय के बारे म ल खए।
इसी से पत्र पढ़ने योग्य बनता है।

प्र.4 आप अपने घर, पड़ोस और समुदाय को आनंददायक स्थान बनाने के लए कौन-से काय करगे? उनम से कसी
एक काय का वस्तार से वणन क जए।

इस अध्याय क हर बात वद्यालय के ार के बाहर भी काम करती है। पहले एक छोट सूची, फर प्रश्न के अनुसार एक काय का
वस्तृत वणन।

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कक्षा 5 हमारे चार ओर क दु नया अध्याय 4 हमारा वद्यालय— एक आनंदमय स्थान AglaSem · NCERT Solutions

स्थान म वहाँ क्या ले जाऊँगा

घर दो कू ड़ेद ान — हरा और नीला; िछलकों के िलए खाद का गमला; नल कसकर बंद करना; कमरे से िनकलते समय बत्त ी बंद करना;
पुर ाने समाचार -पत्र र ीवाले के िलए सँभालना

पड़ोस गली या नाली में कचरा न फें कना; गली में पेड़ लगाना और पानी दे ना; गिम यों में पिक्षयों के िलए जल रखना; गली के साझा नल को
बहने न दे ना

समुदाय सफ़ ाईकम , चौकीदार , डािकया और स ब्ज़ीवाले का अिभवादन करना; िकसी बुज़गु पड़ोसी का सामान उठाने में सहायता करना; िजन
बच्चों के साथ कोई नही ं खेल ता उ न्हे ं साथ ले ना; उ ान और तालाब स्वच्छ रखना

जसका म वस्तार से वणन करूँगा: घर पर खाद का गमला

1. क्य । हमारे घर से फके जाने वाले कचरे का आधे से अ धक भाग रसोई का कचरा होता है — छलके, जूठन, चाय क पत्ती।
यह सब कूड़े के ढे र म जाने के बजाय खाद बन सकता है।
2. क्या चा हए। एक पुरानी प्ला स्टक क बाल्ट या मट्ट का गमला जसके तल म कुछ छे द ह , नीचे रखने के लए एक तश्तरी,
एक छोट खुरपी, और सूखी मट्ट या सूखे पत्त क एक थैली। ख़च लगभग कुछ भी नह ।
3. कहाँ। बालकनी या आँगन के छायादार कोने म, दो ईंट पर, ज़मीन से थोड़ा ऊपर।
4. कैसे आरंभ कर। तल पर सूखे पत्त क एक परत डा लए। फर हर शाम दन भर के छलके छोटे -छोटे काटकर उसम डा लए।
5. सबसे महत्वपूण नयम। हर दन के छलक के ऊपर मु भर सूखी मट्ट या सूखे पत्ते डा लए। यही बदबू और म क्खयाँ
रोकता है। जो लोग यह चरण छोड़ दे ते ह वे एक सप्ताह म हार मान लेते ह।
6. ठ क र खए। प्ला स्टक नह , काँच नह , धातु नह , तेल वाला भोजन नह । सप्ताह म एक बार खुरपी से पल टए। यह नचोड़े
स्पंज जैसा नम रहे, क चड़ जैसा गीला नह ।
7. प्रतीक्षा क जए। लगभग दो महीने म गमले का तल गहरी, भुरभुरी, स धी मट्ट बन जाता है।
8. उपयोग क जए। उसे तुलसी, मनीप्लांट और कढ़ पत्ते के गमल म डा लए। उनक बढ़त स्पष्ट दखाई दे गी।
9. फर फैलाइए। एक पड़ोसी को यह करना सखाइए और आरंभ करने के लए अपनी खाद क एक मु दे द जए।

यह छोटा-सा काम इतना साथक क्य है: इससे हमारे घर का कचरा आधा रह जाता है, और वह घर पर ही कम हो
जाता है — इस लए उसे न ढोना पड़ता है, न छाँटना, न कह फकना। इससे मुफ़्त खाद मलती है। और इससे कचरा
उस वस्तु से, जससे हम छु टकारा पाना चाहते ह, उस वस्तु म बदल जाता है जसे हम बनाते ह। जस प रवार ने
अपने ही गमले म छलक को मट्ट बनते दे ख लया, वह कूड़ेदान को फर कभी उसी नज़र से नह दे खता।

प्र.5 वद्यालय म एक दन कसी और के दृ ष्टकोण से कल्पना क जए। नम्न ल खत म से कसी एक को चुन— •
प हये वाली कुस (व्हीलचेयर) का उपयोग करके वद्यालय म आने वाला दव्यांग/सक्षम वद्याथ • भन्न
मातृभाषा बोलने वाला वद्याथ • वद्यालय का स्वच्छता कमचारी। उनके दृ ष्टकोण से दै नं दनी ल खए। उन्ह ने
क्या अनुभव कए? क्या यह सरल था या क ठन? कस बात ने उन्ह मुस्कुराने पर या च तत होने पर ववश
कया?

कसी और के दृ ष्टकोण से अच्छ दै नं दनी कैसे लख

1. “म” के रूप म ल खए और ऊपर त थ डा लए।

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2. एक स े दन का क्रम ल खए — आना, कक्षा, अवकाश, भोजन, घर जाना।
3. छोट और ठ क-ठ क बात ल खए — एक सीढ़ , एक दरवाज़ा, एक शब्द जो समझ नह आया, एक व्य क्त जो मुस्कुराया।
4. दोन बात ल खए — क्या क ठन था और कस बात से मुस्कुराहट आई। स े दन म दोन होती ह।
5. उन्ह एक पूरे व्य क्त क तरह ल खए, जसक अपनी पसंद, अपने मज़ाक और अपने मत्र ह। न दया के पात्र क तरह, न कसी
वीर क तरह।

नमूना उत्तर — प हये वाली कुस का उपयोग करने वाला वद्याथ

18 जुलाई 2025
आज क शुरुआत अच्छ रही। पापा ने मुझे ार पर छोड़ा और इमरान पहले से वहाँ खड़ा था, जैसे वह हर सुबह
रहता है। उसने मेरा बस्ता ले लया ता क म अपनी कुस के प हये स्वयं चला सकूँ। यह काम मुझे स्वयं करना अच्छा
लगता है।
हमारी कक्षा तक का बरामदा समतल है, इस लए वहाँ तक आसान रहा। भीतर जाना आसान नह था। कक्षा के
दरवाज़े पर लगभग चार अंगुल ऊँची एक सीढ़ है और म उसे अकेले पार नह कर सकता। इमरान और राकेश ने
आगे के प हये उठा दए, जैसे वे रोज़ करते ह। इसम दस सेकंड लगते ह और वे इसे बना कोई बड़ी बात बनाए करते
ह, जसके लए म उनका आभारी हूँ। पर आज मने सोचा — लकड़ी क एक छोट ढलान (रप) एक बच से भी कम
म बन जाएगी, और फर कसी को कुछ उठाना ही नह पड़ेगा।
दूसरे कालांश म मैडम ने मुझे बोड पर उत्तर लखने को कहा। बोड ऊँचा है और म उसका ऊपरी आधा भाग छू नह
सकता। मने नीचे, बाईं ओर लखा, और मैडम ने पूरा पाठ उसी पं क्त तक नीचे कर दया ता क कसी को झुकना न
पड़े। कसी ने इस पर कुछ कहा नह । यह मेरे पूरे दन का सबसे अच्छा क्षण था।
भोजन का समय क ठन रहा। सब नीम के नीचे ज़मीन पर बैठकर खाते ह और म वहाँ नह बैठ सकता, इस लए म
दरवाज़े के पास बच पर कुछ दे र अकेला खाता रहा। फर मीरा अपनी थाली लेकर आ गई और बच पर मेरे साथ बैठ
गई, और उसके बाद चार और आ गए। अब म सोच रहा हूँ क क्या भोजन का पूरा स्थान ही बच पर कर दे ना
चा हए। कसी ने अब तक यह पूछा ही नह ।
शौचालय दूसरे छोर पर है और उसका दरवाज़ा सँकरा है। म केवल एक बार, सुबह जाता हूँ, और इसी कारण जतना
जल पीना चा हए उससे कम पीता हूँ। यह बात मने कसी को बताई नह है। शायद कल मुझे मैडम को बता दे ना
चा हए।
खेल के कालांश ने मुझे ख़ुश कर दया। उन्ह ने मुझे खो-खो का नणायक बना दया और सीट मेरे हाथ म थी, और
राकेश ने मेरे हर एक नणय पर बहस क , ठ क वैसे ही जैसे वह सबसे करता है। मुझे अच्छा लगा क उसने मुझसे
भी वैसे ही बहस क जैसे कसी और से।
घर जाते हुए पापा ने पूछा क वद्यालय म मुझे सबसे अ धक क्या चा हए। मने कहा — कक्षा के दरवाज़े पर एक
ढलान और थोड़ा चौड़ा शौचालय। उन्ह ने कहा क हम मलकर प्रधानाचाय को पत्र लखगे। म दुखी नह हूँ। बस
इतना चाहता हूँ क यह भवन बनाते समय कसी ने यह सोचा होता क यहाँ मुझ जैसा कोई पढ़ने आएगा।

य द आप अन्य दो म से कोई चुन, तो उसम ये बात र खए

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कसका दन क्या क ठन था कस बात से मुस्कुराहट आई

भन्न मातृभाषा शक्षक क तेज़ बोली पकड़ न पाना; कक्षा क भाषा वह िम त्र जो चुपके से एक शब्द में समझा दे ता है; वह िशिक्षका जो
बोलने वाला म वस्तुओं के नाम न आना; शब्द अलग ढं ग से बोलने शब्द बोड पर िलख दे ती है;ं अपनी भाषा का एक गीत क क्षा को
वद्याथ पर हँसी उड़ना; मज़ाक म शा मल न हो पाना; इतना िसखाने का अवसर और पूर ी क क्षा का उसे गाने की कोिशश
ध्यान लगाकर सुनने से दोपहर तक थक जाना करना; गिणत में पशंस ा िमलना, िजसमें भाषा की आवश्यकता ही
नही ं

वद्यालय का छह बजे से पहले काम आरंभ करना; हर दन उन्ह वह बच्चा जो नम स्ते कहता है; बच्चों के आने पर स्वच्छ िदखता
स्वच्छता कोन म वही रैपर; मले-जुले कूड़ेदान जन्ह हाथ से बरामदा; वह क क्षा जो सभा में ध न्यवाद कहती है; वह िदन जब
कमचारी अलग करना पड़ता है; गीले कूड़ेदान म पड़े काँच से िकसी ने आिख़र उनका नाम सीखा; साथ बाँटा गया म ध् याह्न
उँ गली कटना; नाम के बजाय काम से पुकारा जाना; भोजन
दस्ताने न होना

यह प्रश्न यहाँ क्य है: पूरा अध्याय इसी बात पर रहा है क वद्यालय को आनंदमय स्थान बनाना है। पर आनंदमय
कसके लए? जब तक आप एक दन कसी और के दन के भीतर से सोचकर न दे ख, तब तक आप जान ही नह
सकते क आपके वद्यालय म असल म कौन-सी बात समस्या है। इसी कारण इस उत्तर म ढलान, चौड़ा शौचालय,
भोजन का स्थान और दस्ताने — ये सब नरीक्षण से नह , कल्पना से मले ह। दयालुता का आरंभ ध्यान दे ने से होता
है।

प्र.6 य द आप एक दन के लए अपने वद्यालय के प्रधानाचाय बन तो आप अपने वद्यालय म आनंद, सुरक्षा और
ह रयाली बढ़ाने के लए कौन-से तीन प रवतन करगे?

ठ क तीन चु नए — एक आनंद के लए, एक सुरक्षा के लए, एक ह रयाली के लए। बताइए क आप क्या करगे, कैसे
करगे, और उससे क्या बदलेगा। तीन स े प रवतन बीस इच्छाओं क सूची से अ धक मूल्यवान ह।
नमूना उत्तर — मेरे तीन प रवतन
प रवतन 1 (आनंद): हर शुक्रवार पंद्रह मनट का ‘गोल घेरा’ समय।

क्या: हर कक्षा शुक्रवार के अं तम पंद्रह मनट गोल घेरे म बैठेगी। कोई भी एक बात बता सकता है जससे उसे इस सप्ताह ख़ुशी
मली और एक बात जससे परेशानी हुई। कोई टोकेगा नह । कसी को बोलने के लए ववश नह कया जाएगा।
क्य : वद्यालय क अ धकांश परेशा नयाँ — चढ़ाना, अकेला छू ट जाना, भोजन के समय अकेले बैठना — शक्षक को दखाई
नह दे त , क्य क वे चुपचाप होती ह। गोल घेरा वह जगह है जहाँ वे कही जाती ह।
क्या बदलेगा: जो ब े छू ट रहे ह उन पर ध्यान जाएगा। और हर कक्षा बना हँसे सुनना सीखेगी।

प रवतन 2 (सुरक्षा): छु के समय ार क व्यवस्था ठ क करना।

क्या: ार के बाहर रँगी हुई ज़े ा क्रॉ सग, दोन ओर 30 मीटर पहले “धीरे चल — आगे वद्यालय” का बोड, ार से दूर च ह्नत
पा कग, और यह नयम क कोई ब ा तब तक ार से बाहर नह नकलेगा जब तक उसका बड़ा व्य क्त या वाहन न आ जाए।
कक्षा 1 से 3 क छु ट्ट कक्षा 4 और 5 से पाँच मनट पहले होगी।
क्य : हमारे यातायात-प्रह रय ने दस मनट म 27 वाहन गने और केवल 8 ने ग त धीमी क । सबसे छोटे ब े खड़े ऑटो के
बीच से नकलते ह जहाँ चालक उन्ह दे ख ही नह सकते।
क्या बदलेगा: हमारे दन के सबसे ख़तरनाक दस मनट साधारण दस मनट बन जाएँगे।

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कक्षा 5 हमारे चार ओर क दु नया अध्याय 4 हमारा वद्यालय— एक आनंदमय स्थान AglaSem · NCERT Solutions

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प रवतन 3 (ह रयाली): प्र त कक्षा एक पेड़, नाम और रखवाले के साथ।
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क्या: हर कक्षा एक पेड़ लगाएगी और उसे गोद लेगी। पास म लकड़ी क एक प ट्टका लगेगी जस पर पेड़ का
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नाम होगा। पानीoदे ने क बारी क सूची, ब
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emह गी।
के नाम स हत, कक्षा के सूचना-पट्ट पर लगेगी और उसम

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agक्यl : हमारे वद्यालय ने पछले वष पाँच पौधे लगाए और दो मर गए, क्य क लगाना कसी का काम था और पानी देना कसी
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का नह ।

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क्या बदलेगा: हर वष दस नए पेड़ जो सचमुच जी वत रहगे — और दस वष बाद खेल के मैदान पर छाया।

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ये तीन ही क्य , इनसे बड़े क्य नह : एक दन का प्रधानाचाय न नया सभागार बनवा सकता है, न कंप्यूटर ख़रीद
सकता है। पर एक दन का प्रधानाचाय एक नयम बना सकता है, सड़क पर एक रेखा खचवा सकता है और एक
सूची लगवा सकता है — और ये तीन उस दन के बहुत बाद तक चलते रहते ह। सबसे अच्छा प रवतन वह सबसे
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छोटा प रवतन है जो स्वयं चलता रहे।
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a s emतीन स्वयं ल खए: उन्ह अपने ही वद्यालय अन्वेषक समूह के स े नष्कष म से चु नए। जो प रवतन
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a आपके अपने वद्यालय क कसी वास्त वक कमी का उत्तर दे ता हो, वह कसी सामान्य अच्छे वचार से कह बेहतर

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उत्तर है।
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चार-पाँच वद्या थय के समूह म नम्न ल खत नाट्य-प्रस्तु त कर— • एक वद्याथ क ठन प र स्थ त म भी
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दयालुता दखा रहा है। • एक समूह वद्यालय म जल व्यथ होने क समस्या का समाधान कर रहा है। • एक

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वद्याथ अपने संकोची सहपाठ क सभी के साथ मलने-जुलने म सहायता कर रहा है। प्रत्येक नाट्य-प्रस्तु त के

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बाद कक्षा म पू छए— आपने क्या दे खा? आपको क्या प्रेरणादायक लगा? क्या ऐसा वास्त वक जीवन म संभव

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नाट्य-प्रस्तु त क तैयारी — 5 चरण
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1. एक स्थ त चु नए। पात्र तय क जए और यह भी क कौन कसका अ भनय करेगा। चार-पाँच लोग, इससे अ धक नह ।
2. आरंभ, मध्य और अंत तय क जए। अंlतaतक कुछ बदलना चा हए, नह तो वह कहानी ही नह है।
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3. हर संवाद ल खए मत। बस तय क जए क हर दृश्य म क्या होगा, फर सहज रूप से बो लए।
4. ऊँचे और धीरे बो लए, और ऐसे खड़े होइए क कक्षा आपका चेहरा दे ख सके।
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5. तीन मनट से कम र खए। छोटा और स्पष्ट, लंबे और उलझे से बेहतर है।
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दृश्य क — क ठन प र स्थ त म दयालुता दखाता वद्याथ
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